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[摘 要] 对一年级新生而言，幼升小是一个充满挑战性的适应过程。小学新生的入学适应也是当下小教一线的热点问题，受到了家长、教师、社会的高度重视。
[关 键 词] 新生;适应能力;对策
[中图分类号] G622.0 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0025-01
在小学一年级新生入学初期，能否平稳地适应，关系到学生整个基础教育阶段的适应与完成，对今后的学业成绩、学习生活等都将产生重要的影响。那么如何帮助小学一年级新生顺利过渡，完成入学适应是一个值得探讨的问题。在分析帮助小学一年级新生进行入学适应的策略之前，我们应当先厘清什么是入学适应？小学一年级新生在入学初期到底面临了哪些适应困难？造成的原因是什么？在这个基础上提出我们的建议与对策。
一、什么是入学适应
国内学者陶沙（2000）指出，入学适应是指学生在入学初期对新的教育阶段的适应。可以分为五个因素结构，包括：（1）学习适应;（2）人际适应;（3）生活自理的适应;（4）环境的总体认同;（5）身心症状表现，指个体在完成上述适应任务的过程中的身心反应。
二、小学一年级新生入学适应困难的原因分析
那么为什么小学一年级新生会有上述方面的适应困难？这需要从幼儿园与小学这两个学段之间的差异展开分析。幼儿园与小学是两个截然不同的教育阶段。两者之间的差异要远远大于小学与中学、中学与大学的差异。具体来说，他们之间的差异体现在如下几个方面：
（一）教育期待与学习内容的不同
无论是家长、教师还是社会，对幼儿园阶段孩子的教育期待，往往体现在培养良好的习惯、发展兴趣爱好等非功利、非成绩的追求上。尽管有部分家长会期待孩子能学点东西，但是并不会强求，也没有量化的评价标准。更多的家长是希望孩子开心。进入小学之后，家长、教师、社会的期待立即发生变化，开始追求更为功利的学业成绩，甚至视学业成绩为唯一。与此同时，学校与社会也会提供分数、排名等量化的评价标准。家长与教师在学业成绩上的高期待与焦虑，往往会带给孩子较大的学业压力。由“玩得开心”到“考出高分”，这一转变对孩子来说是巨大的考验。
与此相对应的是学习内容上的转变。在幼儿园，“一日生活皆教育”，学习内容侧重于生活化，洗手、吃饭、穿衣、交朋友等都是重要的学习内容。除此之外，还有五大领域的学习，包括健康、语言、科学、社会与艺术，这些内容的学习也都是侧重体验、侧重与幼儿的生活紧密相连，通俗易懂、形象具体。进入小学后，生活化的内容可以说是几乎没有，完全转变为语文、数学、英语等学科知识与技能的学习。
（二）学习方式的不同
首先，幼儿园与小学的学习基本方式不同。幼儿园阶段，游戏是孩子学习的基本方式，强调幼儿的自主性、体验性。而小学阶段，班级授课制是孩子学习的基本方式。
其次，两者的学习组织形式不同。幼儿园的组织形式分别有集体教学式、小组学习式以及个别化学习式，三者的比重差不多。而小学阶段的组织形式是以集体教学式的为主，其他两种几乎没有。
最后，两者的教学手段不同。幼儿园的教学手段强调直观性、形象性，常常采用游戏法、操作法、游戏法、情景模拟法等。而小学的教学手段强调逻辑性、条理性，常常采用讲解法、演示法、讨论法等。
（三）师生关系的不同
幼儿园阶段，一个班级一般有3位教师，全程都会在班级教室内，教师与幼儿之间的关系链接点是全方位的。教师不仅负责孩子的学习，还要照顾孩子的生活，陪伴孩子一起玩耍。而小学阶段，一个班级有多位教师，除了班主任之外，基本都是“上课在，下课走”的状态。跟学生之间的相处没有幼儿园阶段紧密。而班主任也不会时刻都在学生身边。孩子从幼儿园进入小学后，就要面临这样一个师生关系的巨大转变。
