论文部分内容阅读
摘 要：小学数学教师应该采用丰富多样的教学方式、灵活生动的教学形式，激发学生的学习兴趣，通过应用相关科技硬件设备，创设学生团队合作教学以及开展实践操作数学课堂等形式，构建有机的数学教学课堂。良好的指导方法能够提升学生的学习效率，获得学习的趣味，深化课本中的重点概念和原理，从而培养学生的解题能力。因此，本文以小学数学为载体，结合教师的亲身实践，对探究小学数学教学中趣味教学法策略这一论题进行详细的个人观点的说明与探讨。
关键词：小学数学;趣味教学;现状分析;教学策略
小学数学课堂需要不断创新与发展，优质的数学课可以吸引学生的注意力，让学生真正感受到数学学习过程中的乐趣，激发他们的创意性，提升思维逻辑的培养，通过搭建科技化的多媒体数学课堂、讨论化的合作式数学课堂以及实践化的丰富性数学教学，增强教学质量。
一、当代小学生数学学习的现状分析
小学数学教师应该优化教学设计，一些小学生还处在学习习惯养成的过程中，比如运用公式比较慢，计算能力比较差，这些都是值得注意的问题，而数学知识的学习是一个长期性、系统性、艰巨性的教学过程，教师要指导学生不断进步，不断升级自己的思路。
在教学过程中，教师的教学方式也是非常重要的一个部分。现在一些学校的教师教学模式比较单一，这样的写作课堂就比较缺少趣味，真正高效的课堂应该提升师生之间的互动性，让学生感到更多数学带来的乐趣。因此，教师应该在教学上作出更多设计，吸引学生的学习积极性，将其解题欲望调动起来，同时，教师也一定要提升自身的个人修养，用优质的教学方式让学生看到数字的魅力，感知学习的收获感。
二、关于小学数学教学中趣味教学法的策略探析
（一）信息化的多媒体数学课堂，激趣教学
科技化的多媒体技术的引进，极大地解决了学生兴致低迷的问题，数学教师可以利用一些生活实例、美丽的图片、数学家的故事来激发学生的兴趣，创设视听结合、绘声绘色的课堂。科技化的多媒体数学课堂作为一种新型事物，增强了学生的综合学习能力，提升了课堂效率。教师灵活运用各种媒介可以将课上与课下联结起来，在课上进行有效的小组活动;在课下，教师可以打造线上与线下的互动，利用网络将学生、教师以及家长联系起来，从而形成一个完整的课堂，让学生感到快乐，轻松易学。
（二）合作化的互动式数学课堂，逻辑教学
讨论化的合作式数学课堂即教师将学生们进行分组，以3-5人的小组为单位进行自主探究，学生针对老师提出的问题可以进行小组讨论。教师要提出高效的小组探究问题，学生进行讨论，学生也可以找到各自的短板。合作化的化学课堂能使学生获得下一次的进步和提高，同时学生之间的共同学习有利于提升学生的合作能力与交流能力，在更大程度上提升了小学数学课堂的教学效率，提升了小学生学科素养。
例如，在讲解《口算乘法》的时候，教师就可以为学生进行分组，学生自由结组，并为对方当“小老师”，检查学生的学习能力、公式记忆能力、背诵熟练程度。小学阶段的数学已经出现了小数的运算、立体图形表面积运算这些易算错的考点，粗心大意的学生极有可能在这些题上丢分，教师应该指导学生自己建立错题集，并指导学生进行错题的探讨，增强学习印象，让学生可以更好地融入课堂，提升学习质量。讨论化的合作式数学课堂逻辑性更强，能够提升学生的数学素养。
（三）活动化的实践性数学课堂，能力教学
教师应该优化教学，灌输式以及填鸭式的数学教学模式必然只能教出头脑刻板、思维僵化的学生。我认为，作为教师，我们应该勇于创新教学形式，积极在班级开展课堂实践活动，充分调动学生的学习兴趣。有趣多元的活动可以有效彌补单一的课堂模式，当代学生理论知识与实际操作分离较大的情形，教师可以开展一些课堂实践活动，旨在提高的学生动手操作能力，拓展学生发散思维。合理的数学实践活动可以集中学生的注意力，有利于教学实践的顺利进行。实践化的丰富性数学课堂会使得知识更易理解，由浅入深，层层递进。
例如，在教授《克和千克》这一课时，笔者就开展了实践化的丰富性数学课堂。笔者设计了一个有趣的合作实践游戏加深学生对计量单位的认识，游戏名字叫“你写我猜”，一位同学在白板上写出“一支钢笔重30（）”，小组另一名学生进行回答“30克”，然后两人进行角色交换，进行下一轮游戏的展开，学生在游戏中增强了对“克与千克”单位的认知。实践化的小学数学课堂让学生的学习形式变得更加丰富、有趣，提升了学生的综合能力，也调动了学生的整体积极性，将知识与能力的教学目标一起完成，提升了课堂的教学质量。
综上所述，小学数学教师应该优化课堂模式，通过信息化的多媒体数学课堂、合作化的互动式数学课堂以及活动化的实践性数学课堂，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]王志国，刘英.教师在课堂教学中主导作用的体现[J].黑龙江教育，2002（5）.
