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“校本科研”已成为教师促进自身专业发展的重要工作学习方式，不仅是教师立足于课题研究和课堂实践，积淀教育智慧的有效途径，更是实现学校 “科研、教研、培训”三项工作的有机结合，联动协调发展的有效载体。因此工作中，我们就要结合学校实际，大力优化管理，切实提高校本科研的实效性，以科研为引领，以课题研究为载体，组织教师进行团队科研。
在实际工作中，我们可从以下三方面做起：目标式引领，专项式辅导，主题式研究。
一、实施目标式引领，在反思中明确课题的研究方向，帮助教师树立科研先导的工作意识
工作中，学校管理者可以采取边工作，边反思的方式，认真地将学校的微型课题研究工作和培训工作进行了反思与分析，针对发现的问题，提出了相应整改的措施，有针对性有效地解决了存在的突出问题。
例如，针对“课题研究不扎实，有时脱离教学实际”的问题，可以设立学校的支柱课题，以学年组为单位开展了微型课题研究，积极倡导团队科研，共同进步。针对“教师课题培训工作与科研工作缺少整合，教师培训缺少校本特色”的问题，学校可以大力开展教师练功活动，提高教师的专业能力。针对“科研档案管理不规范”的问题，学校可以采用网络化管理模式，将学校科研档案管理升级为电子档案。针对学校教师“教育教学工作繁忙，交流时间”的问题，学校可以开展教师讲坛活动，还可以在网络上建立了博客交流群，营造了良好的科研氛围。
更重要的是学校还要对教师实施目标式的引领。针对学年组和学科组教师，学校可以团队为单位，选定骨干教师担任课题组长，指导他们填写年组课题研究申报卡。工作中，管理者要深入一线，指导组长们与组内教师座谈反思，选定研究问题，共同讨论研究的内容和意义，商定研究方法和步骤。填写课题研究申报卡的过程应该成为凝聚年组教师研究力量，明确研究方向的过程。针对教师个人，学校可以结合教学实践需要，制定教师课题的计划卡，明确研究的内容和目标。学校可以依据研究需要整体设定师资培训和教研活动项目，让科研引领教育教学工作。目标式的引领，可以帮助教师在反思中明确了方向，树立科研先导的工作意识，提高校本科研的实效性。
二、实施专项式辅导，在学习中增强课题的研究动力，内化教师科研引领成长的工作理念
学校在完善科研管理制度和教师课题研究制度的同时，还把工作的侧重点放在了“课题引领 优化管理”上，因此要有针对性地开展专项式辅导，营造了良好的学习研究氛围。
首先，学校可以结合教学工作的整体安排，对如何开展课题研究活动进行了广泛宣传动员，激发了教师进行课题研究的热情。
其次，依据课题的研究需要，学校可以组织了专题学习，邀请专家走进校园，进行专业引领；还可以组织教师围绕某一问题开展专题学习，举行论坛活动。为了确保活动的质量，管理者可以为教师下发了论坛的小题目，年组教师依据教学实际，分组进行学习和论坛活动。在此基础上，选取好的经验进行了全校的交流，开展教师讲坛活动。这类活动可以为骨干教师的成长搭建平台，管理者也可以亲自走上讲台，还可以鼓励教师将自己的观点或想法发布在博客中与大家进行了交流。
再次，利用业务学习时间，可以进行教师教学能力和科研能力的专项辅导。同时，教学领导还要走进年组，针对年组教学的实际问题进行了专项辅导；针对课题组长进行了专项辅导，指导他们制作课题成长档案。
专项式辅导采用了课题研究与学习积累相结合的方式，将“科研、教研、培训”有机结合，可以激发教师的学习和练功热情，有利于形成良好的学习氛围。
三、实施主题式研究，在课题的研究历练中体验成长，积淀教师专业成长的发展实力
1.以研究日活动为主题，大力开展“课题研究活动”，提高教学能力。
学校可以将课题研究与校本研修活动有机结合起来，找准切入点，围绕研究课题，开展两个层次的课堂实践研究活动。一是可以在组内开展“微型课题”的课题研究活动。教学领导要分别指导各年组开展微型课题研究，激发了教师研究的热情。二是可以开展校级的“带题授课”的研修日活动。研修日活动可以结合学校教学评优竞赛进行，同时进行听评课活动和同伴研修活动，共同探讨了提高课堂效率的方式方法。
2.以经验交流为主题，大力开展博客交流活动和教师讲坛活动，提高学习反思能力。
为了进一步拓宽教师的视野，创设交流环境，学校可以组织学校骨干教师在网上建立博客群组。 我们可以采取先辅导，后实践的方式，在课题研究的需要下，可以将所有建立博客的教师按所教学科与个人专长成立学习共同体，所有教学领导均为学习共同体的组长，带领教师充分利用网络资源和博客平台。开展互帮互学，畅所欲言、频繁沟通交流的活动。教师博客这一载体，突破了教师与专家、名师的距离，突破了只能小范围、短时间互动的局限，让教师的个性博客成为自身专业的真实记录。
