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小学处于学生学习的初级阶段,小学生的思维能力和理解能力都十分有限。而生活情境是最贴近学生生活的,将其运用到小学数学教学中,能够有效提升其教学效果。本文对生活情境在小学数学教学中的重要性进行了探讨,并提出了利用生活情境进行小学数学教学的策略,希望能够对提升小学生的数学成绩起到一定的促进作用。
生活情境教学不同于传统的教学方式,它打破了长期以来教学上的照本宣科,将学生的生活实际融入了数学教学中,以加深小学生对数学知识的理解。在教学中注重理论联系实际,才能够使学生学以致用,利用所学知识来解决实际中的问题,因此,将生活情境运用到小学数学教学中是十分必要的。
一、在小学数学教学中运用生活情境的作用
(一)将抽象的数学知识与生活实际联系起来,使其形象化
小学数学课本上的一些内容比较抽象,如果能将这些抽象的知识与学生的生活实际联系起来,学生理解起来就要容易得多。比如,在学习个位数和十位数时,教材上是以小棒来表示,学生完全可以利用生活中的一些物品,比如吸管,来代替小棒。用1根白色的吸管来表示1,2根则表示2,以此类推;而1根彩色的吸管则用来表示10,2根表示20,以此类推。在此基础上,还可以利用这些工具来进行加、减法的运算。这样,学生随时随地都能用这些日常用的物品来练习数学知识,熟能生巧,数学基础自然就会变得牢固起来。
(二)激发学生的学习兴趣
兴趣是学好一门课程的关键,小学生正处于对事物充满好奇的年龄段,如果能将生活情境运用到数学学习中,让学生明白学习数学知识在实际生活中是非常有用的,那么自然也能激发学生对数学的兴趣。比如,认识钱币和钱币之间的换算,教师在教学中就可以拿出不同面额的纸币和硬币来帮助学生理解,还可以在课堂上模拟买卖过程,使学生熟练掌握钱币的换算。这在实际生活中是非常有用的,在学习完这些知识后,学生便可自己去购买文具用品,也不怕上当受骗。
(三)能够引起学生的好奇心,从而提升学生的自学能力
数学是一门逻辑性很强的科目,除了掌握课本上的基础知识外,还要求学生能够灵活运用更深层次的知识去解决实际中的数学问题。而将生活情境运用到小学数学教学中,能够帮助学生在实践中发现新的问题,并解决这些问题,从而提升学生的自学能力。同样以钱币的学习为例,学生在实际购买物品时,可能会用到50、100元的面额,在找零时不一定能一次计算清楚,这就能引起学生的好奇心,使学生去计算应该找零多少,不同的面额分别有多少张才算找零正确。
二、生活情境在小学数学教学中的运用策略
(一)利用生活情境引导学生思考
生活情境的运用应该带有一定的目的性,要能够激发学生的学习兴趣,引导学生去思考,能够对学生起到一定的启发作用,从而更好导入数学知识。比如,在引入时间的相关知识前,教师就可以提出问题:“每天早上7点同学们都在做什么?”。这时学生就会在心中形成疑问:“7点是什么时候?”,在学生给出答案后,教师便可引入时间相关知识。在知识讲解完后,再让学生思考之间问题的答案是否正确,并要求学生将自己一天的作息安排以时间表的形式列出来,以帮助学生梳理时间概念,掌握每个时间代表的具体时候。
(二)注意利用生活情境来帮助学生形成数学思维
學习数学首先要具备数学思维,而数学思维并不是与生俱来的,而是在不断的学习和实践中逐渐形成的。在运用生活情境教学时,教师应该注重培养学生的逻辑思维能力,提升学生的自学能力。比如,在学习两位数的加、减法时,就可以将其与实际生活中购物付钱与找零结合起来理解,使其具有现实意义,帮助学生加深理解,同时也锻炼了学生以数学的眼光来解决现实问题的能力。
(三)情境创设要源于生活,提升学生的应用能力
数学知识本就源于生活,并用以解决现实中的具体问题,因此,情境创设也应该贴近学生的生活实际,使学生能够在学完相关知识后能够解决现实中的问题。比如,在学习长度单位时,1厘米的长度具体是多少,仅凭书本上刻画出来的线段,学生无法形成直观的印象。但是,如果用学生生活中常见的物品来度量,那么不同单位所代表的长度就很形象了。例如,一根筷子长多少厘米,一粒米长多少毫米,家里大门的高度有多少米等,学生都可以自行进行测量。这样学生也能更容易掌握长度单位相关内容,通过实例,学生的动手能力也有所增强,对数学知识的应用也能更加游刃有余。
三、结束语
