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摘要：口语交际能力促进人与人之间的沟通交流，也是生存的基本技能。口语交际作为小学生未来良好发展的必备要素，提升口语交际能力至关重要。小学语文作为语言启蒙教学的载体，学生在小学阶段的语文学习非常关键。基于这一情况，教师在小学语文教学过程的当中要不断优化教学方法，创新教学手段，提升教学质量，以此促进学生口语交际能力的有效提升。该文则是基于口语交际培养创新小学语文教学策略进行研究和分析。
关键词：口语交际;小学语文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
随着素质教学的不断推进和改革，相关部门和人员对学生综合素质的提升越来越重视。口语交际能力作为学生未来发展的必备要素，为学生未来的工作和生活奠定坚实的基础。小学语文学习作为学生学习的重要阶段，对小学语文教学做出更高要求。培养学生的口语交际能力，提升学生的语文素养是小学语文教学的重要目标。，
一、口语交际能力培养的意义
小学阶段的学生年龄相对偏低，这个阶段的学生还处于对世界的探索阶段，对周围的新鲜事物都充满好奇，这个阶段也是学生语言表达、思维形成的关键阶段，所以小学语文教学当中开展口语交际能力培养的教学活动是不可或缺的举措。培养口语交际能力对学生综合素养的提升具有积极作用和重要意义。培养口语交际能力的进程当中，学生的表达能力、思维能力、知识应用能力、观察能力等都得到了有效提升。
此外，口语交际培养对小学语文教学改革具有重要作用。培养口语交际能力创新小学教师的教育模式，更新教育观念，完善教学手段，深化教育效果，所以，口语交际的培养推动了教学改革进程。
在创新教学模式中，学生参与课堂的积极性更高，有效提升学生的学习热情，提升学生的综合素养，为学生未来生活和学习奠定坚实的基础。
二、口语交际培养创新小学语文教学策略
（一）引导学生演绎情境
情境演绎法是最能够帮助学生提升口语交际能力的方法之一。老师在教学活动中，设置相关的情境，引导学生进入情境，让学生通过情境去感知人物角色，投入自身感情，投身于沟通交流，思考表达的情境当中，以此提升学生的口语交际能力。此外，老师可以通过特定的情境让学生进行角色扮演，让他们了解相关人物的生活背景、性格特征之后自由发挥，有效地提升学生的口语交际能力。
在部编版小学二年级上册《曹冲称象》的教学过程当中，老师通过多媒体技术的运用，构建情境引导学生开展演绎活动。首先，老师以图片、视频的方式给学生展示曹冲称象这一故事大概内容，然后组织学生扮演曹操、曹冲和围观群众。学生将自己置身于人物角色中，然后进行角色演绎。在表演结束之后，老师和其他同学都可以给予点评和奖励。这样的一项教学活动充分的展示了学生的口语交际能力，对学生的综合素养的提升以及教学质量的优化都具有积极意义。
（二）组织课堂辩论大赛
辩论大赛是一项展示学生综合能力的竞赛活动，辩论需要具有灵活的思维、深厚的知识底蕴、强力的互动沟通能力作为依托进行辩论活动。同时，辩论赛的开展有效地提升学生的反应能力、思维能力以及口语交际能力。在教师的实际教学教学活动当中，老师要根据学生得实际情况选择主题开展辩论活动。
例如，教师在对部编版小学语文二年级上册《狐假虎威》这篇课文教学时，可以组织学生开展辩论活动。老师可以将班级人员划分为三个小组，正方、反方以及评委组。正反方对“到底是老虎厉害还是狐狸厉害”这一主题开展激烈讨论，评委则对辩论输赢做出最后的判断。通过持不同立场进行辩论，锻炼了学生的思维能力和口语交际能力，提升学生综合能力。
（三）开展小组合作学习
小组合作作为教师提升教学效率的有效手段，其对提升学生的口语交际能力也具有积极影响。教师给予学生任务主题，组织学生进行小组合作，开展討论。同学们在围绕这一教学主题自主思考，积极交流讨论这一过程培养了学生的合作意识，提升学生学习兴趣，同时提升了学生的口语交际能力，老师的教学质量也得到显著的提升。
例如，在部编版二年级语文上册《雾在哪里》这篇课文的学习当中，老师可以综合考虑学生的实际情况，再科学合理地进行分组，让学生围绕“雾到底在哪里”这个主题进行讨论，引导学生探究雾的形成、雾为什么会移动、雾为什么到处都有、雾为什么消散等原因。通过这样的小组合作的形式提升学生课堂参与感，提升学生对语文学习兴趣，培养学生独立思考能力，创新能力以及口语交际能力，从而整体提升学生综合素养。
三、总结
总而言之，言而总之，口语交际培养创新了小学语文教学模式，提升了教学效果，推进了教学改革进程。老师在实的教学过程当中，通过引导学生进行情境演绎、组织课堂辩论竞赛，开展小组合作讨论等形式培养学生的口语交际能力，提升学生的综合素养，为学生未来的生活和工作打下坚实的基础。
参考文献
[1]李远.小学口语交际教学实践中的三重困境及其策略——从何捷老师执教的《商量》反观小学语文口语教学实践中的不足[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：225.
