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摘 要：本文主要讲述行职业教育中“以学生为主体”这种教学模式的优势和具体教学案例，提倡以学生为主体、促进学生独立工作能力和个性发展的教学方法，在教学中促使学生不断树立正确的学习动机，激发学习热情，提高学习自觉性，达到自主学习的境界。
关键词：职业教育 学生为主体 教学模式探究
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0079-01
职业教育的特点就是与社会的需求紧密相关，就业是职业教育的目标，教学的目的就是教会学生一种或多种谋生的手段和方法，而如何探求有效的教学模式使学生与企业“零距离”接轨以适应多变的就业市场的需求，则是目前职业教育需要紧迫解决的问题。
市场需要的是具有一定文化水平且较强动手能力的人才，而实践证明，动手能力靠“填鸭式”的教学模式是无法取得良好效果的。注重学生的实际需求，培养学生自主学习能力，理论和实践并重这才是提高学生学习能力的有效方法。因此，在教学模式、教学设计及考核体系中都应渗透“以学生为主体”的教学理念。
1 以“学生为主体”教学模式是社会发展的需要
教学模式是指在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，它是教学理论过渡到实践的中间层次。
以“学生为主体”教学模式是指以学生为主体，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识建构的目的。它提倡合作学习和团队学习，强调自主学习，学生对自己的学习负责。
随着社会的发展，用工单位越来越多，招生规模也越来越大，而招入学生之间的基本素质、学习能力和理解能力都参差不齐，面对这些学生，教师应根据学生特点及知识掌握情况进行深入研究，有针对性的因材施教，采取以学生为主体的教育模式，耐心、细致地做工作。
社会的发展对人才培养目标提出新要求。社会需要有知识且具备运用知识能力的人，并且是能不断提高自身知识和能力的人。要做到这一点，必须采取以学生为主体的教学模式。
2 以“学生为主体”教学模式的优势
传统的教学模式教师一直处于主体地位，在教学过程中，依靠教材和教师的丰富的知识和经验教授学生，学生被动的接受新知识。“教”与“学”的严重脱节。经常会出现这种情况：教师讲课确实精彩，分析问题精辟入里，头头是道，但是学生却昏昏欲睡，没兴趣听，或根本听不懂，势必导致教学质量差。教学效果与社会需求严重脱节。这种教学模式短时间内，会使学生掌握一定知识，并导致其“一次学习终身享用”的错误学习观念，且学生运用知识的能力没有得到锻炼提高。
以“学生为主体”的教学模式打破了传统教学模式的僵化、呆板同时也继承了传统教学模式的精华，将知识重新整合，将每一节课都作为一个项目或一个任务，在“做中学、做中教”，每一节课都能学到针对同一内容的不同学科的知识凝结的精华，做到知识够用、管用、实用，使学生能够有的放矢的学习，更能发挥学生的自主学习合作探究的精神，挖掘学生的潜能，促进学生在不断的探索中提升自我，不断创新、创优。普通教学模式与以学生为主体的教学模式的比较。
普通教学模式是以教师为主体，教学的理论依据是行为主义，教学目标是使学生掌握基础知识，逐层递进式学习，讲究知识的传承，教学过程平铺直叙，通过复习提问、讲授新课、课堂练习、课堂小结、布置作业的步骤按部就班的完成，教学的方式方法多采取单一式的直接讲授法的课堂面授，主要靠书本印刷教材和教师个人知识储备，教学评价采取试卷形式，通常只在学期结束后进行考试评价，评价内容以学生获得书本知识为主，教师为单一评价主体，评价标准量化，导致师学只关注成绩的高低，而忽视了综合素质和能力的发展，学生有较好的知识储备，但应用能力较弱，学生学习的兴趣不浓，实践能力差，无自主学习的意识。
