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摘要：在新课程背景下，现代化教育更注重学生的综合能力培养，并实现了以学生为主体的教学模式，学生占据主导地位，而教师主要起辅助和引导作用，为学生的成长服务，那么需要教师不断更新自己的观念和调整教学模式，为学生提供轻松的学习环境，让学生真正意义上享受学习的快乐。数学是一门具有严密的系统科学性和比较抽象、逻辑性较强的学科，对学生学习提出了更高的要求，而自学学习是一种主动、自律的学习习惯，对于数学学习而言具有一定的促进作用，所以自主学习显得更加重要。本文以初中数学教学为例，研究如何在教学过程中培养学生的自学能力。
关键词：初中数学;自学能力;培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）10-0106-02
教师是教学活动、学科学习的组织者、引导者和合作者，学生是学习活动的主人，所以教学活动就应该坚持以学生为中心展开，坚持一切为了学生发展，注重学生的终身发展，需要教师在教学活动中为学生提供合理的教学模式，并教给学生学习的方法，让学生懂得如何学习，接受到更多的知识，包括解决问题和研究问题的方法，从而实现培养学生自学能力的目的。数学学科不同于其他学科，具有较强的逻辑性和抽象性，自学能力的培养能够有效提升学生的数学学习能力。
1培养学生对数学的学习兴趣
对于数学这门课教学而言，首先让学生拥有足够的兴趣，这样可以直接兴趣转化为学习数学的直接动力，另外还能有效提高学生的学习效率和学习质量，更能为学生指引正确的学习方向。兴趣的培养并不是一日的功夫，而是一个漫长的过程，贵在坚持。在新课程背景下，教学素材和教学方式都在不断丰富，课堂教学效率也在不断提高，那么在实际教学过程中，教师需要充分利用教材素材，并与学生的实际生活相互结合，对学生进行数学学习的兴趣培养。首先教师需要对课堂教学活动进行精心地设计，实施问题情境导入模式，利用问题情境的导入，让学生快速融入到课堂教学活动中，激发学生对数学的学习兴趣[1]。另外在教学活动中，教师的语言要富有激情、幽默感和精炼，用自己的语言和精神状态去影响每一位学生，诱导每一位学生拥有良好的学习状态。那么在知识教学过程中，还需要做到教学知识多样化的展现，充分吸引每一位学生的注意力，实现全神贯注地投入。完整的教学课堂，离不开学生的积极参与，且还需要采取师生合作和生生合作的教学模式。数学教学不应该是枯燥乏味的，而是生动有趣的，这就需要教师把一些具有规律题、思维题、趣味题最大化分解到每个知识点上，激发学生的想象力，为学生提供不一样的数学课堂，并感受数学的魅力和美，激发学生对数学学习的渴望，调动学生的学习积极性和主动性，从而在长期的教学过程中实现对学生学习兴趣的培养[2]。
2引导、辅助学生读懂教材
由于数学学科拥有独特的特征，所以数学教材与其他学科教材存在较大的差异，整体上比较枯燥乏味，学生对教材内容的阅读兴趣几乎为零，此外数学教材的语言具有较强的逻辑性，且语言比较简洁和朴实，在阅读过程中要想读懂教材内容必须要学会边读边思考，这样才能领悟数学教材中的奥秘，为数学知识学习奠定基础[3]。在新课开始，首先要引导学生弄清楚本章节有什么内容，分几个课时，所需要掌握的知识。然后带领学生从引言开始，并明确每小节的学习目标。教师需要针对每小节的问题情境进行充分地挖掘，了解问题情境的目的，然后根据目的带领学生进行课堂教学，目的是为了让学生掌握每个环节之间的联系。在每一小节开始前需要教师对学生给予阅读方法的指导，从而降低学生的阅读难度，在阅读过程中为学生提供对应的问题，让学生带着问题进行阅读，实现有目的、有方向的阅读，然后在每小节结束后、每章节结束后对所学知识进行归纳，目的是为了锻炼学生的思维和归纳能力，这样学生就能明确文章教学的问题，最后也就有目的地去学习。
3培养学生良好的学习习惯
学习习惯的培养是一个长期的过程，需要对学生进行不断的训练，从而养成良好的学习行为。学习习惯对学生的学习质量、学习效率具有直接的影响，更是提高学生自主学习能能力的保证，所以接下来从三个方面阐述如何培养学生良好的学习习惯。
3.1认真审题习惯的培养
