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摘要：在当前新课标的背景下，高中数学作为一名基础性的学习课程，其对学生的重要性不言而喻。笔者通过结合自身的教学经验在本文主要从“加强情景教学，激发数学兴趣”、“开展合作学习，培养数学能力”以及“运用信息技术，增强学习体验”这三个策略，重点阐述了当前教育背景下高中数学如何实现有效教学。
关键词：高中数学;有效教学;策略
在我国目前的高中数学课堂上，越来越多的教师开始追求课堂教學的有效性，但是由于部分教师对其的研究不够深入，导致了有效教学只是存在于形式上，难以逃出传统课堂教学的束缚，学生在数学课堂上的学习质量堪忧。对此，作为一名高中数学教师，在实际的教学过程中，应该深入研究有效教学的实质，并且充分结合数学教材上的实际内容以及学生的个性特点，设计和采用更加科学的有效教学策略，最终促进学生在数学课堂上的学习变得更加有效。
一、加强情景教学，激发数学兴趣
情景教学，其要点在于教师要合理整合现有的教学资源，并且建构起与数学教学内容相对应的数学教学情景，以此来调动出学生的学习感官，学生可以沉浸在一个充满趣味的数学学习情景中，学生的数学学习效率也就会得到明显的提升。因此，高中数学教师在实际的教学过程中要加强情景教学，激发出学生内心原有的数学兴趣，让数学课堂教学变得更加有效。然而，教师在实施该教学时需要注意必须充分尊重学生的主体地位，只有这样，学生才能真正的获得数学成长。
比如，在学习“随机事件的概率”这一节的时候，首先，教师可以为学生创设情景：“大家看这张购买的‘排列三’彩票，它是从000-999的数字中选取1个3位数为投注号码进行投注，每注2元，假如我采取‘直选投注’的方式，就是买的号与开出的号完全一样才算中奖。那么我们来看这样几个事件：（1）买一张‘排列三’彩票，中奖;（2）随机买1000张‘排列三’彩票，中奖;（3）从000-999各买一张‘排列三’彩票，中奖;（4）‘排列三’买数字1001中奖。在七年级《可能性》这一韋我们学过三种事件，在一定条件下，必然发生的事件必然事件，不可能发生的事件不可能事件，可能发生也可能不发生的事件是随机事件。上面这四个事件属于什么事件？”通过彩票这个例子激发学生的兴趣，引出标题。这时候，教师就可以引出：“在高中我们除了要知道事件的分类外还要研究随机事件发生可能性的大小，即《随机事件的概率》。”由此再将学生的注意力引回到本节课上。
二、开展合作学习，培养数学能力
很多高中数学教师习惯于对学生实施灌输式的课堂教学，学生往往只能被动的接受这些数学知识，学生的数学学习潜能也难以得到很好的挖掘。而合作学习模式，则可以很好的改善这一课堂现象。因此，高中数学教师在实际的教学过程中应该开展合作学习，培养学生各方面的数学能力，让数学课堂教学变得更加有效。教师应该对学生进行合理的分组，并且设置出科学的数学学习任务，让每一个学生都能在合作的过程中发挥出自己的优势，最终促进学生数学探究能力的提升。
比如，在学习“不等关系与不等式”这一节的时候，首先，教师可以让学生开展合作学习，并且设置合作学习的目标：通过具体情境，了解不等式（组）的实际背景，借助数轴，能从“数”和“形”两方面来认识不等式，掌握比较两个代数式（实数）的大小的基本方法--作差比较法;通过较典型的问题，分析，抽象出数学模型，激发学生学习兴趣和积极性;通过具体情景，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步体会数形结合的重要方法，学生体会到学好数学对日常生活的重要作用。其次，教师就可以将课堂时间交给学生，让学生尝试着学习和探究本节课的内容。而学生在合作的过程中，学生的数学能力也就会得到相应的培养，学生的数学学习成绩也就会得到提升。
三、运用信息技术，增强学习体验
伴随着信息技术的全面发展，其在各个课堂上的应用也变得越来越广泛。信息技术，不仅可以让课堂上所呈现的内容变得更加丰富，而且还可以让学生的积极性得到更好的调。因此，高中数学教师在实际的教学过程中可以运用信息技术，有效增强学生的数学学习体验，让数学课堂教学变得更加有效。教师可以运用信息技术向学生展示一些具有抽象性的复杂数学知识，让学生可以以一种更加直观的角度进行学习，由此来有效降低数学知识的理解难度。
比如，在学习“等差数列的前n项和”这一节的时候，首先，教师可以运用信息技术让学生欣赏一幅美丽的图片——泰姬陵，并且向学生介绍：“泰姬陵是印度著名的旅游景点，传说中陵寝中有一个三角形的图案嵌有大小相同的宝石，共有100层。你能计算出这个图案一花了多少颗宝石吗？”由此引导学生展开思考。其次，教师可以再向学生提出问题：“何老师按揭买房，向银行贷款25万元，采取等额本金的还款方式，即每月还款额比上月减少一定的数额。2007年1月，第一次向银行还款2348元，以后每月比上月的还款额减少5元。若以2007年1月银行贷款利率为基准利率，那么到2026年12月最后一次还款为止，何老师连本带利一共还款多少万元？”由此逐步引出本节课内容的学习。
综上所述，在高中数学的课堂教学中，教师应该树立更加科学的课堂教学理念，并且运用更加有效的课堂教学策略，促进学生更加主动的思考和学习数学知识，让学生可以深刻体会到学习数学知识的乐趣，最终促进学生数学效率得到真正的提高。
参考文献：
[1]殷锡强.浅谈高中数学有效性教学[J].青春岁月，2017（23）：164.