“以学生为主体”的教学模式其理论依据是建构主义，以社会需求为目标，设定知识结构，充分发挥学生自主学习的兴趣和创造性，使学生的知识、能力和素质能够得到全面的发展，通过分析教学目标、学生特征来创设学习情景，完成教学设计，培养学生自主学习和合作探究的意识，通过自评、互评、教师评价等形式来提升学生的学习热情和效率，教学的方式方法多采用以小组合作探究的形式授课，学生以平等身份与教师互动，以学生自主学习为主，教师辅导为辅多种教学形式，教学方法多样性，如采用基于问题的学习法、发现法、讨论法、个别化教学法、项目教学法、任务驱动法等提升教学效果，教学评价评价内容是学生知识、素质、能力的综合发展，采取口试、笔试、试验操作等手段，学生自评、互评、小组评、教师评、考试等多种形式，引导教师注重因材施教，促进学生全面发展，引导学生用所学知识和技能进行信息收集、整理、分析和解决问题，经过这样的学习过程，学生知识储备丰富，对多学科的知识综合应用能力强，学习的兴趣浓厚，实践能力强，自主学习合作探究的意识强，对社会需求的认识能力强，自身定位准确，与企业的需求一致。
3 以学生为主体的职业教育模式典型教学方法举例
教学方法是保证教学模式成功实施的关键，在多年的教育教学中任务驱动教学法、项目教学法、案例教学法和三段五步法在以学生为主体的职业教育模式中凸显出更好的教学效果。下面以任务驱动教学法为例举例说明。
任务驱动教学法：
任务驱动就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确涉及的知识点，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。其中任务设计直接影响教学效果，它是任务驱动法中最为关键的一步，教师应在学习总体目标的框架上，把总目标细化为一个个的专题讲座，并把每一个模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”通过这些“任务”来体现总的学习目标。
实践证明，“以学生为主体”职业教育教学模式，顺应时代要求，是教学改革主要方向，具有广阔的应用前景，但是如何全面实施，尤其是如何兼顾我国的教育现状，仍然需要广大教育者进一步的深入研究。
参考文献
[1] 喻光继.谈以学生为中心的教学模式[J].广西财政高等专科学校学报，2003，9（16）：29-30.
[2] 赵伟春，余勤，郭莹，等.浅论“以学生为中心”的教学模式[J].中国科教创新导刊，2012（17）：122-123.
关键词：职业教育 学生为主体 教学模式探究
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0079-01
职业教育的特点就是与社会的需求紧密相关，就业是职业教育的目标，教学的目的就是教会学生一种或多种谋生的手段和方法，而如何探求有效的教学模式使学生与企业“零距离”接轨以适应多变的就业市场的需求，则是目前职业教育需要紧迫解决的问题。
市场需要的是具有一定文化水平且较强动手能力的人才，而实践证明，动手能力靠“填鸭式”的教学模式是无法取得良好效果的。注重学生的实际需求，培养学生自主学习能力，理论和实践并重这才是提高学生学习能力的有效方法。因此，在教学模式、教学设计及考核体系中都应渗透“以学生为主体”的教学理念。
1 以“学生为主体”教学模式是社会发展的需要
教学模式是指在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，它是教学理论过渡到实践的中间层次。
以“学生为主体”教学模式是指以学生为主体，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识建构的目的。它提倡合作学习和团队学习，强调自主学习，学生对自己的学习负责。
随着社会的发展，用工单位越来越多，招生规模也越来越大，而招入学生之间的基本素质、学习能力和理解能力都参差不齐，面对这些学生，教师应根据学生特点及知识掌握情况进行深入研究，有针对性的因材施教，采取以学生为主体的教育模式，耐心、细致地做工作。
社会的发展对人才培养目标提出新要求。社会需要有知识且具备运用知识能力的人，并且是能不断提高自身知识和能力的人。要做到这一点，必须采取以学生为主体的教学模式。
2 以“学生为主体”教学模式的优势
