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摘要：幼儿园墙面创设是幼儿园物质环境的重要组成部分之一，在幼儿园中，它不仅有利于墙面的美化，在对幼儿的成长过程中，也可以发挥出良好的教育影响。本研究将通过文献法、访谈法、观察法等方法研究幼儿园墙面的现状，深入了解幼儿园墙面创设过程中出现的问题并提出幼儿园墙面创设问题的原因分析以及建议。
关键词：幼儿园;墙面创设;环境
一、引言
墙面环境的内容选择首先要关注到幼儿的年龄阶段的特点，根据周围环境的特点包括季节特征等选择墙面内容，结合主题进行选择。将富有主题的教育活动和墙面创设相关联，并且说明“墙饰可以成为主题活动学习过程和结果的记录”。由此可见，墙面创设的教育影响要包含对幼儿的培养，要注意对幼儿各方面综合素质的引导作用。
二、幼儿园墙面创设的现状
1.确定主题的方式
幼儿园确定主题的方式主要从根据节日、季节的变化;幼儿园的特色课程;一些生活常识等方面确定主题。如用墙面创设的方式，能够让幼儿更加直观了解节日习俗以及季节特点;通过生活常识的墙面创设，让幼儿更加了解生活，并且培养幼儿的一些好习惯。
2.墙面创设的内容选择
五大领域包括了健康领域、语言领域、社会领域、艺术领域和科学领域，通过墙面内容将这五大领域融在一起，从不同的角度培养幼儿;利用一些简单的装饰，一些特别的画促进幼儿的审美意识。此外，内容的题材大致分为动植物、人物、自然风光、交通工具和生活用品这几类。
3.墙面创设的展现形式
（1）观赏性创设和操作性创设：观赏性创设就是观赏性价值大的创设，能够带来美的享受;而操作性创设是需要自己动手操作的手工创设，需要幼儿自己动手动脑，参与程度相对比较大。例如一个“海底世界”的场景，就是观赏性创设;老师教幼儿叠小狗，幼儿自己能够完成叠小狗，就是操作性创设。
（2）幼儿作品和教师作品：幼儿作品虽然在外观上不一定比得上教师作品，但是赋予了幼儿自己的想法。而教师的作品精致美观，能够促进幼儿作品的质量。例如同样一副春天的画，教师的作品色彩丰富，幼儿的作品也不失童趣天真。
三、幼儿园墙面创设存在的问题
1.墙面创设的内容呈现问题
幼儿园的墙面创设以非主题性创设居多，而且在墙面创设的过程中，一些教师将与主题无关的内容进行无意义的拼凑，不能够将原有主题的教育目标更好地展现，从而影响了幼儿在欣赏墙面时的学习互动过程。
2.墙面创设的幼儿参与问题
墙面创设中，由于幼儿年龄较小，自身发育还不够完善，在进行墙面创设时没有很大的决定权，因此占据主导地位的还是教师。其次，创设形式缺少、材料比较单一，不能够直观刺激幼儿，幼儿参与感都不大强。
3.墙面创设对幼儿影响的问题
在进行墙面创设时，教师可以充分展现自己的手工技能，将墙面作为展现自己能力的一个平台，但没能从幼儿的实际出发，关注幼儿对美的感受，过分追求美观的效果，在一定程度上造成了墙面的资源浪费和低效利用。
四、幼儿园墙面创设的问题分析
1.幼儿园管理者的不当观念
《纲要》中说明墙面创设对幼儿发展的重要性，但许多的幼儿园不能够真正的读懂和感知。单纯的认为创设的墙面只具有美化环境的作用，而不能将其与幼儿各方面的发展相联系，只追求美观的外在和在检查时得到好的评比结果，以至于忽略了本质要求。
2.教师缺少幼儿园的支持
在访谈中了解到，幼儿园对墙面创设的支持资金不足，考虑不够细致周全。在物质方面，幼儿园只提供一些基础的材料，材料种类较少，影响了教师的创设水平，有时候需要由教师自行承担材料的资金。另外，幼儿园提供的材料质量不是很好，幼儿和教师制作完成后，还没用几次就不能够继续使用。
3.教师的行为和观念两者相违背
在观念上，教师承认墙面创设的作用和意义;但在行为上，教师不乐意让幼儿参与其中，认为幼儿制作的作品不能够很好的完成自己的要求，影响了自己创设墙面的进度。有时候教师也会抱怨创设墙面浪费自己时间和精力，很少思考如何更好地发挥墙面创设对幼儿的教育意义和积极作用、墙面创设内容是否与一定教育目标相关，以及幼儿是否能参与到墙面创设中……反映了教师的行为和观念的不相致性，专业能力的不足性。
五、幼儿园墙面创设的问题的建议