[2]苗盛.高中数学有效教学实践[J].数理化学习（教研版），2017（12）：14-15.
关键词：高中数学;有效教学;策略
在我国目前的高中数学课堂上，越来越多的教师开始追求课堂教學的有效性，但是由于部分教师对其的研究不够深入，导致了有效教学只是存在于形式上，难以逃出传统课堂教学的束缚，学生在数学课堂上的学习质量堪忧。对此，作为一名高中数学教师，在实际的教学过程中，应该深入研究有效教学的实质，并且充分结合数学教材上的实际内容以及学生的个性特点，设计和采用更加科学的有效教学策略，最终促进学生在数学课堂上的学习变得更加有效。
一、加强情景教学，激发数学兴趣
情景教学，其要点在于教师要合理整合现有的教学资源，并且建构起与数学教学内容相对应的数学教学情景，以此来调动出学生的学习感官，学生可以沉浸在一个充满趣味的数学学习情景中，学生的数学学习效率也就会得到明显的提升。因此，高中数学教师在实际的教学过程中要加强情景教学，激发出学生内心原有的数学兴趣，让数学课堂教学变得更加有效。然而，教师在实施该教学时需要注意必须充分尊重学生的主体地位，只有这样，学生才能真正的获得数学成长。
比如，在学习“随机事件的概率”这一节的时候，首先，教师可以为学生创设情景：“大家看这张购买的‘排列三’彩票，它是从000-999的数字中选取1个3位数为投注号码进行投注，每注2元，假如我采取‘直选投注’的方式，就是买的号与开出的号完全一样才算中奖。那么我们来看这样几个事件：（1）买一张‘排列三’彩票，中奖;（2）随机买1000张‘排列三’彩票，中奖;（3）从000-999各买一张‘排列三’彩票，中奖;（4）‘排列三’买数字1001中奖。在七年级《可能性》这一韋我们学过三种事件，在一定条件下，必然发生的事件必然事件，不可能发生的事件不可能事件，可能发生也可能不发生的事件是随机事件。上面这四个事件属于什么事件？”通过彩票这个例子激发学生的兴趣，引出标题。这时候，教师就可以引出：“在高中我们除了要知道事件的分类外还要研究随机事件发生可能性的大小，即《随机事件的概率》。”由此再将学生的注意力引回到本节课上。
二、开展合作学习，培养数学能力
很多高中数学教师习惯于对学生实施灌输式的课堂教学，学生往往只能被动的接受这些数学知识，学生的数学学习潜能也难以得到很好的挖掘。而合作学习模式，则可以很好的改善这一课堂现象。因此，高中数学教师在实际的教学过程中应该开展合作学习，培养学生各方面的数学能力，让数学课堂教学变得更加有效。教师应该对学生进行合理的分组，并且设置出科学的数学学习任务，让每一个学生都能在合作的过程中发挥出自己的优势，最终促进学生数学探究能力的提升。
比如，在学习“不等关系与不等式”这一节的时候，首先，教师可以让学生开展合作学习，并且设置合作学习的目标：通过具体情境，了解不等式（组）的实际背景，借助数轴，能从“数”和“形”两方面来认识不等式，掌握比较两个代数式（实数）的大小的基本方法--作差比较法;通过较典型的问题，分析，抽象出数学模型，激发学生学习兴趣和积极性;通过具体情景，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步体会数形结合的重要方法，学生体会到学好数学对日常生活的重要作用。其次，教师就可以将课堂时间交给学生，让学生尝试着学习和探究本节课的内容。而学生在合作的过程中，学生的数学能力也就会得到相应的培养，学生的数学学习成绩也就会得到提升。
三、运用信息技术，增强学习体验
伴随着信息技术的全面发展，其在各个课堂上的应用也变得越来越广泛。信息技术，不仅可以让课堂上所呈现的内容变得更加丰富，而且还可以让学生的积极性得到更好的调。因此，高中数学教师在实际的教学过程中可以运用信息技术，有效增强学生的数学学习体验，让数学课堂教学变得更加有效。教师可以运用信息技术向学生展示一些具有抽象性的复杂数学知识，让学生可以以一种更加直观的角度进行学习，由此来有效降低数学知识的理解难度。
比如，在学习“等差数列的前n项和”这一节的时候，首先，教师可以运用信息技术让学生欣赏一幅美丽的图片——泰姬陵，并且向学生介绍：“泰姬陵是印度著名的旅游景点，传说中陵寝中有一个三角形的图案嵌有大小相同的宝石，共有100层。你能计算出这个图案一花了多少颗宝石吗？”由此引导学生展开思考。其次，教师可以再向学生提出问题：“何老师按揭买房，向银行贷款25万元，采取等额本金的还款方式，即每月还款额比上月减少一定的数额。2007年1月，第一次向银行还款2348元，以后每月比上月的还款额减少5元。若以2007年1月银行贷款利率为基准利率，那么到2026年12月最后一次还款为止，何老师连本带利一共还款多少万元？”由此逐步引出本节课内容的学习。
综上所述，在高中数学的课堂教学中，教师应该树立更加科学的课堂教学理念，并且运用更加有效的课堂教学策略，促进学生更加主动的思考和学习数学知识，让学生可以深刻体会到学习数学知识的乐趣，最终促进学生数学效率得到真正的提高。
参考文献：
[1]殷锡强.浅谈高中数学有效性教学[J].青春岁月，2017（23）：164.
[2]苗盛.高中数学有效教学实践[J].数理化学习（教研版），2017（12）：14-15.