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摘 要：阅读能力作为学习能力的重要组成内容之一，是学生获取知识与信息、提高自身综合素质的重要途径。小学中段是小学生身心发展的关键时期，在这一阶段培养其阅读能力具有事半功倍的效果。因此，教师应抓住这一关键时期，采取有效的措施激发学生的阅读热情，提高其阅读能力，为学生今后的学习做铺垫。主要从三个方面对提高小学中段学生的阅读能力进行探究，以期为广大教育工作者提供借鉴。
关键词：预习；朗读练习；课外阅读
随着知识经济与信息技术的快速发展，信息获取能力与阅读能力对个人发展具有尤为重要的作用。在小学基础教育阶段中帮助学生形成良好的阅读能力对其学习能力的提高具有决定性作用。
一、通过预习提高学生的阅读能力
恰当的预习方法能够帮助学生形成主动阅读的习惯，提高学生的阅读主动性。在阅读训练的初期做好预习准备工作能为学生提高阅读能力打下很好的基础。教师应注意引导学生掌握正确的预习方法：在预习开始之前首先应明确目标，带着目标熟读课文，要求学生能够流利朗读及正确掌握读音。在通读课文时应带着问题，对文章的内容进行把握，并找出正确的答案。对于不认识的字可以借助字典，也可以询问他人，培养学生合作学习的能力。
在预习环节，教师还可以适当地给学生留出交流的时间，也可以組织互相听写等环节，使学生加深对课文内容以及生字的印象。教师在开始讲课后应对学生的预习情况进行检查，把握学生的预习能力，对预习方法不得当的学生进行有针对性的指导，促使其在之后的预习中形成正确的预习方法，并达到独立预习的目标。
对学生的预习要求需要随着阅读训练的逐步进展而进行相应的提高。此外，教师应在加强对学生的预习要求的同时，为学生安排有针对性的预习提纲，帮助学生找准预习的方向。当学生在课前进行了有效、全面的预习后，不仅有助于提高课堂教学质量与阅读训练项目的进展，同时也有助于学生掌握学习方法，加强自身的学习能力，为阅读训练打下良好的基础。
二、通过朗读练习提高学生的阅读能力
首先，教师可以在讲解课文的过程中通过鼓励学生朗读课文，让学生掌握主动权挑选自己喜欢的段落进行朗读，从而提高学生的朗读兴趣与主动性，使其在感受到尊重的同时提高自信心，激发其阅读兴趣。学生在朗读的过程中会自觉地对段落内容进行感悟和体会，使其在正确、流利朗读文章段落的基础上培养阅读情感。因此，朗读训练对提高学生的理解能力与分析能力十分重要。
其次，义务教育阶段的语文课程标准对阅读教学的目标做出了明确规定，即提高学生的阅读能力。因此，教师在课堂上组织学生进行朗读时应以培养其阅读能力为目标，引导学生在正确朗读的基础上细细体会文章的内涵，提升自己的欣赏能力与品位。在课堂上应为学生留出充足的朗读时间，使其在朗读中学会感悟文章作者所表达的感情。如，在教授《家乡的红橘》这篇文章时，引导学生结合自己的想象力一边朗读一边在脑中构建画面：“十一月左右，果实成熟了，绿叶丛中露出了一盏盏红色的小灯笼。它们有的两个一排，有的三个一束，有的四五个抱成团……沉甸甸的，把枝条儿越压越弯。”对这种画面感极强的句子可结合想象进行朗读。
最后，在学生形成朗读习惯并掌握正确的朗读方法后，对学生的文章阅读与理解能力进行培养。不同的学生在朗读中语气、情感、停顿、声调等都会有差异，因此教师应通过设计形式多样的朗读方法促使学生深入体会文章主旨，把握作品所表达的内涵。同时还应突出学生的主体性地位，提高其主观能动性，使其在阅读的过程中主动进行思考，找出文章中心句，加深对文章的理解。
三、鼓励学生积极进行课外阅读，培养良好的阅读习惯
通过在课堂教学中帮助学生形成良好的阅读习惯，积极利用课外阅读的方法对课堂教学进行延伸，使学生的阅读范围扩大，在课余时间能够主动进行阅读，将课内教学与课外阅读结合起来，从而实现提高学生阅读能力的教学目标。
其一，引导学生养成良好的做读书笔记的习惯，对课外读本中的精彩句子、片段等进行摘录，形成自己的词句积累库。
其二，引导学生以丰富多样的方法进行阅读，如阅读知识性较强的文章时，利用卡片形式对知识点进行精读；阅读韵律性较强的文章时，可以通过诵读培养自己的语感与节奏感；阅读娱乐性较强的文章时，可以快速浏览通读；阅读资料性文章时，通过跳读快速找到所需材料等。总之，阅读的方法有很多种，教师应指导学生根据文章特点有针对性地选择合适的阅读方法，从而提高自身的阅读能力与获取信息的能力。
综上所述，小学中段时期作为培养学生阅读能力的关键期，广大小学教师应加强重视，以小学生身心发展的特征为依据，结合其实际学习能力营造良好的课堂氛围，调动学生的阅读积极性与兴趣，帮助学生克服紧张、恐惧的心理，逐步提高自身的阅读能力。
参考文献：
[1]李敏.小学生阅读辅导的新探索：以风铃草读书会为例[J].图书馆工作与研究，2014（05）.
