环境是重要的教育资源。创设良好的活动环境，让幼儿全身心地享受其中，有利于幼儿在认知、能力等方面得到全面发展。随着《江苏省幼儿园教育技术装备标准》（以下简称《标准》）的实施，通过学习我们发现，前期创设和改造的沙池环境不仅与其中的一些配备建议不适宜，而且不能满足幼儿的需要，因此创设适宜的玩沙环境成了我们最为迫切的需求。要想创设激发幼儿自主学习的玩沙环境，帮助幼儿打造多元化并且适合幼儿的玩沙乐园，必须充分尊重幼儿学习与发展的需要，追随幼儿的经验，让幼儿自主探究，共同创设。

一、主题实施，链接活动，丰富经验

　　在我们前期的沙池中有黄沙和白沙两种沙子，大片的沙池区域以黄沙为主，有一个小小的白沙区供幼儿观察和感受沙的特性。《标准》中指出，玩沙活动应使用细软清洁的海沙、河沙等天然黄沙，避免使用白沙和经工业加工的有色沙，禁止石英砂等工业用沙。考虑以上建议，我们决定和幼儿一起对白沙区域进行调整。
　　我们和幼儿一起开展了主题活动“沙的故事”，知道了沙子有海沙、山沙、河沙等种类，感受到沙子的粗细不同，了解了一些沙子的用途，如可用于建筑、修路、过滤、养殖美化等，还知道了白沙是工业加工来的石英砂，里面的一些物质会对我们的身体造成危害。通过讨论，大家一致决定撤走白沙区域，同时提出了要划分干沙和湿沙区域的想法。
　　对于干湿沙区域的划分，最初设想的用划一条线、硬纸板、栅栏、PVC水管等方式，通过不断地尝试和验证，最后幼儿决定用轮胎固定区分。他们分工合作，挖掘渠道，安放轮胎。这其中也出现了许多问题，诸如渠道不够宽，轮胎放不进；轮胎大小不一，要进行区分等。但在大家商量讨论、不断尝试的过程中，一个个问题最终被解决，使湿沙区和干沙区的设置得以实现。

二、经验出发，聚焦问题，引发思考

　　参考《标准》中提出的基本材料、储物收纳等相关要求，我们决定进一步来设置划分沙池区域。于是，我们再次组织幼儿就沙池区域的设置划分展开讨论，有的幼儿提出去游泳馆游泳时看到游泳馆有换衣区、游泳区的设置。结合该话题我们对游泳馆的区域设置进行了调查和讨论，大家发现游泳馆中有换衣区、游泳区、戏水区、冲洗区等不同的功能区域。结合大家的问题和经验分享以及我园沙池区的现状，幼儿提议进一步丰富沙池及沙池周围的功能区，如取放及更换雨衣雨鞋的换装区，材料收纳的储藏区，与室内沙画活动结合的沙艺区，与农乐园结合的沙培区等。这些问题及设想如何一一解决和实现，师幼一起开始了新的尝试、调整和完善。

三、针对问题，个性定制，解除“困境”

　　1.从思考、规划到讨论、实践，完善材料储藏
　　针对游戏材料拿取和收纳不便的问题，经过思考规划，幼儿决定将操场上用来收纳户外玩具材料的储物柜放到沙池区，同时将用于划分干湿沙区域的轮胎作为小型收纳区储藏游戏材料，并用防雨布遮盖，保证雨天时材料和干沙区也不会淋到雨，解决了工具搬进搬出的困扰。
　　幼儿的玩沙工具是活动的一部分，活动中幼儿身上的装备也是玩沙游戏的重要组成部分。幼儿雨衣雨鞋的收纳一直没有空间，经过讨论，我们设置了存放雨衣雨鞋的架子。雨鞋的架子上有无数的短杆，每个短杆可以插一只鞋子，幼儿在收纳的时候将自己的鞋子插在短杆上，整整齐齐。雨衣也是如此，一个衣架上挂一件雨衣。这样，幼儿能在游戏中自主穿脱雨衣、雨鞋，教师也不用为幼儿雨鞋乱放而发愁，实现了游戏材料自主取放的目的，游戏困境就这样在思考和实践中迎刃而解。
　　2.从分工、协助到合作、充实，丰富区域呈现
　　针对想要丰富的沙艺区和沙培区，幼儿经过讨论分工后，寻求教师协助，将室内的沙画桌移到了户外，购买了沙糊画、沙瓶画、沙盘游戏等材料，收集了沙培区的沙培工具和植物，转移了一部分农乐园的植物。在大家的通力合作下，玩沙区域不断丰富和充实起来。
　　在本次沙池环境改造中，幼儿大胆探究，充分表达，专注投入到沙池规划、调整、完善的每一个过程。在不断提出新问题、获得新发现、收获新成果的过程中，大家的探究兴趣不断提高，探究内容不断丰富，探究过程也不断升华，在不同领域里的能力获得了发展。幼儿在与环境、材料的有效互动中，获得各种有益经验，创设了满足自己期望与需求的沙池环境。
　　同時，我们也发现玩沙游戏不应仅止于玩沙游戏，更要赋予课程观、整合观。在“一池沙的换装”中，教师开始去倾听幼儿的想法，关注幼儿的已有经验，满足幼儿的发展需求，及时调整环境，提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的环境，开始实际意义上向支持者、参与者、引导者的角色转变，适时引发、支持幼儿积极主动地与环境相互作用，让环境成为幼儿在自主探究和活动学习中的钥匙与扶手，让幼儿的思维在玩沙中驰骋，让幼儿的经验在玩沙中生长，让幼儿的学习在玩沙中乐有所获！
　　（责任编辑：郭凯云）