总之，管理的优化，必将发挥科研先导的优势，凝聚学校教师发展的积极力量，将科研、教研、培训有机结合，引领教师在校本科研的路上实现教学方式、研究方式的改变，稳步提高教育教学质量。
在实际工作中，我们可从以下三方面做起：目标式引领，专项式辅导，主题式研究。
一、实施目标式引领，在反思中明确课题的研究方向，帮助教师树立科研先导的工作意识
工作中，学校管理者可以采取边工作，边反思的方式，认真地将学校的微型课题研究工作和培训工作进行了反思与分析，针对发现的问题，提出了相应整改的措施，有针对性有效地解决了存在的突出问题。
例如，针对“课题研究不扎实，有时脱离教学实际”的问题，可以设立学校的支柱课题，以学年组为单位开展了微型课题研究，积极倡导团队科研，共同进步。针对“教师课题培训工作与科研工作缺少整合，教师培训缺少校本特色”的问题，学校可以大力开展教师练功活动，提高教师的专业能力。针对“科研档案管理不规范”的问题，学校可以采用网络化管理模式，将学校科研档案管理升级为电子档案。针对学校教师“教育教学工作繁忙，交流时间”的问题，学校可以开展教师讲坛活动，还可以在网络上建立了博客交流群，营造了良好的科研氛围。
更重要的是学校还要对教师实施目标式的引领。针对学年组和学科组教师，学校可以团队为单位，选定骨干教师担任课题组长，指导他们填写年组课题研究申报卡。工作中，管理者要深入一线，指导组长们与组内教师座谈反思，选定研究问题，共同讨论研究的内容和意义，商定研究方法和步骤。填写课题研究申报卡的过程应该成为凝聚年组教师研究力量，明确研究方向的过程。针对教师个人，学校可以结合教学实践需要，制定教师课题的计划卡，明确研究的内容和目标。学校可以依据研究需要整体设定师资培训和教研活动项目，让科研引领教育教学工作。目标式的引领，可以帮助教师在反思中明确了方向，树立科研先导的工作意识，提高校本科研的实效性。
二、实施专项式辅导，在学习中增强课题的研究动力，内化教师科研引领成长的工作理念
学校在完善科研管理制度和教师课题研究制度的同时，还把工作的侧重点放在了“课题引领 优化管理”上，因此要有针对性地开展专项式辅导，营造了良好的学习研究氛围。
首先，学校可以结合教学工作的整体安排，对如何开展课题研究活动进行了广泛宣传动员，激发了教师进行课题研究的热情。
其次，依据课题的研究需要，学校可以组织了专题学习，邀请专家走进校园，进行专业引领；还可以组织教师围绕某一问题开展专题学习，举行论坛活动。为了确保活动的质量，管理者可以为教师下发了论坛的小题目，年组教师依据教学实际，分组进行学习和论坛活动。在此基础上，选取好的经验进行了全校的交流，开展教师讲坛活动。这类活动可以为骨干教师的成长搭建平台，管理者也可以亲自走上讲台，还可以鼓励教师将自己的观点或想法发布在博客中与大家进行了交流。
再次，利用业务学习时间，可以进行教师教学能力和科研能力的专项辅导。同时，教学领导还要走进年组，针对年组教学的实际问题进行了专项辅导；针对课题组长进行了专项辅导，指导他们制作课题成长档案。
专项式辅导采用了课题研究与学习积累相结合的方式，将“科研、教研、培训”有机结合，可以激发教师的学习和练功热情，有利于形成良好的学习氛围。
三、实施主题式研究，在课题的研究历练中体验成长，积淀教师专业成长的发展实力
1.以研究日活动为主题，大力开展“课题研究活动”，提高教学能力。
学校可以将课题研究与校本研修活动有机结合起来，找准切入点，围绕研究课题，开展两个层次的课堂实践研究活动。一是可以在组内开展“微型课题”的课题研究活动。教学领导要分别指导各年组开展微型课题研究，激发了教师研究的热情。二是可以开展校级的“带题授课”的研修日活动。研修日活动可以结合学校教学评优竞赛进行，同时进行听评课活动和同伴研修活动，共同探讨了提高课堂效率的方式方法。
2.以经验交流为主题，大力开展博客交流活动和教师讲坛活动，提高学习反思能力。
为了进一步拓宽教师的视野，创设交流环境，学校可以组织学校骨干教师在网上建立博客群组。 我们可以采取先辅导，后实践的方式，在课题研究的需要下，可以将所有建立博客的教师按所教学科与个人专长成立学习共同体，所有教学领导均为学习共同体的组长，带领教师充分利用网络资源和博客平台。开展互帮互学，畅所欲言、频繁沟通交流的活动。教师博客这一载体，突破了教师与专家、名师的距离，突破了只能小范围、短时间互动的局限，让教师的个性博客成为自身专业的真实记录。
总之，管理的优化，必将发挥科研先导的优势，凝聚学校教师发展的积极力量，将科研、教研、培训有机结合，引领教师在校本科研的路上实现教学方式、研究方式的改变，稳步提高教育教学质量。