[2]刘玉娟.小学生阅读动机的发展及影响因素[J].中国特殊教育，2012（10）.
编辑 赵飞飞
关键词：预习；朗读练习；课外阅读
随着知识经济与信息技术的快速发展，信息获取能力与阅读能力对个人发展具有尤为重要的作用。在小学基础教育阶段中帮助学生形成良好的阅读能力对其学习能力的提高具有决定性作用。
一、通过预习提高学生的阅读能力
恰当的预习方法能够帮助学生形成主动阅读的习惯，提高学生的阅读主动性。在阅读训练的初期做好预习准备工作能为学生提高阅读能力打下很好的基础。教师应注意引导学生掌握正确的预习方法：在预习开始之前首先应明确目标，带着目标熟读课文，要求学生能够流利朗读及正确掌握读音。在通读课文时应带着问题，对文章的内容进行把握，并找出正确的答案。对于不认识的字可以借助字典，也可以询问他人，培养学生合作学习的能力。
在预习环节，教师还可以适当地给学生留出交流的时间，也可以組织互相听写等环节，使学生加深对课文内容以及生字的印象。教师在开始讲课后应对学生的预习情况进行检查，把握学生的预习能力，对预习方法不得当的学生进行有针对性的指导，促使其在之后的预习中形成正确的预习方法，并达到独立预习的目标。
对学生的预习要求需要随着阅读训练的逐步进展而进行相应的提高。此外，教师应在加强对学生的预习要求的同时，为学生安排有针对性的预习提纲，帮助学生找准预习的方向。当学生在课前进行了有效、全面的预习后，不仅有助于提高课堂教学质量与阅读训练项目的进展，同时也有助于学生掌握学习方法，加强自身的学习能力，为阅读训练打下良好的基础。
二、通过朗读练习提高学生的阅读能力
首先，教师可以在讲解课文的过程中通过鼓励学生朗读课文，让学生掌握主动权挑选自己喜欢的段落进行朗读，从而提高学生的朗读兴趣与主动性，使其在感受到尊重的同时提高自信心，激发其阅读兴趣。学生在朗读的过程中会自觉地对段落内容进行感悟和体会，使其在正确、流利朗读文章段落的基础上培养阅读情感。因此，朗读训练对提高学生的理解能力与分析能力十分重要。
其次，义务教育阶段的语文课程标准对阅读教学的目标做出了明确规定，即提高学生的阅读能力。因此，教师在课堂上组织学生进行朗读时应以培养其阅读能力为目标，引导学生在正确朗读的基础上细细体会文章的内涵，提升自己的欣赏能力与品位。在课堂上应为学生留出充足的朗读时间，使其在朗读中学会感悟文章作者所表达的感情。如，在教授《家乡的红橘》这篇文章时，引导学生结合自己的想象力一边朗读一边在脑中构建画面：“十一月左右，果实成熟了，绿叶丛中露出了一盏盏红色的小灯笼。它们有的两个一排，有的三个一束，有的四五个抱成团……沉甸甸的，把枝条儿越压越弯。”对这种画面感极强的句子可结合想象进行朗读。
最后，在学生形成朗读习惯并掌握正确的朗读方法后，对学生的文章阅读与理解能力进行培养。不同的学生在朗读中语气、情感、停顿、声调等都会有差异，因此教师应通过设计形式多样的朗读方法促使学生深入体会文章主旨，把握作品所表达的内涵。同时还应突出学生的主体性地位，提高其主观能动性，使其在阅读的过程中主动进行思考，找出文章中心句，加深对文章的理解。
三、鼓励学生积极进行课外阅读，培养良好的阅读习惯
通过在课堂教学中帮助学生形成良好的阅读习惯，积极利用课外阅读的方法对课堂教学进行延伸，使学生的阅读范围扩大，在课余时间能够主动进行阅读，将课内教学与课外阅读结合起来，从而实现提高学生阅读能力的教学目标。
其一，引导学生养成良好的做读书笔记的习惯，对课外读本中的精彩句子、片段等进行摘录，形成自己的词句积累库。
其二，引导学生以丰富多样的方法进行阅读，如阅读知识性较强的文章时，利用卡片形式对知识点进行精读；阅读韵律性较强的文章时，可以通过诵读培养自己的语感与节奏感；阅读娱乐性较强的文章时，可以快速浏览通读；阅读资料性文章时，通过跳读快速找到所需材料等。总之，阅读的方法有很多种，教师应指导学生根据文章特点有针对性地选择合适的阅读方法，从而提高自身的阅读能力与获取信息的能力。
综上所述，小学中段时期作为培养学生阅读能力的关键期，广大小学教师应加强重视，以小学生身心发展的特征为依据，结合其实际学习能力营造良好的课堂氛围，调动学生的阅读积极性与兴趣，帮助学生克服紧张、恐惧的心理，逐步提高自身的阅读能力。
参考文献：
[1]李敏.小学生阅读辅导的新探索：以风铃草读书会为例[J].图书馆工作与研究，2014（05）.
[2]刘玉娟.小学生阅读动机的发展及影响因素[J].中国特殊教育，2012（10）.
编辑 赵飞飞