综上所述,在小学数学教学中运用生活情境教学法具有重要的意义,它能够有效激发学生的学习兴趣,将抽象的数学知识形象化,并且还能提升学生的自学能力。利用生活情境来帮助学生形成数学思维,引导学生去思考并解决现实中的问题,相信对提升小学数学的教学效果能起到一定的促进作用。
【作者单位: 三门县六敖镇中心小学 江苏】
生活情境教学不同于传统的教学方式,它打破了长期以来教学上的照本宣科,将学生的生活实际融入了数学教学中,以加深小学生对数学知识的理解。在教学中注重理论联系实际,才能够使学生学以致用,利用所学知识来解决实际中的问题,因此,将生活情境运用到小学数学教学中是十分必要的。
一、在小学数学教学中运用生活情境的作用
(一)将抽象的数学知识与生活实际联系起来,使其形象化
小学数学课本上的一些内容比较抽象,如果能将这些抽象的知识与学生的生活实际联系起来,学生理解起来就要容易得多。比如,在学习个位数和十位数时,教材上是以小棒来表示,学生完全可以利用生活中的一些物品,比如吸管,来代替小棒。用1根白色的吸管来表示1,2根则表示2,以此类推;而1根彩色的吸管则用来表示10,2根表示20,以此类推。在此基础上,还可以利用这些工具来进行加、减法的运算。这样,学生随时随地都能用这些日常用的物品来练习数学知识,熟能生巧,数学基础自然就会变得牢固起来。
(二)激发学生的学习兴趣
兴趣是学好一门课程的关键,小学生正处于对事物充满好奇的年龄段,如果能将生活情境运用到数学学习中,让学生明白学习数学知识在实际生活中是非常有用的,那么自然也能激发学生对数学的兴趣。比如,认识钱币和钱币之间的换算,教师在教学中就可以拿出不同面额的纸币和硬币来帮助学生理解,还可以在课堂上模拟买卖过程,使学生熟练掌握钱币的换算。这在实际生活中是非常有用的,在学习完这些知识后,学生便可自己去购买文具用品,也不怕上当受骗。
(三)能够引起学生的好奇心,从而提升学生的自学能力
数学是一门逻辑性很强的科目,除了掌握课本上的基础知识外,还要求学生能够灵活运用更深层次的知识去解决实际中的数学问题。而将生活情境运用到小学数学教学中,能够帮助学生在实践中发现新的问题,并解决这些问题,从而提升学生的自学能力。同样以钱币的学习为例,学生在实际购买物品时,可能会用到50、100元的面额,在找零时不一定能一次计算清楚,这就能引起学生的好奇心,使学生去计算应该找零多少,不同的面额分别有多少张才算找零正确。
二、生活情境在小学数学教学中的运用策略
(一)利用生活情境引导学生思考
生活情境的运用应该带有一定的目的性,要能够激发学生的学习兴趣,引导学生去思考,能够对学生起到一定的启发作用,从而更好导入数学知识。比如,在引入时间的相关知识前,教师就可以提出问题:“每天早上7点同学们都在做什么?”。这时学生就会在心中形成疑问:“7点是什么时候?”,在学生给出答案后,教师便可引入时间相关知识。在知识讲解完后,再让学生思考之间问题的答案是否正确,并要求学生将自己一天的作息安排以时间表的形式列出来,以帮助学生梳理时间概念,掌握每个时间代表的具体时候。
(二)注意利用生活情境来帮助学生形成数学思维
學习数学首先要具备数学思维,而数学思维并不是与生俱来的,而是在不断的学习和实践中逐渐形成的。在运用生活情境教学时,教师应该注重培养学生的逻辑思维能力,提升学生的自学能力。比如,在学习两位数的加、减法时,就可以将其与实际生活中购物付钱与找零结合起来理解,使其具有现实意义,帮助学生加深理解,同时也锻炼了学生以数学的眼光来解决现实问题的能力。
(三)情境创设要源于生活,提升学生的应用能力
数学知识本就源于生活,并用以解决现实中的具体问题,因此,情境创设也应该贴近学生的生活实际,使学生能够在学完相关知识后能够解决现实中的问题。比如,在学习长度单位时,1厘米的长度具体是多少,仅凭书本上刻画出来的线段,学生无法形成直观的印象。但是,如果用学生生活中常见的物品来度量,那么不同单位所代表的长度就很形象了。例如,一根筷子长多少厘米,一粒米长多少毫米,家里大门的高度有多少米等,学生都可以自行进行测量。这样学生也能更容易掌握长度单位相关内容,通过实例,学生的动手能力也有所增强,对数学知识的应用也能更加游刃有余。
三、结束语
综上所述,在小学数学教学中运用生活情境教学法具有重要的意义,它能够有效激发学生的学习兴趣,将抽象的数学知识形象化,并且还能提升学生的自学能力。利用生活情境来帮助学生形成数学思维,引导学生去思考并解决现实中的问题,相信对提升小学数学的教学效果能起到一定的促进作用。
【作者单位: 三门县六敖镇中心小学 江苏】