认真审题是答对题目的基础和前提，这样才不会漏题和误解，例如在教“乘方”知识点时，底数的理解和分析至关重要，一旦在审题上出现错误，就会计算出不同的结果，比如（-6）2和-（6）2。出现计算错误的直接原因就是审题不认真，没有对底数进行有效的分析。在比如A点与B点的直线距离为100m，直线AB上有个C点，C点到B点的距离是40m，D点是A点和C点的中点，那么A点和D点的距离是多少？在绝大多数学生的眼里都是30m，这就是不认真审题的后果，很明显题目未交代D点在直线AB上，所以A点和D点的距离不一定是30m，从而验证了差一字，谬千里的说法。那么在日常教学中，教师需要多举一些例子，促使学生学会认真审题。
3.2做题检查习惯的培养
题目做完并不能代表该题目是正确的，需要对其进行检查，所以一定要引导学生在做完题目后进行检查，检查从审题开始，对题目进行二次解读，然后在检查解答过程。教师在课堂上可针对一些容易出现错误的题目进行重点讲解，依次为案例，先让学生对题目、计算过程和每个步骤的计算进行检查，对每个环节进行逐一检查，最终确认题目解答是否正确[4]。另外针对一些学生无法找出问题所在时，教师需要对学生进行适当的点拨，目的是增加学生的记忆，并深刻认识到自己的不足，这样的學习才有效果。
3.3归纳反思习惯的培养
新课程背景下的教材比较简单，每个章节之间的联系较少，并以螺旋式上升的方式进行展示，知识点比较独立、分散。在这种情况下要想形成知识体系，必须要学会归纳反思，这样才能有效记住每个知识点，知识才会深刻印在脑海里。而一些相近的知识点，可通过类比的方式，找出相同点和不同点，促使学生的记忆更加深刻，并掌握每个知识点的应用[5]。例如在学习函数时，先是一次函数、二次函数、反比例函数，这些函数的图像之间有什么联系，学生通过带着问题反思，一次函数x可以是任何实数，而反比例单数x不能为0，且图像呈现出对称关系，一下子就明确两个函数的差异。 4教师在教学过程中应注意的问题
4.1教学活动的设计
要想让每一位学生都能主动参与课堂教学活动中，必须要有一个精心设计的教学活动，这样学生才会主动思考、主动观察，在同学之间不断进行交流，并获得最好的学习体现。由于数学具有较强的逻辑性和抽象性，情境设计有利于加强学生对数学知识点的理解，可根据教材内容和学生的实际情况设计具有开放性和探索性的问题，为学生提供更多的思考和探索实践，了解数学概念是怎么形成，如何进行归纳，最终提高学生的自主性。
4.2注重学生的自学学习
自学能力的培养离不开学生的自主尝试、自主思路和自主发现，只有这样学生才有更多的时间去发现问题、探究问题和解决问题，掌握知识点之间的联系和规律，最终实现培养学生自学能力的目的[6]。数学与我们的生活息息相关，且数学知识来源于生活，教学活动最好贴近学生的实际生活，为学生提供更多的实践活动，让学生通过自主动手、动脑，把数学知识转化为内在的智力活动，提高自学学习质量。
4.3教学方式方法
关键知识点必须要讲解的透彻，例如简单的完全平方和公式a2 2ab b2，复杂的完全平方和公式（a b）2 2（a b）（c d） （c d）2，这两个完全平方和公式对于大部分学生老师属于两个概念，很容易出现理解错误。面对这种情况，教师需要举一反三，确保学生能够透彻理解数学知识点。
5结语
综上所述，在新课程背景下，学生的综合能力培养至关重要，要想全面提高学生的学习能力，必须要重点培养学生的自学能力，在初中数学教学中，首先要培养学生对数学的学习兴趣，引导学生学会读懂教材，养成良好的学习习惯，这样才能有自主学习的能力，不断提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]巢小芬.分层辅导教学：提高农村初中后进生数学自学能力的策略[J].新课程·中学，2018（10）：198-199.
[2]王诗全.初中數学教学中培养学生自学能力的研究[J].数码设计（上），2019（8）：66.
[3]蔡杰.如何培养初中生的数学自学能力：浅谈实施自学、议论、引导教学法的体会[J].数学大世界（下旬版），2018（6）：97.
[4]李有生.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019（14）：156-157.