三、小学一年级新生入学适应的对策研究
（一）家庭、学校双方合力做好心理建设
由于小学新生面临的一大压力就是来自于家长与教师的教育期待。那么家长与教师一方面要做好自己的心理建设，另一方面也要为孩子做好心理建设。心理建设的重点可以放到给孩子与自身设置一个缓冲过渡期上。设置一个3～6个月的缓冲过渡期，在过渡期内，不给孩子施加多大的学业压力，将关注点放在学习兴趣、学习习惯等培养上。
（二）小学一年级设置一个学习适应期
由于幼儿园与小学在学习内容与学习方式上存在巨大差异。那么在刚进入小学时，可以先放缓学习进度。安排一个月左右的适应期，在适应期内安排的学习内容难度不宜太高，内容可以尽量贴近幼儿生活，所采用的学习方式，尽可能侧重直观性、形象性、游戏性的特点，然后再逐渐向小学的学习内容与学习方式靠拢，让幼儿有一个逐渐适应的过程。
（三）加强教师与学生之间的互动与联系
首先，班主任要做好入学准备工作，通过家访等方式提前了解每位学生的特点与需求，及时跟其他任课教师沟通，除了关心幼儿的学业进度外，对幼儿的生活、人际交往等也需要倾注适当的关注，成为孩子的好老师、好朋友。其次，其他任课教师在上课结束后，可以适当地留在教室内跟孩子交谈互动，增加师生之间的互动。
总而言之，小学一年级新生初入学时，将面临一系列的挑战与适应困难。能否顺利度过适应期又关系着他后续的学习与生活质量。因此，这值得我们重视。家长、教师、学校应多方合力，帮助学生度过这教育阶段的第一个过渡期。
参考文献：
[1]刘胜琳.小學新生适应学校生活的状况调查研究[J].四川师范大学学报（社会科学版），2001，28（1）：92-96.
[2]王余幸.小学新生适应不良成因探析[J].现代中小学教育，2007（8）：38-42.
[关 键 词] 新生;适应能力;对策
[中图分类号] G622.0 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0025-01
在小学一年级新生入学初期，能否平稳地适应，关系到学生整个基础教育阶段的适应与完成，对今后的学业成绩、学习生活等都将产生重要的影响。那么如何帮助小学一年级新生顺利过渡，完成入学适应是一个值得探讨的问题。在分析帮助小学一年级新生进行入学适应的策略之前，我们应当先厘清什么是入学适应？小学一年级新生在入学初期到底面临了哪些适应困难？造成的原因是什么？在这个基础上提出我们的建议与对策。
一、什么是入学适应
国内学者陶沙（2000）指出，入学适应是指学生在入学初期对新的教育阶段的适应。可以分为五个因素结构，包括：（1）学习适应;（2）人际适应;（3）生活自理的适应;（4）环境的总体认同;（5）身心症状表现，指个体在完成上述适应任务的过程中的身心反应。
二、小学一年级新生入学适应困难的原因分析
那么为什么小学一年级新生会有上述方面的适应困难？这需要从幼儿园与小学这两个学段之间的差异展开分析。幼儿园与小学是两个截然不同的教育阶段。两者之间的差异要远远大于小学与中学、中学与大学的差异。具体来说，他们之间的差异体现在如下几个方面：
（一）教育期待与学习内容的不同
