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幼儿园环境作为教育资源一个重要的部分，应当对其进行创制及充分的使用，从而对增进幼儿的发展起到有利的作用，其中与幼儿关系最是紧密结合的即为班级环境。因为对环境观念及功用的局部了解，导致幼儿园在实际的班级创制环境时存在诸多问题，譬如幼儿缺少主动性的参与、教育缺少有用性及家长不能理解等等。本文通过对幼儿园班级环境创设存在问题的剖析，希望引起教师关注班级环境创设并付诸行动。在此基础上为教师创设有效的班级环境提供切实可行的指导策略与方法。
1 幼儿园班级环境创设对幼儿发展的影响
1.1 幼儿园班级环境创设可以感染幼儿的情感
环境的创设能够培养幼儿表现美、欣赏美与感受美的能力。教师在尊重幼儿审美情趣的基础上对环境进行美化可以使幼兒的情感受到感染。在幼儿园的环境布置中，每一个环节都与教育的主题紧密结合，教师在对幼儿进行教育的同时，又进行了相关的扩展，比如努力营造出具有艺术美、色彩美、造型美以及饱含童趣美的教学氛围。在课堂中，充分让幼儿们体会到创造美、表现美的乐趣，同时也让他们感受到了合作的重要性与成功的喜悦。
1.2 幼儿园班级环境创设可以使幼儿在活动中发挥自主创造性
班级环境作为幼儿园教育的重要资源，被越来越多的教育者所重视。在新的历史条件下，环境在教育中的价值更为突出。良好的环境不但能够激发幼儿进行思考，规范幼儿行为，还能够使幼儿在学习活动中更好地发挥自主创造性。学生在认识和理解水平不断提升的基础上，进行自主探索，因此，这需要幼儿园为学生搭建探索的平台。
2 我国幼儿园班级环境创设中存在的问题
2.1 班级环境创设缺乏幼儿的主体性参与
建构主义理论强调幼儿的学习过程不是被动的吸收，接纳，而是主动的意义建构的过程。也就是说，幼儿在与环境，材料的积极有效互动中进行知识的建构过程才是幼儿学习的过程。目前，很多教师并没有意识到在创设班级环境时一定要充分发挥幼儿的主体性，环境对幼儿发展的影响没有引起足够的认识。下面通过和教师的访谈，可以反映很多教师内心的想法。以“怎样看待班级环境创设”为题，请大家各抒己见，以聊天的形式请大家谈一谈。
2.2 班级环境创设缺乏教育的有效性
幼儿园班级环境的创设是为了幼儿健康的发展，有效环境创设目标的达成，需要教师树立正确的儿童观、教育观。而目前的班级环境创设，教师大多会包揽所有的“工程”，设计、规划、材料的选择等等都由自己来承担，忽略了环境创设的教育性目标，环境创设没有体现以幼儿为本，幼儿主体地位没有充分的展现。
2.3 班级环境创设不被家长理解
班级环境不被家长们理解。教师要创设班级环境，除了有幼儿的参与，还应有家长的密切配合。譬如在班级主题墙的建设中，因为有些废旧材料需要家长的支持与提供。有一次和家长的对话，让一位幼儿教师对自己的辛苦努力产生了质疑。在和家长谈及班级的环境是如何创设的、有什么教育价值时，家长告诉他：“其实我们一点都不看重这些环境，这些都是为迎接领导时检查用的”。
3 完善幼儿园班级教育环境创设的建议
3.1 一切以幼儿发展为本
幼儿教师不同的教育理念和教育方式会营造出不同风格的班级教育环境，因此转变教育观念，确立以幼儿发展为本的园班级教育环境创设理念是保障良好班级教育环境营造的重要途径。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”要确立以幼儿发展为本的园班级教育环境创设理念，就要求幼儿教师要时刻关注幼儿，爱护幼儿，了解并支持幼儿的合理需要与想法，采取恰当的方式与幼儿进行沟通，帮助幼儿健康快乐成长。
3.2 提升教师班级环境创设专业能力
幼儿教师是幼儿接触最多的人员之一，是其生命成长中的启蒙教师之一，其专业能力与其教育影响力成正相关。同时研究并表明幼儿教师环境创设过程中表现出的专业理论水平和实际操作水平会对本班班级教育环境创设成果产生直接影响，这就要求幼儿教师通过各种途径不断学习，丰富相关理论知识，强化基本操作技能，提高处理问题的应急能力等，以扎实的业务功底更好地做好本职工作，为促进和推动幼儿园班级教育环境创设做出贡献。
3.3 整合社会资源，共创优良环境
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作……综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”一方面单凭幼儿园的教育资源很难满足幼儿的发展需求，另一方面幼儿园引导幼儿成长也不可能离开社会这个大环境，因此合理有效地开发利用幼儿家庭及社区等社会资源是幼儿园进行班级教育环境创设的不可忽视的途径之一。
4 结语
