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摘 要：微课，作为一种新型的教学手段与方法，一经问世便得到了广大师生的认可，正在课堂教学中发挥着重要作用。巧用微课，可以创设生活情境，让学生亲近数学，激发学生参与数学活动的欲望，培养学生学习能力和创新精神，帮助学生解决生活中的问题。
关键词：微课； 提升； 效率
随着课程改革的发展，信息技术的突飞猛进，微课作为一种新的教育教学手段，已经广泛应用于小学数学课堂。微课以其短小、精炼的特点，把声音、文本、图形和图像有机结合在一起，突出课堂教学中某个知识点的学习，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题以及教与学的活动，让学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的参与学习，为小学数学课堂注入了新的生机与活力。新课程倡导课堂教学坚持以效率为中心，在数学教学过程中，巧妙应用微课，可以有效地引导学生有效学习，提高课堂的效益。下面我就浅谈一下，在小学数学教学中运用微课辅助教学的几点收获。
一、巧用微课创设生活情境，让学生亲近数学
新课改的课堂是生活的课堂。数学源于生活，生活离不开数学。数学教学要从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验开始，让学生能够积极的亲近数学，参与数学活动。因此，教师在制作微课时要精心创设一个良好的生活问题情境，激发学生学习数学的兴趣，调动学生的求知欲与好奇心，自觉参与到数学活动中来。
例如：我在教学《圆的面积》时，用微课创设了这样的问题情境：“一只羊被它的主人用一根长5米的绳子拴在草地上，问小羊能够活动的范围有多大”？学生继续观看微课：“小羊在哪个范围内活动？”，从而让学生看出，小羊活动的最大范围只能是转一圈，小羊能够活动的最大面积是一个圆形，如何求这个圆的面积呢？这个时候学生对我提出的问题产生了浓厚的兴趣，他们通过动手实践、合作交流、研究探讨，明白了圆的面积的计算方法。
二、巧用微课，激发学生参与数学活动欲望
在数学课堂中，学生只有在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解。在活动中，用微课来辅助教学，无论是知识上、能力上，还是情感态度上均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。
例如：教学《平行四边形的面积》时，平行四边形的面积的推导过程要让学生通过动手操作来获取。在活动中，教师打开微课，先出示用同样大小的瓷砖铺成的平行四边形地和长方形地（平行四边形的底、高和长方形的长、宽相等），问：小白兔与小灰兔刚刚扫完地，正为谁扫的面积大，谁得的报酬多而争吵呢？你能帮帮它们吗？然后让学生观察、比较、猜测，帮助小白兔与小灰兔解疑难。在这种情况下，我鼓励学生动手操作，采用剪、拼的方法把平行四边形转化成长方形。此时，再用微课提醒学生：“长方形的面积公式是什么”？来唤起学生的记忆，学生在操作中明白了平行四边面积与长方形面积之间的关系，十分顺利的推导出了平行四边形的面积公式，把抽象的知识学习设计成动手操作的具体活动，体验到了数学知识的生成过程，又提高了课堂教学的效率。
三、巧用微课，培养学生学习能力和创新精神
每节课教学中的重点、难点是学生课堂学习的中心，也是教师需要精心设计和引导学生探究的核心内容。往往在这一环节中，教师要花大力气去准备，有时效果还不见得好。微课恰恰以直观的形式使复杂的内容简单化，抽象的内容具体化形象化，让学生更易于接受，使每位学生都能掌握知识点，最大限度的激发了学生参与探索的兴趣。
如在教学《植树问题》时，通过微课视频，首先提醒学生要做的题是“两端要栽”，还利用图片举例让学生明白什么是“间隔”。然后利用化难为易的方法，将抽象的语言文字转化为简单的线段图，画三个点出现两条线段，画四个点出现三条线段……带领学生自己去小河边植树，通过画画，得出“画的点数总比得到的线段数多一”的规律。最后，我又用小河替换线段，小树代替线段上的点，再观察发现其间的规律：种树的棵数总比数的间隔数多一，得出了这个结论，探究的问题就迎刃而解了。学生不仅学得有兴趣，而且在潜移默化中解决了重难点。
四、巧用微课，帮助学生解决生活中的问题
课程标准指出：“人人学习有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”。也就是说，学习数学应该满足学生未来生活的需要，引导学生在熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学，让学生感受到数学学习的价值，让学生体验到学习数学与个人成长的关系，从而增强学习好数学的信心，学会用数学的眼光去观察事物，了解身边的事物，应用数学知识去解决实际生活中的问题。
例如学习完《百分数的应用》，我为了让学生巩固知识，用学过的知识解决生活中的问题，我制作了微课：“光头强偷偷砍了森林里的树，拿到市场上去卖钱，一棵树标价200元，结果老板只付给他180元，赶快帮光头强算一算打了几折？”学生看完微课，立刻帮光头强算出来了，打了九折。接着又继续看微课：“光头强拿了钱去电子市场买随身听，随身听原价220元，现在八折出售，光头强应付多少钱？节省了多少钱？”学生很快算出来，互相交流方法。
