受新课程改革通识培训的启发，我就开始致力于课堂教学模式与教学组织方式的转变，进行学生学习主动性与自主学习环境的探索，逐步形成了合作学习的课堂教学模式，同时在课堂教学中，注重学生思维启迪，进行课题探索充分利用现有的实验室条件，积极开展学生自主探究性学习，尽可能在实验室里进行日常的化学教学活动，于2013年4月2日在校讲了观摩课以下是几点反思。
　　我这次开课的内容是初三化学酸、碱、盐知识的复习，具体的教学设计思想和基本教学过程在教学设计中已有详细的分析和叙述，这里，我主要就这次“问题探究课”的探索实践，本人的几点思考如下：
　　1.上完课之后与学生的交流中我发现，本节课“以学生自主学习活动为中心，以学生思维心理发展为主线，构建一个共同的平台让不同层次的学生均有所收获”的教学设计思想，尽管因个人的教学积淀不足，未能理想地实现此教学理想，但能感觉出，这样的教学不仅深受学生的欢迎，其教学效果更是传统的 “一言堂”的教学方式所不可企及的。
　　2.尽管我和农村中学的学生们，在摄像机镜头面前很不自然，在一定程度上影响了课堂教学活动的顺利开展，但学生在课堂上表现出来的参与热情，主动的探究精神、发自天然的互助合作气氛，深深地感染了我，也极大地鼓舞了我继续进取、努力探索课堂教学新形式的信心与决心。
　　3.冰冻三尺，非一日之寒，教师要不断地学习，学习先进的教育理论，先进的科学知识，课堂教学不能循规蹈矩，局限于“以纲为纲，以本为本”。要切实改变陈旧的教育观念，公开课的表现根植于平常每一堂课的教学实践中、根植于平常的每一次理论学习中。
　　4.有人说，教育是艺术，而艺术的生命在于创新。创新，就要敢于独立思考。没有教师的创新，也就没有学生的创新。而就目前的教学现状看，师生的创新意识和创新精神实在是太贫乏了。我在这节课的施教过程中发现，即使老师给学生开放了时间和空间，但有许多学生还是不会思考问题（一有问题就翻书），更提不出有独特见解的问题了。这与传统的“灌输式”教学是分不开的。
　　5.由于本堂课的教学设计思想与我平时上课是一脉相承的，学生的分组也已运作于平时教学过程中，而做为探究课，任何事先的排练都会破坏上课时的气氛。另外，做为初三毕业年段，在临近中考时，时间是如此的宝贵，因此，本节课是跟随我的教进度依序而行的，录像之前我并未做任何的演练；不论是教师还是学生都没有足够的心理准备，这也造成了录像时，教师、学生都不太适应而有些紧张，这在一定程度上影响本节课的教学过程和教学效果。
　　6.我校地理位置较偏僻，尽管个人努力学习、积极探索，但毕竟缺乏老教师的指导，没有长期教学文化的淀积，在具体的教学过程中常常有未能充分实现设计理想的感觉，有此机会向各位老师求教，实感难得，不胜荣幸。所以我最后想说的是谢谢！谢谢各位老师给我的学习机会！