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摘要：在以往的教育改革过程中我国的教育部门把教育改革的重点得都放在初中、高中和大学的阶段，如今随着初中、高中、大学的教学问题不断得到改善，就使得这些阶层的教育体系对学生的需求标准也越来越来高，而为这些教学阶层提供优质生源的基础来源于我国广大的小学院校。为此，为了让我国的小学院校能够提供更多的优质生源，国家教育部门对当前我国小学院校的日常教学活动进行了实际的调查和讨论后指出，要想实现我国优质生源的最大化，小学教育阶段的教学方法就得有所改变，即：在以往重视理论化的基础之上，适量的注重课堂生活化，让学生能够将课本理论知识在通过生活化教学得到有效的应用，由此来不断激发学生的学习兴趣，并且通过生活化教学还能够使得学生的口语表达能力和实际的知识运用能力得到一个明显的提高。
关键词：小学数学教育;生活化教学;实施探讨
小学阶段的学生受自身心理和身体发展因素的影响，使得这一个阶段的学生在学习数学这一抽象化的学科时会产生一定的难度，如果教师在这一过程中不能帮助学生克服学习难度的话，那么将会导致学生的数学成绩难以得到进一步的有效提升。从而影响到学校整体的教学水平和学校优质学生的数量。为此，国家教育部门规定小学阶段的数学教师在平时的授课过程中，要将具体的课堂知识通过与过生活化教学理念的高度融合来实现对学生的教学，这样一来能够在增强学生数学知识水平的同时也使得各个学生的社会实际经验得到一定的增强。
一、小学数学进行生活化的必要性
（1）、能够帮助学生更好的发展
在小学的数学课堂中进行生活化教学能够让各个学生更好的理解书本知识与实际生活之间的关系。同时还能让学生在虚拟化的课堂生活中通过自己对相关教学活动的参与来更好的认识自我和认识现实，还能进一步加强与同学之间的交流，这样能够促使学生语言表达能力的不断增强。所以，在小学的数学教学课程中通过对生活化教学理念的应用能够促使学生情感、知识水平、认知能力、动手能力等综合素养的有效提升。
（2）、是教育改革的必然要求
当前，随着我国基础教育的不断改革，使得我国初中院校中的教学环境越来越好，这样就导致了初中院校对小学生的生源要求也越来越高。为了使我国的小学院校能够培养更多的优质生源来满足初中院校的需求，国家教育部门才规定在我国的小学院校中实施生活化教学。所以这是社会发展必然趋势也是我国教育改革的必然要求。
二、如何在小学数学课堂中实现生活化教学
（1）、注重理论与实践的协调统一
数学知识因其自身的抽象化和理论化就表明了学习数学是一个枯燥过程，如果教师在实际的课堂教学过程中只注重理论知识的讲解那么将会让学生觉得课堂的无趣，这样将不利于学生的学习。为此，小学数学教师在实际的教学过程中要改变以往的教学形式，注重理论教育和课堂实践教育的协调统一，这样能够让学生把所学的知识在第一时间就得到有效的运用和锻炼，从而让学生产生深刻的印象。例如：在讲解人教版《数学》二年级上册第二章节“一百以内的加法”时，教师在对相关的运算法则进行讲解之后，可以提出一些生活化的数学问题来让学生进行解答，（如：“小明手上有十五个棒棒糖，小红手上有二十个棒棒糖，那么请问小明和小红手上一共有多少棒棒糖呢？”），并对学生说“谁要是计算正确的话，老师就奖励他一个棒棒糖”以此来激励各个学生参与课堂活动，从而使得课堂的效益实现最大化。
（2）、优化教学工具
教师在教学的过程中也要善于借助一些现代化的教学工具，以此来为学生创造一个无限贴近真实生活的课堂环境。同时，通过对这些新兴教学工具应用还能够将书本上一些较为抽象化的理论知识通过具体的图片展示或者视频的播放变得直白和通俗易懂，这样将有利于学生对书本理论知识的理解。例如：在讲解人教版《数学》二年级上册第七章“认识时间”这一章节的知识时，数学教师通过对图片的形式来让学生更好的理解“圭表”、“日晷”、“刻漏”、“五轮沙漏”、“石英钟”这些名词，这样不但能够帮助学生在实际生活中运用这些计时器来计时，还能让学生在学习具体的知识过程中对这些计时器的起源、发展、演变能够有一个全面的了解，从而使得学生的课外知识量也能够得到相应的增强。这样也能使得学生的联想思维能力得到相应的增强，从而能够让学生对多个学科之间构建一个科学的、系统的知识迁移能力，这也是对生活化教学理念的一个拓展和补充。
总结
综上所述，我们可以明确知道在我国的小学校园中实施生活教学，是因为生活化教学作为一种新兴的教学方法能够有效促进学生的身心获得更为全面的发展。同时，这也是我国现阶段教育改革的必然趋势。所以，小学阶段的数学教师在日常的授课过程中要注重书本理论知识与课堂实践活动的协调发展，也要善于应用新兴的教学软件来辅助教学，从而使得生活化教学理念能够在数学这一学科中发挥出应有的作用。
参考文献：
[1]马胜全.教学生活化 课堂互动化——小学数学教学模式创新研究[J].山西教育（教学），2021（03）：45-46.
