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摘要：新课标下对小学阶段各学科教育提出了明确要求，从小学数学学科教育思考教学新路径，教师应立足学生数学学习发展的实际，注重学生数学学习习惯的养成，使学生在良好数学学习习惯的积极影响下，提升数学综合能力，为后续的数学学习打下坚实基础。
关键词：小学数学;习惯养成;方法
众所周知，对学生学科学习习惯养成不是简单的事情，更不是朝夕之间就能达到的，需要教师长期的教育坚持及实践探索才能逐步实现。学生在数学学习过程中，如果没有养成良好的学习习惯，其对以往知识不知巩固，对新知识缺乏预习等，使得很多数学知识学习不受学生掌控，不是忘了就是学不会，长此以往，会打击学生数学学习信心，数学学习效果自然不理想[1]。良好的数学学习习惯培养下，能扭转学生数学学习困难现状，以习惯带动数学有效学习，达成理想的学习目标。
一、小学生数学学习习惯培养的重要性
（一）学习习惯培养能激发学生自主学习意识
传统的小学数学课堂教学中教师常常占据课堂教学的绝对主导权，学生的数学学习是被动的，同时过于依赖教师的教学指导，可以说教师就好比学生行走的拐棍，学生一旦失去了这根拐棍，则无法自己独立行走。教师注重对学生数学学习习惯的培养，能有效激发学生自主学习意识，学生在自主学习与思考中，数学学习过程是发现问题及积极解决问题的过程，有助于提升学生数学综合能力，以自主学习开拓学生数学学习新领域，有助于教师教育期望的实现。
（二）学习习惯培养下，能有效提升学生数学学科思维能力
数学学科教育中对学生思维能力培养的重要性不言自明。学生若没有养成良好的数学学习习惯，那么思维培养的就会受限，在有效的学习习惯培养下，对学生数学学科思维能力培养具有积极的辅助作用[2]。这是因为在良好数学学习习惯的影响下，学生能够积极地与数学知识所学发现与探索数学问题。并调动头脑智慧，对问题进行深入思考与解决，从而达到对学生数学思维能力培养的重要目的。
二、小学数学学习习惯培养策略
（一）以微课辅助学生进行有效复习
小学数学学习习惯培养中，学生对于新的数学知识进行有意识的自主预习，是养成数学学习习惯的重要标志。传统的数学教学中，教师安排学生进行课前预习，学生的预习效果往往不显著，这是因为学生没有明确的预习目标做指引。即使学生花费了一定时间和精力投入到数学知识预习中，也难以发挥预习的效用。教师立足于学生数学学习习惯培养的实际，借助信息技术强大的优势，为学生精心设计微课内容，学生可利用碎片化时间进行数学知识预习[3]。在微课学习下，学生的数学预习既有方向指引，又有启发式问题等提出做推动，有助于学生独立学习与思考，进而实现对学生数学学习习惯的良好培养。以人教版小学数学五年级教材中“多边形的面积”为例，教师在微课设计中，为学生明确数学知识预习目标：通过多种方法比较不同多边形面积的大小;了解三角形、平行四边形、梯形面积的计算方法。教师在微课教学内容设计中结合本课重要知识为学生创设情境，引导学生观察生活中常见的多边形用途，如自行车架是三角形，利用了三角形具有稳定性的特点;学校校门入口的电动推拉门，利用了平行四边形不稳定的特点等。教师为学生播放优秀的建筑工人如何将不同的多边形巧妙的设计在一个既定的整体框架中，除了运用工具进行切割，添补，建筑工人一定因为掌握了边形面积的计算方法，并应用到建筑设计实际当中。情境创设引导学生数学知识学习要结合生活实际，以所理解与掌握的数学知识去思考生活中存在的数学问题等，以微课教育为学生数学学习习惯养成打下坚实基础，通过有效的预习促进学生数学学习不断成长与进步。
（二）善用激励机制，搭建学生数学学习习惯培养平台
小学数学教学中，为养成学生良好的数学学习习惯，教师还应运用丰富的激励语言、适度的奖励机制等激发学生良好数学学习习惯养成动力。教師为学生搭建数学学习习惯养成平台，使学生拥有坚定的意志去养成学习习惯，以积极的态度将数学学习习惯养成贯彻小学数学学习始终。以人教版小学数学教材五年级中“分数的意义和性质”为例，在课堂教学中，教师以丰富的几何图形引导学生进行分数知识思考：图形中阴影部分占据整体图形的几分之几。学生在实际观察中，通过自主思考或交流学习建立了“数形结合”思想，以图形强化对分数的理解与认知。教师积极鼓励学生的学习，并引导学生对数学知识学习讲求方法，以思维推进知识理解。为学生布置丰富的生活化分数问题引导学生进行思考与解答，对于表现良好的学生，教师给予及时的鼓励，善用激励语言激发学生学习动力，进而为学生数学学习习惯养成做铺垫。
结语
小学数学教育中，对学生数学学习习惯培养是教育的重要目标。教师在日常教学中结合学生数学学习实际，采用丰富的教育方式引导学生积极养成数学学习习惯，为后续的数学学习奠定基础，以良好的数学学习习惯陪伴学生数学学习始终。
参考文献：
[1] 周亚蒲. 小学数学教学中如何让学生养成良好学习习惯研究[J]. 信息周刊， 2020， 000（008）：P.1-1.
[2] 张中义. 在小学数学教学中培养学生良好学习习惯的研究[J]. 中外交流， 2019， 000（010）：91.