1.幼儿园管理者的观念和支持
第一、幼儿园管理者首先转变自身的传统观念，有效融合幼儿园的办园思想，创设具有幼儿园独具特色的墙面，从整体上对墙面的创设进行设定和规划，包括墙面的内容设计、相关人员的安排以及合理采购分配制作材料。
第二，为教师提供准备较多的一些墙面创设的材料，特别是能够反复使用不易损坏的材料。幼儿园提供的材料是教师和幼儿进行墙面环创设的前提，不仅要提供具有创造性的废旧材料，也需要提供用途较大的多功能材料。此外，不能贪图便宜而忽略了各种采购材料的安全性和质量，需要严格把关，保护幼儿和教师的安全，不能留有安全隐患。
第三，幼儿园给每个班级发放一定的墙面创设资金，使教师没有后顾之忧地创设出更好的墙面。对在墙面创设中辛苦努力的教师进行公开表扬，在墙面创设进行检查评价时，辛苦付出的优秀教师给予资金的奖励，肯定教师的工作。
2.教师创设墙面的思想和能力
由于很多教师的自身能力有限，时常被其他琐事影响，忽视了墙面创设思想的进步和能力的提升，以下是一些建议：
首先，教师要进行培训学习，通过专业的学习，树立正确的教育理念，了解幼儿的身心发展特点，这样才能更好地为墙面创设服务。教师在进行培训学习后，也要学会主动学习，在提升自己思想和能力的基础上，引导幼儿参与到墙面创设中，更好的给予幼儿正确的指导和帮助。
同时，墙面的创设需要做大量的手工，需要幼儿教师要经过不断地实践，提高自身动手操作的能力。教师可以定期组织研讨，教师与教师之间相互学习;或者请其他教师去自己班级参观，提一些意见。这样有利于教师们产生更多的想法，共同促进了各自创设墙面能力的发展。
最后，在墙面创设完成后，对自己进行反思：第一，反思自己在创设中是否严格要求自己，是否遵守墙面创设的基本要求，是否树立严谨的教育观念;第二，反思自己在创设过程中是否积极组织引导幼儿一起参与，是否尊重幼儿主体性;第三，反思自己创设的墙面是否达到了想要达到的效果，是否對幼儿产生了积极的影响，是否让幼儿收获到更多。
参考文献
[1]蔡黎莹.幼儿园墙饰设计点滴体会[J]. 苏州教育学院学报，1997（02）：48-49.
[2]刘占兰.让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录[J].幼儿教育，2003（10）：12.
关键词：幼儿园;墙面创设;环境
一、引言
墙面环境的内容选择首先要关注到幼儿的年龄阶段的特点，根据周围环境的特点包括季节特征等选择墙面内容，结合主题进行选择。将富有主题的教育活动和墙面创设相关联，并且说明“墙饰可以成为主题活动学习过程和结果的记录”。由此可见，墙面创设的教育影响要包含对幼儿的培养，要注意对幼儿各方面综合素质的引导作用。
二、幼儿园墙面创设的现状
1.确定主题的方式
幼儿园确定主题的方式主要从根据节日、季节的变化;幼儿园的特色课程;一些生活常识等方面确定主题。如用墙面创设的方式，能够让幼儿更加直观了解节日习俗以及季节特点;通过生活常识的墙面创设，让幼儿更加了解生活，并且培养幼儿的一些好习惯。
2.墙面创设的内容选择
五大领域包括了健康领域、语言领域、社会领域、艺术领域和科学领域，通过墙面内容将这五大领域融在一起，从不同的角度培养幼儿;利用一些简单的装饰，一些特别的画促进幼儿的审美意识。此外，内容的题材大致分为动植物、人物、自然风光、交通工具和生活用品这几类。
3.墙面创设的展现形式
（1）观赏性创设和操作性创设：观赏性创设就是观赏性价值大的创设，能够带来美的享受;而操作性创设是需要自己动手操作的手工创设，需要幼儿自己动手动脑，参与程度相对比较大。例如一个“海底世界”的场景，就是观赏性创设;老师教幼儿叠小狗，幼儿自己能够完成叠小狗，就是操作性创设。
（2）幼儿作品和教师作品：幼儿作品虽然在外观上不一定比得上教师作品，但是赋予了幼儿自己的想法。而教师的作品精致美观，能够促进幼儿作品的质量。例如同样一副春天的画，教师的作品色彩丰富，幼儿的作品也不失童趣天真。
三、幼儿园墙面创设存在的问题
1.墙面创设的内容呈现问题
幼儿园的墙面创设以非主题性创设居多，而且在墙面创设的过程中，一些教师将与主题无关的内容进行无意义的拼凑，不能够将原有主题的教育目标更好地展现，从而影响了幼儿在欣赏墙面时的学习互动过程。