无论是家长、教师还是社会，对幼儿园阶段孩子的教育期待，往往体现在培养良好的习惯、发展兴趣爱好等非功利、非成绩的追求上。尽管有部分家长会期待孩子能学点东西，但是并不会强求，也没有量化的评价标准。更多的家长是希望孩子开心。进入小学之后，家长、教师、社会的期待立即发生变化，开始追求更为功利的学业成绩，甚至视学业成绩为唯一。与此同时，学校与社会也会提供分数、排名等量化的评价标准。家长与教师在学业成绩上的高期待与焦虑，往往会带给孩子较大的学业压力。由“玩得开心”到“考出高分”，这一转变对孩子来说是巨大的考验。
与此相对应的是学习内容上的转变。在幼儿园，“一日生活皆教育”，学习内容侧重于生活化，洗手、吃饭、穿衣、交朋友等都是重要的学习内容。除此之外，还有五大领域的学习，包括健康、语言、科学、社会与艺术，这些内容的学习也都是侧重体验、侧重与幼儿的生活紧密相连，通俗易懂、形象具体。进入小学后，生活化的内容可以说是几乎没有，完全转变为语文、数学、英语等学科知识与技能的学习。
（二）学习方式的不同
首先，幼儿园与小学的学习基本方式不同。幼儿园阶段，游戏是孩子学习的基本方式，强调幼儿的自主性、体验性。而小学阶段，班级授课制是孩子学习的基本方式。
其次，两者的学习组织形式不同。幼儿园的组织形式分别有集体教学式、小组学习式以及个别化学习式，三者的比重差不多。而小学阶段的组织形式是以集体教学式的为主，其他两种几乎没有。
最后，两者的教学手段不同。幼儿园的教学手段强调直观性、形象性，常常采用游戏法、操作法、游戏法、情景模拟法等。而小学的教学手段强调逻辑性、条理性，常常采用讲解法、演示法、讨论法等。
（三）师生关系的不同
幼儿园阶段，一个班级一般有3位教师，全程都会在班级教室内，教师与幼儿之间的关系链接点是全方位的。教师不仅负责孩子的学习，还要照顾孩子的生活，陪伴孩子一起玩耍。而小学阶段，一个班级有多位教师，除了班主任之外，基本都是“上课在，下课走”的状态。跟学生之间的相处没有幼儿园阶段紧密。而班主任也不会时刻都在学生身边。孩子从幼儿园进入小学后，就要面临这样一个师生关系的巨大转变。
三、小学一年级新生入学适应的对策研究
（一）家庭、学校双方合力做好心理建设
由于小学新生面临的一大压力就是来自于家长与教师的教育期待。那么家长与教师一方面要做好自己的心理建设，另一方面也要为孩子做好心理建设。心理建设的重点可以放到给孩子与自身设置一个缓冲过渡期上。设置一个3～6个月的缓冲过渡期，在过渡期内，不给孩子施加多大的学业压力，将关注点放在学习兴趣、学习习惯等培养上。
（二）小学一年级设置一个学习适应期
由于幼儿园与小学在学习内容与学习方式上存在巨大差异。那么在刚进入小学时，可以先放缓学习进度。安排一个月左右的适应期，在适应期内安排的学习内容难度不宜太高，内容可以尽量贴近幼儿生活，所采用的学习方式，尽可能侧重直观性、形象性、游戏性的特点，然后再逐渐向小学的学习内容与学习方式靠拢，让幼儿有一个逐渐适应的过程。
（三）加强教师与学生之间的互动与联系
首先，班主任要做好入学准备工作，通过家访等方式提前了解每位学生的特点与需求，及时跟其他任课教师沟通，除了关心幼儿的学业进度外，对幼儿的生活、人际交往等也需要倾注适当的关注，成为孩子的好老师、好朋友。其次，其他任课教师在上课结束后，可以适当地留在教室内跟孩子交谈互动，增加师生之间的互动。
总而言之，小学一年级新生初入学时，将面临一系列的挑战与适应困难。能否顺利度过适应期又关系着他后续的学习与生活质量。因此，这值得我们重视。家长、教师、学校应多方合力，帮助学生度过这教育阶段的第一个过渡期。
参考文献：
[1]刘胜琳.小學新生适应学校生活的状况调查研究[J].四川师范大学学报（社会科学版），2001，28（1）：92-96.
[2]王余幸.小学新生适应不良成因探析[J].现代中小学教育，2007（8）：38-42.