[3] 于晓红. 中高年级小学生数学学习方法和学习习惯的现状研究[J]. 小学生：多元智能大王， 2019， 000（011）：P.11-11.
关键词：小学数学;习惯养成;方法
众所周知，对学生学科学习习惯养成不是简单的事情，更不是朝夕之间就能达到的，需要教师长期的教育坚持及实践探索才能逐步实现。学生在数学学习过程中，如果没有养成良好的学习习惯，其对以往知识不知巩固，对新知识缺乏预习等，使得很多数学知识学习不受学生掌控，不是忘了就是学不会，长此以往，会打击学生数学学习信心，数学学习效果自然不理想[1]。良好的数学学习习惯培养下，能扭转学生数学学习困难现状，以习惯带动数学有效学习，达成理想的学习目标。
一、小学生数学学习习惯培养的重要性
（一）学习习惯培养能激发学生自主学习意识
传统的小学数学课堂教学中教师常常占据课堂教学的绝对主导权，学生的数学学习是被动的，同时过于依赖教师的教学指导，可以说教师就好比学生行走的拐棍，学生一旦失去了这根拐棍，则无法自己独立行走。教师注重对学生数学学习习惯的培养，能有效激发学生自主学习意识，学生在自主学习与思考中，数学学习过程是发现问题及积极解决问题的过程，有助于提升学生数学综合能力，以自主学习开拓学生数学学习新领域，有助于教师教育期望的实现。
（二）学习习惯培养下，能有效提升学生数学学科思维能力
数学学科教育中对学生思维能力培养的重要性不言自明。学生若没有养成良好的数学学习习惯，那么思维培养的就会受限，在有效的学习习惯培养下，对学生数学学科思维能力培养具有积极的辅助作用[2]。这是因为在良好数学学习习惯的影响下，学生能够积极地与数学知识所学发现与探索数学问题。并调动头脑智慧，对问题进行深入思考与解决，从而达到对学生数学思维能力培养的重要目的。
二、小学数学学习习惯培养策略
（一）以微课辅助学生进行有效复习
小学数学学习习惯培养中，学生对于新的数学知识进行有意识的自主预习，是养成数学学习习惯的重要标志。传统的数学教学中，教师安排学生进行课前预习，学生的预习效果往往不显著，这是因为学生没有明确的预习目标做指引。即使学生花费了一定时间和精力投入到数学知识预习中，也难以发挥预习的效用。教师立足于学生数学学习习惯培养的实际，借助信息技术强大的优势，为学生精心设计微课内容，学生可利用碎片化时间进行数学知识预习[3]。在微课学习下，学生的数学预习既有方向指引，又有启发式问题等提出做推动，有助于学生独立学习与思考，进而实现对学生数学学习习惯的良好培养。以人教版小学数学五年级教材中“多边形的面积”为例，教师在微课设计中，为学生明确数学知识预习目标：通过多种方法比较不同多边形面积的大小;了解三角形、平行四边形、梯形面积的计算方法。教师在微课教学内容设计中结合本课重要知识为学生创设情境，引导学生观察生活中常见的多边形用途，如自行车架是三角形，利用了三角形具有稳定性的特点;学校校门入口的电动推拉门，利用了平行四边形不稳定的特点等。教师为学生播放优秀的建筑工人如何将不同的多边形巧妙的设计在一个既定的整体框架中，除了运用工具进行切割，添补，建筑工人一定因为掌握了边形面积的计算方法，并应用到建筑设计实际当中。情境创设引导学生数学知识学习要结合生活实际，以所理解与掌握的数学知识去思考生活中存在的数学问题等，以微课教育为学生数学学习习惯养成打下坚实基础，通过有效的预习促进学生数学学习不断成长与进步。
（二）善用激励机制，搭建学生数学学习习惯培养平台
小学数学教学中，为养成学生良好的数学学习习惯，教师还应运用丰富的激励语言、适度的奖励机制等激发学生良好数学学习习惯养成动力。教師为学生搭建数学学习习惯养成平台，使学生拥有坚定的意志去养成学习习惯，以积极的态度将数学学习习惯养成贯彻小学数学学习始终。以人教版小学数学教材五年级中“分数的意义和性质”为例，在课堂教学中，教师以丰富的几何图形引导学生进行分数知识思考：图形中阴影部分占据整体图形的几分之几。学生在实际观察中，通过自主思考或交流学习建立了“数形结合”思想，以图形强化对分数的理解与认知。教师积极鼓励学生的学习，并引导学生对数学知识学习讲求方法，以思维推进知识理解。为学生布置丰富的生活化分数问题引导学生进行思考与解答，对于表现良好的学生，教师给予及时的鼓励，善用激励语言激发学生学习动力，进而为学生数学学习习惯养成做铺垫。
结语
小学数学教育中，对学生数学学习习惯培养是教育的重要目标。教师在日常教学中结合学生数学学习实际，采用丰富的教育方式引导学生积极养成数学学习习惯，为后续的数学学习奠定基础，以良好的数学学习习惯陪伴学生数学学习始终。
参考文献：
[1] 周亚蒲. 小学数学教学中如何让学生养成良好学习习惯研究[J]. 信息周刊， 2020， 000（008）：P.1-1.
[2] 张中义. 在小学数学教学中培养学生良好学习习惯的研究[J]. 中外交流， 2019， 000（010）：91.
[3] 于晓红. 中高年级小学生数学学习方法和学习习惯的现状研究[J]. 小学生：多元智能大王， 2019， 000（011）：P.11-11.