[5]王应国.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（5）：185.
[6]魏燕.用导学案以导促学培养学生自学能力：运用导学案，培养初中生数学自学能力的探索[J].新课程·中旬，2019（4）：38.
（责编：杨梅）
作者简介：蒋烨荣（1972—），女，浙江象山人，本科，研究方向：初中数学教学。
关键词：初中数学;自学能力;培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）10-0106-02
教师是教学活动、学科学习的组织者、引导者和合作者，学生是学习活动的主人，所以教学活动就应该坚持以学生为中心展开，坚持一切为了学生发展，注重学生的终身发展，需要教师在教学活动中为学生提供合理的教学模式，并教给学生学习的方法，让学生懂得如何学习，接受到更多的知识，包括解决问题和研究问题的方法，从而实现培养学生自学能力的目的。数学学科不同于其他学科，具有较强的逻辑性和抽象性，自学能力的培养能够有效提升学生的数学学习能力。
1培养学生对数学的学习兴趣
对于数学这门课教学而言，首先让学生拥有足够的兴趣，这样可以直接兴趣转化为学习数学的直接动力，另外还能有效提高学生的学习效率和学习质量，更能为学生指引正确的学习方向。兴趣的培养并不是一日的功夫，而是一个漫长的过程，贵在坚持。在新课程背景下，教学素材和教学方式都在不断丰富，课堂教学效率也在不断提高，那么在实际教学过程中，教师需要充分利用教材素材，并与学生的实际生活相互结合，对学生进行数学学习的兴趣培养。首先教师需要对课堂教学活动进行精心地设计，实施问题情境导入模式，利用问题情境的导入，让学生快速融入到课堂教学活动中，激发学生对数学的学习兴趣[1]。另外在教学活动中，教师的语言要富有激情、幽默感和精炼，用自己的语言和精神状态去影响每一位学生，诱导每一位学生拥有良好的学习状态。那么在知识教学过程中，还需要做到教学知识多样化的展现，充分吸引每一位学生的注意力，实现全神贯注地投入。完整的教学课堂，离不开学生的积极参与，且还需要采取师生合作和生生合作的教学模式。数学教学不应该是枯燥乏味的，而是生动有趣的，这就需要教师把一些具有规律题、思维题、趣味题最大化分解到每个知识点上，激发学生的想象力，为学生提供不一样的数学课堂，并感受数学的魅力和美，激发学生对数学学习的渴望，调动学生的学习积极性和主动性，从而在长期的教学过程中实现对学生学习兴趣的培养[2]。
2引导、辅助学生读懂教材
由于数学学科拥有独特的特征，所以数学教材与其他学科教材存在较大的差异，整体上比较枯燥乏味，学生对教材内容的阅读兴趣几乎为零，此外数学教材的语言具有较强的逻辑性，且语言比较简洁和朴实，在阅读过程中要想读懂教材内容必须要学会边读边思考，这样才能领悟数学教材中的奥秘，为数学知识学习奠定基础[3]。在新课开始，首先要引导学生弄清楚本章节有什么内容，分几个课时，所需要掌握的知识。然后带领学生从引言开始，并明确每小节的学习目标。教师需要针对每小节的问题情境进行充分地挖掘，了解问题情境的目的，然后根据目的带领学生进行课堂教学，目的是为了让学生掌握每个环节之间的联系。在每一小节开始前需要教师对学生给予阅读方法的指导，从而降低学生的阅读难度，在阅读过程中为学生提供对应的问题，让学生带着问题进行阅读，实现有目的、有方向的阅读，然后在每小节结束后、每章节结束后对所学知识进行归纳，目的是为了锻炼学生的思维和归纳能力，这样学生就能明确文章教学的问题，最后也就有目的地去学习。
3培养学生良好的学习习惯
学习习惯的培养是一个长期的过程，需要对学生进行不断的训练，从而养成良好的学习行为。学习习惯对学生的学习质量、学习效率具有直接的影响，更是提高学生自主学习能能力的保证，所以接下来从三个方面阐述如何培养学生良好的学习习惯。
3.1认真审题习惯的培养
认真审题是答对题目的基础和前提，这样才不会漏题和误解，例如在教“乘方”知识点时，底数的理解和分析至关重要，一旦在审题上出现错误，就会计算出不同的结果，比如（-6）2和-（6）2。出现计算错误的直接原因就是审题不认真，没有对底数进行有效的分析。在比如A点与B点的直线距离为100m，直线AB上有个C点，C点到B点的距离是40m，D点是A点和C点的中点，那么A点和D点的距离是多少？在绝大多数学生的眼里都是30m，这就是不认真审题的后果，很明显题目未交代D点在直线AB上，所以A点和D点的距离不一定是30m，从而验证了差一字，谬千里的说法。那么在日常教学中，教师需要多举一些例子，促使学生学会认真审题。