传统的教学模式教师一直处于主体地位，在教学过程中，依靠教材和教师的丰富的知识和经验教授学生，学生被动的接受新知识。“教”与“学”的严重脱节。经常会出现这种情况：教师讲课确实精彩，分析问题精辟入里，头头是道，但是学生却昏昏欲睡，没兴趣听，或根本听不懂，势必导致教学质量差。教学效果与社会需求严重脱节。这种教学模式短时间内，会使学生掌握一定知识，并导致其“一次学习终身享用”的错误学习观念，且学生运用知识的能力没有得到锻炼提高。
以“学生为主体”的教学模式打破了传统教学模式的僵化、呆板同时也继承了传统教学模式的精华，将知识重新整合，将每一节课都作为一个项目或一个任务，在“做中学、做中教”，每一节课都能学到针对同一内容的不同学科的知识凝结的精华，做到知识够用、管用、实用，使学生能够有的放矢的学习，更能发挥学生的自主学习合作探究的精神，挖掘学生的潜能，促进学生在不断的探索中提升自我，不断创新、创优。普通教学模式与以学生为主体的教学模式的比较。
普通教学模式是以教师为主体，教学的理论依据是行为主义，教学目标是使学生掌握基础知识，逐层递进式学习，讲究知识的传承，教学过程平铺直叙，通过复习提问、讲授新课、课堂练习、课堂小结、布置作业的步骤按部就班的完成，教学的方式方法多采取单一式的直接讲授法的课堂面授，主要靠书本印刷教材和教师个人知识储备，教学评价采取试卷形式，通常只在学期结束后进行考试评价，评价内容以学生获得书本知识为主，教师为单一评价主体，评价标准量化，导致师学只关注成绩的高低，而忽视了综合素质和能力的发展，学生有较好的知识储备，但应用能力较弱，学生学习的兴趣不浓，实践能力差，无自主学习的意识。
“以学生为主体”的教学模式其理论依据是建构主义，以社会需求为目标，设定知识结构，充分发挥学生自主学习的兴趣和创造性，使学生的知识、能力和素质能够得到全面的发展，通过分析教学目标、学生特征来创设学习情景，完成教学设计，培养学生自主学习和合作探究的意识，通过自评、互评、教师评价等形式来提升学生的学习热情和效率，教学的方式方法多采用以小组合作探究的形式授课，学生以平等身份与教师互动，以学生自主学习为主，教师辅导为辅多种教学形式，教学方法多样性，如采用基于问题的学习法、发现法、讨论法、个别化教学法、项目教学法、任务驱动法等提升教学效果，教学评价评价内容是学生知识、素质、能力的综合发展，采取口试、笔试、试验操作等手段，学生自评、互评、小组评、教师评、考试等多种形式，引导教师注重因材施教，促进学生全面发展，引导学生用所学知识和技能进行信息收集、整理、分析和解决问题，经过这样的学习过程，学生知识储备丰富，对多学科的知识综合应用能力强，学习的兴趣浓厚，实践能力强，自主学习合作探究的意识强，对社会需求的认识能力强，自身定位准确，与企业的需求一致。
3 以学生为主体的职业教育模式典型教学方法举例
教学方法是保证教学模式成功实施的关键，在多年的教育教学中任务驱动教学法、项目教学法、案例教学法和三段五步法在以学生为主体的职业教育模式中凸显出更好的教学效果。下面以任务驱动教学法为例举例说明。
任务驱动教学法：
任务驱动就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确涉及的知识点，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。其中任务设计直接影响教学效果，它是任务驱动法中最为关键的一步，教师应在学习总体目标的框架上，把总目标细化为一个个的专题讲座，并把每一个模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”通过这些“任务”来体现总的学习目标。
实践证明，“以学生为主体”职业教育教学模式，顺应时代要求，是教学改革主要方向，具有广阔的应用前景，但是如何全面实施，尤其是如何兼顾我国的教育现状，仍然需要广大教育者进一步的深入研究。
参考文献
[1] 喻光继.谈以学生为中心的教学模式[J].广西财政高等专科学校学报，2003，9（16）：29-30.
[2] 赵伟春，余勤，郭莹，等.浅论“以学生为中心”的教学模式[J].中国科教创新导刊，2012（17）：122-123.