2.墙面创设的幼儿参与问题
墙面创设中，由于幼儿年龄较小，自身发育还不够完善，在进行墙面创设时没有很大的决定权，因此占据主导地位的还是教师。其次，创设形式缺少、材料比较单一，不能够直观刺激幼儿，幼儿参与感都不大强。
3.墙面创设对幼儿影响的问题
在进行墙面创设时，教师可以充分展现自己的手工技能，将墙面作为展现自己能力的一个平台，但没能从幼儿的实际出发，关注幼儿对美的感受，过分追求美观的效果，在一定程度上造成了墙面的资源浪费和低效利用。
四、幼儿园墙面创设的问题分析
1.幼儿园管理者的不当观念
《纲要》中说明墙面创设对幼儿发展的重要性，但许多的幼儿园不能够真正的读懂和感知。单纯的认为创设的墙面只具有美化环境的作用，而不能将其与幼儿各方面的发展相联系，只追求美观的外在和在检查时得到好的评比结果，以至于忽略了本质要求。
2.教师缺少幼儿园的支持
在访谈中了解到，幼儿园对墙面创设的支持资金不足，考虑不够细致周全。在物质方面，幼儿园只提供一些基础的材料，材料种类较少，影响了教师的创设水平，有时候需要由教师自行承担材料的资金。另外，幼儿园提供的材料质量不是很好，幼儿和教师制作完成后，还没用几次就不能够继续使用。
3.教师的行为和观念两者相违背
在观念上，教师承认墙面创设的作用和意义;但在行为上，教师不乐意让幼儿参与其中，认为幼儿制作的作品不能够很好的完成自己的要求，影响了自己创设墙面的进度。有时候教师也会抱怨创设墙面浪费自己时间和精力，很少思考如何更好地发挥墙面创设对幼儿的教育意义和积极作用、墙面创设内容是否与一定教育目标相关，以及幼儿是否能参与到墙面创设中……反映了教师的行为和观念的不相致性，专业能力的不足性。
五、幼儿园墙面创设的问题的建议
1.幼儿园管理者的观念和支持
第一、幼儿园管理者首先转变自身的传统观念，有效融合幼儿园的办园思想，创设具有幼儿园独具特色的墙面，从整体上对墙面的创设进行设定和规划，包括墙面的内容设计、相关人员的安排以及合理采购分配制作材料。
第二，为教师提供准备较多的一些墙面创设的材料，特别是能够反复使用不易损坏的材料。幼儿园提供的材料是教师和幼儿进行墙面环创设的前提，不仅要提供具有创造性的废旧材料，也需要提供用途较大的多功能材料。此外，不能贪图便宜而忽略了各种采购材料的安全性和质量，需要严格把关，保护幼儿和教师的安全，不能留有安全隐患。
第三，幼儿园给每个班级发放一定的墙面创设资金，使教师没有后顾之忧地创设出更好的墙面。对在墙面创设中辛苦努力的教师进行公开表扬，在墙面创设进行检查评价时，辛苦付出的优秀教师给予资金的奖励，肯定教师的工作。
2.教师创设墙面的思想和能力
由于很多教师的自身能力有限，时常被其他琐事影响，忽视了墙面创设思想的进步和能力的提升，以下是一些建议：
首先，教师要进行培训学习，通过专业的学习，树立正确的教育理念，了解幼儿的身心发展特点，这样才能更好地为墙面创设服务。教师在进行培训学习后，也要学会主动学习，在提升自己思想和能力的基础上，引导幼儿参与到墙面创设中，更好的给予幼儿正确的指导和帮助。
同时，墙面的创设需要做大量的手工，需要幼儿教师要经过不断地实践，提高自身动手操作的能力。教师可以定期组织研讨，教师与教师之间相互学习;或者请其他教师去自己班级参观，提一些意见。这样有利于教师们产生更多的想法，共同促进了各自创设墙面能力的发展。
最后，在墙面创设完成后，对自己进行反思：第一，反思自己在创设中是否严格要求自己，是否遵守墙面创设的基本要求，是否树立严谨的教育观念;第二，反思自己在创设过程中是否积极组织引导幼儿一起参与，是否尊重幼儿主体性;第三，反思自己创设的墙面是否达到了想要达到的效果，是否對幼儿产生了积极的影响，是否让幼儿收获到更多。
参考文献
[1]蔡黎莹.幼儿园墙饰设计点滴体会[J]. 苏州教育学院学报，1997（02）：48-49.
[2]刘占兰.让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录[J].幼儿教育，2003（10）：12.