“师者,传道授业解惑也”。三尺讲台,是教师的立足之本,如果站不住讲台,就难以为师,特别是在大学课程教学中,面对心智基本成熟、价值观基本形成、有着较独立思考能力和判断能力的大学生,教师必须苦心钻研每一门课程的课程性质、学生特点,虚心学习,博采众长,取长补短,力求做到业务精湛。笔者特从教学内容、教学方法、教学手段、教学思想等方面谈一谈《市场营销》课程的教学体会。
　　
　　一、教学内容要丰富,具有前瞻性
　　
　　“要给别人一杯水,自己得先有一桶水。”在《市场营销》教学内容的传授上,教师本人首先要熟练掌握该课程及其相关课程的教学内容;其次,随着社会经济的不断发展和营销市场愈演愈烈的变化,《市场营销》教学内容需要不断更新,融入新的营销理论、新的经济热点问题,使学生在营销观念、手段的选择上能适应不断变化发展的市场。阅读最新的学术杂志,了解最新的时事信息,掌握最新的市场案例,必须成为《市场营销》课程任课教师重要的备课任务。教学之余,读书、看报、看电视,不仅是为了休闲,而是为了下一堂课能做到引经据典,结合实际,使教学内容更加丰富,更具前瞻性。
　　
　　二、教学方法要灵活多样、形象生动
　　
　　《市场营销》课程与其他课程相比,实用性更强。许多课程强调“是什么,为什么”,而《市场营销》更强调“用什么,怎么用”。《市场营销》课程的教学过程,既是理论联系实际的过程,也是运用知识、经验和判断力进行实际问题综合分析、应用的过程。因此,在教学方法上,可尝试采用案例教学、小组讨论、角色模拟、项目策划等教学方式,努力做到灵活多样、形象生动。其中,“项目策划”由学生进行团队分工,策划并实施市场营销方案,借助挑战性的任务模拟,亲身参与课程学习,学生在“做”中“学”,才能在“学”中有所得。
　　“授人以鱼只解一日之饥,授人以渔可食一生之鱼”。在教学中,教师要秉承这样的理念,以免自己走入囿于书本、脱离现实的误区。《市场营销》课程具有很强的应用性,不能将学生培养成为在现实生活中死搬市场营销理论的“书呆子”。在教学中,教师不仅要求学生全面理解市场营销基础理论知识,而且要注重培养学生的实践操作能力,包括市场调查能力、市场分析能力、数据处理能力、营销活动策划能力、营销文案撰写能力等。
　　
　　三、利用多媒体教学,丰富教学手段
　　
　　教学方法离不开对教学手段的应用,仅靠口耳相传的教学,难以满足现代教学的需要。在多媒体教学条件满足的前提下,利用PowerPoint、Flash、FLV编辑等软件,可以更生动地展现教学内容。例如,在《市场营销》教学中,讲授品牌、包装策略时,可以通过幻灯片展示现实产品的品牌、包装图片,使学生更直观地理解和体会品牌与包装设计的理念。这样,课堂会变得更生动、更富吸引力、更有效果。
　　
　　四、注重对学生个人的思想教育
　　
　　教书与育人,如影相随,不可分割。教师的任务不仅是传授给学生知识,同时还应向学生传递正确的人生观和价值观。对于市场营销,很多人将其看作是产品间的竞争,实际上,市场营销无所不在,它的范畴已从营利企业拓展到非营利组织,如政府、学校等;从单个经济组织(如公司的营销)拓展到一个城市的营销(如城市旅游品牌的宣传);也拓展到了个人的营销,如学生就业的自我展示等。因此,在《市场营销》的授课过程中,教学思想更需跳出经济管理问题本身,使学生形成一种观念,即一种思想——市场营销的本质是一种社会观念。学生在日常生活中要善于应对竞争,勇于推销自己,促进个性发展与素质提高。
　　高校的《市场营销》课程,开设范围遍及市场营销、物流管理、财务管理、电子商务、连锁企业经营管理等专业,因此,在教学内容、方法、手段的实施上,因材施教尤为重要。给每一专业的学生上《市场营销》课之初,教师有必要进行“课程教育”,如给学生讲述该课程与学生所学专业的关系;在其后的教学中,所举事例也应尽量与学生专业相关;倘若授课对象为本科、专科不同层次的学生,在教学内容安排和教学手段的选择上,也应有所区别,有所侧重。
　　西方有谚语:“人们以他们喜欢的人为师”。充满激情的教师,才会鼓舞和感染学生,因此不管在生活中遇到多大的挫折和困难,只要一站上讲台,任课教师都要告诉自己保持平衡的情绪和稳定的心态。这样,才能营造积极的师生互动气氛,使学生能在愉快的心境中学习,而这正是《市场营销》这门课程所需要的课堂氛围。
　　(作者单位:辽宁省辽宁大学工商管理学院)