3.2做题检查习惯的培养
题目做完并不能代表该题目是正确的，需要对其进行检查，所以一定要引导学生在做完题目后进行检查，检查从审题开始，对题目进行二次解读，然后在检查解答过程。教师在课堂上可针对一些容易出现错误的题目进行重点讲解，依次为案例，先让学生对题目、计算过程和每个步骤的计算进行检查，对每个环节进行逐一检查，最终确认题目解答是否正确[4]。另外针对一些学生无法找出问题所在时，教师需要对学生进行适当的点拨，目的是增加学生的记忆，并深刻认识到自己的不足，这样的學习才有效果。
3.3归纳反思习惯的培养
新课程背景下的教材比较简单，每个章节之间的联系较少，并以螺旋式上升的方式进行展示，知识点比较独立、分散。在这种情况下要想形成知识体系，必须要学会归纳反思，这样才能有效记住每个知识点，知识才会深刻印在脑海里。而一些相近的知识点，可通过类比的方式，找出相同点和不同点，促使学生的记忆更加深刻，并掌握每个知识点的应用[5]。例如在学习函数时，先是一次函数、二次函数、反比例函数，这些函数的图像之间有什么联系，学生通过带着问题反思，一次函数x可以是任何实数，而反比例单数x不能为0，且图像呈现出对称关系，一下子就明确两个函数的差异。 4教师在教学过程中应注意的问题
4.1教学活动的设计
要想让每一位学生都能主动参与课堂教学活动中，必须要有一个精心设计的教学活动，这样学生才会主动思考、主动观察，在同学之间不断进行交流，并获得最好的学习体现。由于数学具有较强的逻辑性和抽象性，情境设计有利于加强学生对数学知识点的理解，可根据教材内容和学生的实际情况设计具有开放性和探索性的问题，为学生提供更多的思考和探索实践，了解数学概念是怎么形成，如何进行归纳，最终提高学生的自主性。
4.2注重学生的自学学习
自学能力的培养离不开学生的自主尝试、自主思路和自主发现，只有这样学生才有更多的时间去发现问题、探究问题和解决问题，掌握知识点之间的联系和规律，最终实现培养学生自学能力的目的[6]。数学与我们的生活息息相关，且数学知识来源于生活，教学活动最好贴近学生的实际生活，为学生提供更多的实践活动，让学生通过自主动手、动脑，把数学知识转化为内在的智力活动，提高自学学习质量。
4.3教学方式方法
关键知识点必须要讲解的透彻，例如简单的完全平方和公式a2 2ab b2，复杂的完全平方和公式（a b）2 2（a b）（c d） （c d）2，这两个完全平方和公式对于大部分学生老师属于两个概念，很容易出现理解错误。面对这种情况，教师需要举一反三，确保学生能够透彻理解数学知识点。
5结语
综上所述，在新课程背景下，学生的综合能力培养至关重要，要想全面提高学生的学习能力，必须要重点培养学生的自学能力，在初中数学教学中，首先要培养学生对数学的学习兴趣，引导学生学会读懂教材，养成良好的学习习惯，这样才能有自主学习的能力，不断提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]巢小芬.分层辅导教学：提高农村初中后进生数学自学能力的策略[J].新课程·中学，2018（10）：198-199.
[2]王诗全.初中數学教学中培养学生自学能力的研究[J].数码设计（上），2019（8）：66.
[3]蔡杰.如何培养初中生的数学自学能力：浅谈实施自学、议论、引导教学法的体会[J].数学大世界（下旬版），2018（6）：97.
[4]李有生.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019（14）：156-157.
[5]王应国.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（5）：185.
[6]魏燕.用导学案以导促学培养学生自学能力：运用导学案，培养初中生数学自学能力的探索[J].新课程·中旬，2019（4）：38.
（责编：杨梅）
作者简介：蒋烨荣（1972—），女，浙江象山人，本科，研究方向：初中数学教学。