【摘 要】
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以逻辑思维来说，其主要指的是对于思维内容实施有效的组合，从而进行充分思考和科学分析的一种思维能力。在学习数学知识的过程中，对于小学生的逻辑思维能力有着较高要求，而若想提高小学生的逻辑思维能力，要求教师重视创新教学的方式，营造出良好的课堂氛围。并且还应注重满足每名小学生的个体化需求，这样更利于实现提升小学生逻辑思维能力的重要目标。基于此，本文就对于小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略进行探
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<正>以逻辑思维来说，其主要指的是对于思维内容实施有效的组合，从而进行充分思考和科学分析的一种思维能力。在学习数学知识的过程中，对于小学生的逻辑思维能力有着较高要求，而若想提高小学生的逻辑思维能力，要求教师重视创新教学的方式，营造出良好的课堂氛围。并且还应注重满足每名小学生的个体化需求，这样更利于实现提升小学生逻辑思维能力的重要目标。基于此，本文就对于小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略进行探讨。一、打造适宜的学习氛围小学生唯有对数学学习产生较为强烈的兴趣，才更有利于凸显其主体地位和优势，让其能够更为主动的投身于数
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引言：数学是一门与生活实际密切联系的课程，随着教育事业的不断发展，生活化教学已经成为当下教育的主流趋势。教师也应该与时俱进，重视课堂教学生活化，并创新教学模式，这样才能更好的将数学课堂打造成生活化课堂，同时教师还要多与学生进行互动，通过交流和沟通加强对知识点的理解。本文就如何创新小学数学教学模式，构建兼具生活化与互动化的课堂展开探究，并提出几点策略。数学知识来源于生活，也应该应用于生活。在小
园林植物的选择与搭配不仅需要考虑空间层次、观赏效果等视觉层面的问题，也需要妥善处理园林植物种间关系，基于生物学和生态学关系进行全面考量，让其稳定地获取环境资源，形成稳定的植物群落，充分发挥观赏价值和生态效益。化感物质的产生和释放能够影响园林植物及其群落的生长、发育和变化，是园林植物能否长期稳定和持续发展的关键因素。以园林植物化感物质产生及作用机制为切入点，深入分析和总结国内外关于园林植物化感作用机
伟晶岩型锂铍稀有金属矿是战略性矿产资源；锂铍稀有金属矿石的浮选分离是目前锂矿研究的世界性难题之一。介绍了常见伟晶岩型锂铍稀有金属矿性质及矿物晶体特性，概述了我国伟晶岩型含绿柱石的锂辉石矿石锂铍浮选工艺、浮选药剂及浮选机理等方面研究现状。目前基于浮选药剂作用强化锂铍矿物与脉石表面特性差异，实现锂辉石与绿柱石的高效分离，是细粒浸染型含绿柱石伟晶岩型锂辉石矿石主要常用的分选方法。锂辉石、绿柱石与主要脉石
课堂是教学的主阵地，高效教学对于学生掌握知识、发展能力有着重要的意义。作为青年教师，要发挥自身优势，创新教学形式，促进学生全面发展。笔者结合自己的教学实践，对如何提高小学高年级数学课堂效率，谈谈个人的体会和看法。
在小学语文教学中，教师应该充分发挥导学作用，营造愉悦的课堂氛围，构造新型的师生互动关系，引导学生参与分享，激活语言思维，促进智慧碰撞，产生创新表达。本文主要从提升主体意识、创新教学模式、改善互动环境以及构建多元评价等角度，阐述小学语文课堂教学中，师生互动的优化策略。
以锂渣在碱溶液中的选择性溶出特性研究为出发点，计算锂渣中Si、Al和Ca在不同碱-水热环境下的溶出率，分析锂渣在碱-热处理前后的物相组成、产物类型和微观形貌，探究碱-水热环境下锂渣的火山灰活性和溶出组分间的反应行为。结果表明：氢氧化钠溶液摩尔浓度的提高有利于锂渣中锂辉石等成分的溶解和Si、Al与Ca的溶出。温度和时间是碱激发锂渣反应进程的主要影响因素。在60℃以上的碱-水热环境下，锂渣的火山灰活性
目的观察沙盘游戏对抑郁症患者心境障碍及社会功能的影响。方法选取2019年7月～2020年6月收治的抑郁症患者92例,按照随机数字表法分为观察组与对照组,每组46例。对照组实施精神疾病常规护理,观察组联合沙盘游戏治疗。干预前、干预4周后,分别采用汉密尔顿抑郁量表（HAMD）评价两组患者抑郁程度,采用住院精神病患者康复疗效评定量表（IPROS）评价两组患者社会功能。结果干预4周后,观察组HAMD评分明
伴随着我国社会不断发展，人们对于中学语文课堂的要求在不断提高，教育领域就培养学生核心素养举行了一次次的改革与创新，力求有效提高学生的核心素养。中学语文作为学生中学阶段学习的必备科目之一在培养学生核心素养这方面上影响深远。然而当前教育观念仍然还是过于注重学习成绩的应试教育，使语文课堂难以完全发挥其对学生核心素养进行培养的职能。本文在分析传统高中语文课堂中存在的教学问题同时，对如何创新改革提出几
接触过敏广泛存在于不同年龄、性别、种族和地区人群。西方国家人群中,接触过敏的患病率高达27%。我国缺乏大样本多中心的流行病学数据,推测随着我国经济的发展、生活方式的改变、自然环境的变化以及致敏物质复杂性的增加,接触过敏在我国人群患病率应处于一个较高的水平,并呈显著增加的趋势,但在临床工作中普遍被忽视。传统上将接触性皮炎（contact dermatitis,CD）分为刺激性CD和变应性CD,