[2]宗明智.小學数学教学生活化的实践与探索[J].读写算，2021（08）：145-146.
[3]马咏梅.小学数学教学中的生活化教学策略探析[J].新课程，2021（10）：68.。
关键词：小学数学教育;生活化教学;实施探讨
小学阶段的学生受自身心理和身体发展因素的影响，使得这一个阶段的学生在学习数学这一抽象化的学科时会产生一定的难度，如果教师在这一过程中不能帮助学生克服学习难度的话，那么将会导致学生的数学成绩难以得到进一步的有效提升。从而影响到学校整体的教学水平和学校优质学生的数量。为此，国家教育部门规定小学阶段的数学教师在平时的授课过程中，要将具体的课堂知识通过与过生活化教学理念的高度融合来实现对学生的教学，这样一来能够在增强学生数学知识水平的同时也使得各个学生的社会实际经验得到一定的增强。
一、小学数学进行生活化的必要性
（1）、能够帮助学生更好的发展
在小学的数学课堂中进行生活化教学能够让各个学生更好的理解书本知识与实际生活之间的关系。同时还能让学生在虚拟化的课堂生活中通过自己对相关教学活动的参与来更好的认识自我和认识现实，还能进一步加强与同学之间的交流，这样能够促使学生语言表达能力的不断增强。所以，在小学的数学教学课程中通过对生活化教学理念的应用能够促使学生情感、知识水平、认知能力、动手能力等综合素养的有效提升。
（2）、是教育改革的必然要求
当前，随着我国基础教育的不断改革，使得我国初中院校中的教学环境越来越好，这样就导致了初中院校对小学生的生源要求也越来越高。为了使我国的小学院校能够培养更多的优质生源来满足初中院校的需求，国家教育部门才规定在我国的小学院校中实施生活化教学。所以这是社会发展必然趋势也是我国教育改革的必然要求。
二、如何在小学数学课堂中实现生活化教学
（1）、注重理论与实践的协调统一
数学知识因其自身的抽象化和理论化就表明了学习数学是一个枯燥过程，如果教师在实际的课堂教学过程中只注重理论知识的讲解那么将会让学生觉得课堂的无趣，这样将不利于学生的学习。为此，小学数学教师在实际的教学过程中要改变以往的教学形式，注重理论教育和课堂实践教育的协调统一，这样能够让学生把所学的知识在第一时间就得到有效的运用和锻炼，从而让学生产生深刻的印象。例如：在讲解人教版《数学》二年级上册第二章节“一百以内的加法”时，教师在对相关的运算法则进行讲解之后，可以提出一些生活化的数学问题来让学生进行解答，（如：“小明手上有十五个棒棒糖，小红手上有二十个棒棒糖，那么请问小明和小红手上一共有多少棒棒糖呢？”），并对学生说“谁要是计算正确的话，老师就奖励他一个棒棒糖”以此来激励各个学生参与课堂活动，从而使得课堂的效益实现最大化。
（2）、优化教学工具
教师在教学的过程中也要善于借助一些现代化的教学工具，以此来为学生创造一个无限贴近真实生活的课堂环境。同时，通过对这些新兴教学工具应用还能够将书本上一些较为抽象化的理论知识通过具体的图片展示或者视频的播放变得直白和通俗易懂，这样将有利于学生对书本理论知识的理解。例如：在讲解人教版《数学》二年级上册第七章“认识时间”这一章节的知识时，数学教师通过对图片的形式来让学生更好的理解“圭表”、“日晷”、“刻漏”、“五轮沙漏”、“石英钟”这些名词，这样不但能够帮助学生在实际生活中运用这些计时器来计时，还能让学生在学习具体的知识过程中对这些计时器的起源、发展、演变能够有一个全面的了解，从而使得学生的课外知识量也能够得到相应的增强。这样也能使得学生的联想思维能力得到相应的增强，从而能够让学生对多个学科之间构建一个科学的、系统的知识迁移能力，这也是对生活化教学理念的一个拓展和补充。
总结
综上所述，我们可以明确知道在我国的小学校园中实施生活教学，是因为生活化教学作为一种新兴的教学方法能够有效促进学生的身心获得更为全面的发展。同时，这也是我国现阶段教育改革的必然趋势。所以，小学阶段的数学教师在日常的授课过程中要注重书本理论知识与课堂实践活动的协调发展，也要善于应用新兴的教学软件来辅助教学，从而使得生活化教学理念能够在数学这一学科中发挥出应有的作用。
参考文献：
[1]马胜全.教学生活化 课堂互动化——小学数学教学模式创新研究[J].山西教育（教学），2021（03）：45-46.
[2]宗明智.小學数学教学生活化的实践与探索[J].读写算，2021（08）：145-146.
[3]马咏梅.小学数学教学中的生活化教学策略探析[J].新课程，2021（10）：68.。