教育就是提供环境。教育者应重视为幼儿创造美的环境，并充分利用环境展开教育活动。随着幼教改革的深入进展，环境将不断被赋予新时代的内涵，为幼儿营造快乐天地，让幼儿徜徉在金色的阳光中，走向学校，走向社会，以健康的心态迎接各种挑战，不断造就自己，从而达到塑造健康人格的目的。
（作者单位：江苏省昆山市花桥国际商务城鑫苑幼儿园）
1 幼儿园班级环境创设对幼儿发展的影响
1.1 幼儿园班级环境创设可以感染幼儿的情感
环境的创设能够培养幼儿表现美、欣赏美与感受美的能力。教师在尊重幼儿审美情趣的基础上对环境进行美化可以使幼兒的情感受到感染。在幼儿园的环境布置中，每一个环节都与教育的主题紧密结合，教师在对幼儿进行教育的同时，又进行了相关的扩展，比如努力营造出具有艺术美、色彩美、造型美以及饱含童趣美的教学氛围。在课堂中，充分让幼儿们体会到创造美、表现美的乐趣，同时也让他们感受到了合作的重要性与成功的喜悦。
1.2 幼儿园班级环境创设可以使幼儿在活动中发挥自主创造性
班级环境作为幼儿园教育的重要资源，被越来越多的教育者所重视。在新的历史条件下，环境在教育中的价值更为突出。良好的环境不但能够激发幼儿进行思考，规范幼儿行为，还能够使幼儿在学习活动中更好地发挥自主创造性。学生在认识和理解水平不断提升的基础上，进行自主探索，因此，这需要幼儿园为学生搭建探索的平台。
2 我国幼儿园班级环境创设中存在的问题
2.1 班级环境创设缺乏幼儿的主体性参与
建构主义理论强调幼儿的学习过程不是被动的吸收，接纳，而是主动的意义建构的过程。也就是说，幼儿在与环境，材料的积极有效互动中进行知识的建构过程才是幼儿学习的过程。目前，很多教师并没有意识到在创设班级环境时一定要充分发挥幼儿的主体性，环境对幼儿发展的影响没有引起足够的认识。下面通过和教师的访谈，可以反映很多教师内心的想法。以“怎样看待班级环境创设”为题，请大家各抒己见，以聊天的形式请大家谈一谈。
2.2 班级环境创设缺乏教育的有效性
幼儿园班级环境的创设是为了幼儿健康的发展，有效环境创设目标的达成，需要教师树立正确的儿童观、教育观。而目前的班级环境创设，教师大多会包揽所有的“工程”，设计、规划、材料的选择等等都由自己来承担，忽略了环境创设的教育性目标，环境创设没有体现以幼儿为本，幼儿主体地位没有充分的展现。
2.3 班级环境创设不被家长理解
班级环境不被家长们理解。教师要创设班级环境，除了有幼儿的参与，还应有家长的密切配合。譬如在班级主题墙的建设中，因为有些废旧材料需要家长的支持与提供。有一次和家长的对话，让一位幼儿教师对自己的辛苦努力产生了质疑。在和家长谈及班级的环境是如何创设的、有什么教育价值时，家长告诉他：“其实我们一点都不看重这些环境，这些都是为迎接领导时检查用的”。
3 完善幼儿园班级教育环境创设的建议
3.1 一切以幼儿发展为本
幼儿教师不同的教育理念和教育方式会营造出不同风格的班级教育环境，因此转变教育观念，确立以幼儿发展为本的园班级教育环境创设理念是保障良好班级教育环境营造的重要途径。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”要确立以幼儿发展为本的园班级教育环境创设理念，就要求幼儿教师要时刻关注幼儿，爱护幼儿，了解并支持幼儿的合理需要与想法，采取恰当的方式与幼儿进行沟通，帮助幼儿健康快乐成长。
3.2 提升教师班级环境创设专业能力
幼儿教师是幼儿接触最多的人员之一，是其生命成长中的启蒙教师之一，其专业能力与其教育影响力成正相关。同时研究并表明幼儿教师环境创设过程中表现出的专业理论水平和实际操作水平会对本班班级教育环境创设成果产生直接影响，这就要求幼儿教师通过各种途径不断学习，丰富相关理论知识，强化基本操作技能，提高处理问题的应急能力等，以扎实的业务功底更好地做好本职工作，为促进和推动幼儿园班级教育环境创设做出贡献。
3.3 整合社会资源，共创优良环境
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作……综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”一方面单凭幼儿园的教育资源很难满足幼儿的发展需求，另一方面幼儿园引导幼儿成长也不可能离开社会这个大环境，因此合理有效地开发利用幼儿家庭及社区等社会资源是幼儿园进行班级教育环境创设的不可忽视的途径之一。
4 结语
教育就是提供环境。教育者应重视为幼儿创造美的环境，并充分利用环境展开教育活动。随着幼教改革的深入进展，环境将不断被赋予新时代的内涵，为幼儿营造快乐天地，让幼儿徜徉在金色的阳光中，走向学校，走向社会，以健康的心态迎接各种挑战，不断造就自己，从而达到塑造健康人格的目的。
（作者单位：江苏省昆山市花桥国际商务城鑫苑幼儿园）