总之，微课作为一种新型的教学手段，是传统课堂的补充和资料的拓展，为学生提供了知识挖掘的平台，也提供了参与合作的平台。在小学数学教学中合理地、巧妙地利用微课，可以有效促进教师和学生之间进行互动教学，牢牢把握学生的注意力、调动学生的积极性，充分提高数学课堂教学效率，相信微课必将以其更加简洁、精炼的展现形式发挥其在小学数学中的重要作用。
关键词：微课； 提升； 效率
随着课程改革的发展，信息技术的突飞猛进，微课作为一种新的教育教学手段，已经广泛应用于小学数学课堂。微课以其短小、精炼的特点，把声音、文本、图形和图像有机结合在一起，突出课堂教学中某个知识点的学习，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题以及教与学的活动，让学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的参与学习，为小学数学课堂注入了新的生机与活力。新课程倡导课堂教学坚持以效率为中心，在数学教学过程中，巧妙应用微课，可以有效地引导学生有效学习，提高课堂的效益。下面我就浅谈一下，在小学数学教学中运用微课辅助教学的几点收获。
一、巧用微课创设生活情境，让学生亲近数学
新课改的课堂是生活的课堂。数学源于生活，生活离不开数学。数学教学要从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验开始，让学生能够积极的亲近数学，参与数学活动。因此，教师在制作微课时要精心创设一个良好的生活问题情境，激发学生学习数学的兴趣，调动学生的求知欲与好奇心，自觉参与到数学活动中来。
例如：我在教学《圆的面积》时，用微课创设了这样的问题情境：“一只羊被它的主人用一根长5米的绳子拴在草地上，问小羊能够活动的范围有多大”？学生继续观看微课：“小羊在哪个范围内活动？”，从而让学生看出，小羊活动的最大范围只能是转一圈，小羊能够活动的最大面积是一个圆形，如何求这个圆的面积呢？这个时候学生对我提出的问题产生了浓厚的兴趣，他们通过动手实践、合作交流、研究探讨，明白了圆的面积的计算方法。
二、巧用微课，激发学生参与数学活动欲望
在数学课堂中，学生只有在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解。在活动中，用微课来辅助教学，无论是知识上、能力上，还是情感态度上均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。
例如：教学《平行四边形的面积》时，平行四边形的面积的推导过程要让学生通过动手操作来获取。在活动中，教师打开微课，先出示用同样大小的瓷砖铺成的平行四边形地和长方形地（平行四边形的底、高和长方形的长、宽相等），问：小白兔与小灰兔刚刚扫完地，正为谁扫的面积大，谁得的报酬多而争吵呢？你能帮帮它们吗？然后让学生观察、比较、猜测，帮助小白兔与小灰兔解疑难。在这种情况下，我鼓励学生动手操作，采用剪、拼的方法把平行四边形转化成长方形。此时，再用微课提醒学生：“长方形的面积公式是什么”？来唤起学生的记忆，学生在操作中明白了平行四边面积与长方形面积之间的关系，十分顺利的推导出了平行四边形的面积公式，把抽象的知识学习设计成动手操作的具体活动，体验到了数学知识的生成过程，又提高了课堂教学的效率。
三、巧用微课，培养学生学习能力和创新精神
每节课教学中的重点、难点是学生课堂学习的中心，也是教师需要精心设计和引导学生探究的核心内容。往往在这一环节中，教师要花大力气去准备，有时效果还不见得好。微课恰恰以直观的形式使复杂的内容简单化，抽象的内容具体化形象化，让学生更易于接受，使每位学生都能掌握知识点，最大限度的激发了学生参与探索的兴趣。
如在教学《植树问题》时，通过微课视频，首先提醒学生要做的题是“两端要栽”，还利用图片举例让学生明白什么是“间隔”。然后利用化难为易的方法，将抽象的语言文字转化为简单的线段图，画三个点出现两条线段，画四个点出现三条线段……带领学生自己去小河边植树，通过画画，得出“画的点数总比得到的线段数多一”的规律。最后，我又用小河替换线段，小树代替线段上的点，再观察发现其间的规律：种树的棵数总比数的间隔数多一，得出了这个结论，探究的问题就迎刃而解了。学生不仅学得有兴趣，而且在潜移默化中解决了重难点。
四、巧用微课，帮助学生解决生活中的问题
课程标准指出：“人人学习有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”。也就是说，学习数学应该满足学生未来生活的需要，引导学生在熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学，让学生感受到数学学习的价值，让学生体验到学习数学与个人成长的关系，从而增强学习好数学的信心，学会用数学的眼光去观察事物，了解身边的事物，应用数学知识去解决实际生活中的问题。
例如学习完《百分数的应用》，我为了让学生巩固知识，用学过的知识解决生活中的问题，我制作了微课：“光头强偷偷砍了森林里的树，拿到市场上去卖钱，一棵树标价200元，结果老板只付给他180元，赶快帮光头强算一算打了几折？”学生看完微课，立刻帮光头强算出来了，打了九折。接着又继续看微课：“光头强拿了钱去电子市场买随身听，随身听原价220元，现在八折出售，光头强应付多少钱？节省了多少钱？”学生很快算出来，互相交流方法。
总之，微课作为一种新型的教学手段，是传统课堂的补充和资料的拓展，为学生提供了知识挖掘的平台，也提供了参与合作的平台。在小学数学教学中合理地、巧妙地利用微课，可以有效促进教师和学生之间进行互动教学，牢牢把握学生的注意力、调动学生的积极性，充分提高数学课堂教学效率，相信微课必将以其更加简洁、精炼的展现形式发挥其在小学数学中的重要作用。