[2]庄幼莲.小学低年级语文情境教学策略——基于学生口语交际能力培养视角[J].现代教育，2020（05）：55-56.
关键词：口语交际;小学语文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
随着素质教学的不断推进和改革，相关部门和人员对学生综合素质的提升越来越重视。口语交际能力作为学生未来发展的必备要素，为学生未来的工作和生活奠定坚实的基础。小学语文学习作为学生学习的重要阶段，对小学语文教学做出更高要求。培养学生的口语交际能力，提升学生的语文素养是小学语文教学的重要目标。，
一、口语交际能力培养的意义
小学阶段的学生年龄相对偏低，这个阶段的学生还处于对世界的探索阶段，对周围的新鲜事物都充满好奇，这个阶段也是学生语言表达、思维形成的关键阶段，所以小学语文教学当中开展口语交际能力培养的教学活动是不可或缺的举措。培养口语交际能力对学生综合素养的提升具有积极作用和重要意义。培养口语交际能力的进程当中，学生的表达能力、思维能力、知识应用能力、观察能力等都得到了有效提升。
此外，口语交际培养对小学语文教学改革具有重要作用。培养口语交际能力创新小学教师的教育模式，更新教育观念，完善教学手段，深化教育效果，所以，口语交际的培养推动了教学改革进程。
在创新教学模式中，学生参与课堂的积极性更高，有效提升学生的学习热情，提升学生的综合素养，为学生未来生活和学习奠定坚实的基础。
二、口语交际培养创新小学语文教学策略
（一）引导学生演绎情境
情境演绎法是最能够帮助学生提升口语交际能力的方法之一。老师在教学活动中，设置相关的情境，引导学生进入情境，让学生通过情境去感知人物角色，投入自身感情，投身于沟通交流，思考表达的情境当中，以此提升学生的口语交际能力。此外，老师可以通过特定的情境让学生进行角色扮演，让他们了解相关人物的生活背景、性格特征之后自由发挥，有效地提升学生的口语交际能力。
在部编版小学二年级上册《曹冲称象》的教学过程当中，老师通过多媒体技术的运用，构建情境引导学生开展演绎活动。首先，老师以图片、视频的方式给学生展示曹冲称象这一故事大概内容，然后组织学生扮演曹操、曹冲和围观群众。学生将自己置身于人物角色中，然后进行角色演绎。在表演结束之后，老师和其他同学都可以给予点评和奖励。这样的一项教学活动充分的展示了学生的口语交际能力，对学生的综合素养的提升以及教学质量的优化都具有积极意义。
（二）组织课堂辩论大赛
辩论大赛是一项展示学生综合能力的竞赛活动，辩论需要具有灵活的思维、深厚的知识底蕴、强力的互动沟通能力作为依托进行辩论活动。同时，辩论赛的开展有效地提升学生的反应能力、思维能力以及口语交际能力。在教师的实际教学教学活动当中，老师要根据学生得实际情况选择主题开展辩论活动。
例如，教师在对部编版小学语文二年级上册《狐假虎威》这篇课文教学时，可以组织学生开展辩论活动。老师可以将班级人员划分为三个小组，正方、反方以及评委组。正反方对“到底是老虎厉害还是狐狸厉害”这一主题开展激烈讨论，评委则对辩论输赢做出最后的判断。通过持不同立场进行辩论，锻炼了学生的思维能力和口语交际能力，提升学生综合能力。
（三）开展小组合作学习
小组合作作为教师提升教学效率的有效手段，其对提升学生的口语交际能力也具有积极影响。教师给予学生任务主题，组织学生进行小组合作，开展討论。同学们在围绕这一教学主题自主思考，积极交流讨论这一过程培养了学生的合作意识，提升学生学习兴趣，同时提升了学生的口语交际能力，老师的教学质量也得到显著的提升。
例如，在部编版二年级语文上册《雾在哪里》这篇课文的学习当中，老师可以综合考虑学生的实际情况，再科学合理地进行分组，让学生围绕“雾到底在哪里”这个主题进行讨论，引导学生探究雾的形成、雾为什么会移动、雾为什么到处都有、雾为什么消散等原因。通过这样的小组合作的形式提升学生课堂参与感，提升学生对语文学习兴趣，培养学生独立思考能力，创新能力以及口语交际能力，从而整体提升学生综合素养。
三、总结
总而言之，言而总之，口语交际培养创新了小学语文教学模式，提升了教学效果，推进了教学改革进程。老师在实的教学过程当中，通过引导学生进行情境演绎、组织课堂辩论竞赛，开展小组合作讨论等形式培养学生的口语交际能力，提升学生的综合素养，为学生未来的生活和工作打下坚实的基础。
参考文献
[1]李远.小学口语交际教学实践中的三重困境及其策略——从何捷老师执教的《商量》反观小学语文口语教学实践中的不足[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：225.
[2]庄幼莲.小学低年级语文情境教学策略——基于学生口语交际能力培养视角[J].现代教育，2020（05）：55-56.