[2]王海涛.数学课堂教学中学生创新意识和能力的培养[J].新课程（中学），2011（6）.
关键词：小学数学;趣味教学;现状分析;教学策略
小学数学课堂需要不断创新与发展，优质的数学课可以吸引学生的注意力，让学生真正感受到数学学习过程中的乐趣，激发他们的创意性，提升思维逻辑的培养，通过搭建科技化的多媒体数学课堂、讨论化的合作式数学课堂以及实践化的丰富性数学教学，增强教学质量。
一、当代小学生数学学习的现状分析
小学数学教师应该优化教学设计，一些小学生还处在学习习惯养成的过程中，比如运用公式比较慢，计算能力比较差，这些都是值得注意的问题，而数学知识的学习是一个长期性、系统性、艰巨性的教学过程，教师要指导学生不断进步，不断升级自己的思路。
在教学过程中，教师的教学方式也是非常重要的一个部分。现在一些学校的教师教学模式比较单一，这样的写作课堂就比较缺少趣味，真正高效的课堂应该提升师生之间的互动性，让学生感到更多数学带来的乐趣。因此，教师应该在教学上作出更多设计，吸引学生的学习积极性，将其解题欲望调动起来，同时，教师也一定要提升自身的个人修养，用优质的教学方式让学生看到数字的魅力，感知学习的收获感。
二、关于小学数学教学中趣味教学法的策略探析
（一）信息化的多媒体数学课堂，激趣教学
科技化的多媒体技术的引进，极大地解决了学生兴致低迷的问题，数学教师可以利用一些生活实例、美丽的图片、数学家的故事来激发学生的兴趣，创设视听结合、绘声绘色的课堂。科技化的多媒体数学课堂作为一种新型事物，增强了学生的综合学习能力，提升了课堂效率。教师灵活运用各种媒介可以将课上与课下联结起来，在课上进行有效的小组活动;在课下，教师可以打造线上与线下的互动，利用网络将学生、教师以及家长联系起来，从而形成一个完整的课堂，让学生感到快乐，轻松易学。
（二）合作化的互动式数学课堂，逻辑教学
讨论化的合作式数学课堂即教师将学生们进行分组，以3-5人的小组为单位进行自主探究，学生针对老师提出的问题可以进行小组讨论。教师要提出高效的小组探究问题，学生进行讨论，学生也可以找到各自的短板。合作化的化学课堂能使学生获得下一次的进步和提高，同时学生之间的共同学习有利于提升学生的合作能力与交流能力，在更大程度上提升了小学数学课堂的教学效率，提升了小学生学科素养。
例如，在讲解《口算乘法》的时候，教师就可以为学生进行分组，学生自由结组，并为对方当“小老师”，检查学生的学习能力、公式记忆能力、背诵熟练程度。小学阶段的数学已经出现了小数的运算、立体图形表面积运算这些易算错的考点，粗心大意的学生极有可能在这些题上丢分，教师应该指导学生自己建立错题集，并指导学生进行错题的探讨，增强学习印象，让学生可以更好地融入课堂，提升学习质量。讨论化的合作式数学课堂逻辑性更强，能够提升学生的数学素养。
（三）活动化的实践性数学课堂，能力教学
教师应该优化教学，灌输式以及填鸭式的数学教学模式必然只能教出头脑刻板、思维僵化的学生。我认为，作为教师，我们应该勇于创新教学形式，积极在班级开展课堂实践活动，充分调动学生的学习兴趣。有趣多元的活动可以有效彌补单一的课堂模式，当代学生理论知识与实际操作分离较大的情形，教师可以开展一些课堂实践活动，旨在提高的学生动手操作能力，拓展学生发散思维。合理的数学实践活动可以集中学生的注意力，有利于教学实践的顺利进行。实践化的丰富性数学课堂会使得知识更易理解，由浅入深，层层递进。
例如，在教授《克和千克》这一课时，笔者就开展了实践化的丰富性数学课堂。笔者设计了一个有趣的合作实践游戏加深学生对计量单位的认识，游戏名字叫“你写我猜”，一位同学在白板上写出“一支钢笔重30（）”，小组另一名学生进行回答“30克”，然后两人进行角色交换，进行下一轮游戏的展开，学生在游戏中增强了对“克与千克”单位的认知。实践化的小学数学课堂让学生的学习形式变得更加丰富、有趣，提升了学生的综合能力，也调动了学生的整体积极性，将知识与能力的教学目标一起完成，提升了课堂的教学质量。
综上所述，小学数学教师应该优化课堂模式，通过信息化的多媒体数学课堂、合作化的互动式数学课堂以及活动化的实践性数学课堂，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]王志国，刘英.教师在课堂教学中主导作用的体现[J].黑龙江教育，2002（5）.
[2]王海涛.数学课堂教学中学生创新意识和能力的培养[J].新课程（中学），2011（6）.