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摘要：本文立足于幼儿园教学的实际情况，将从“善用绘本教学，增强孩子阅读体验”“开展游戏活动，发散倾听表达素养”“开创家园共育，培养文明语言习惯”三个方面出发，对如何构建新颖高效的语言教学环境，提升幼儿园教学质量进行分析与探究。
关键词：幼儿园;语文教学;教学实操;家园共育
前言：
幼儿园是基础教育最重要的组成部分，《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿园教育关乎每一位幼儿的成长发展，而语言教学作为幼儿园教学中作为关键的一环，兼顾着重要的使用能力。而想要培养幼儿养成良好的语言习惯并非易事，需要任课教师做到从基础到发散，在课堂之中运用绘本等趣味教学的环节，引入相关游戏环节，让幼儿在寓教于乐的过程中掌握语言重点。此外，任课教师还要善于发挥生活化学习的价值，以此塑造家园共育的良好氛围，以此构建生态化的幼儿课堂。
一、善用绘本教学，增强孩子阅读体驗
绘本教学是较为广泛的幼儿教学途径，所谓绘本，顾名思义既是“画出来的书”，通过绘画加上少量的文字，从而为幼儿构建起一个丰富多彩的精神世界，通过绘本内容的不断引入，激发幼儿的兴趣，真正让孩子们在阅读的过程中培养良好的语言环境，形成全面认知。例如教师引导幼儿阅读绘本《多多老板和森林婆婆》，在绘本之中讲述了树木、森林被破坏后的场景，胡乱丢弃垃圾对于孩子们生活的影响，并告诫给孩子们我们每一个人并不只是个单纯的个体，由此行为导致的严重后果对于大自然都是致命的。在阅读的过程之中，孩子们内心感触很大，此时教师可以鼓励孩子大胆说出自己的内心想法。跟小朋友们说一说自己的内心体会，有幼儿说：“我们要保护自己赖已经生存的家园，从今以后我们不能乱丢垃圾，要将这些有污染垃圾放到垃圾桶里。”还有幼儿补充道：“我们还要注意保护身边的树木，这些都是净化空气的好帮手，我们要细心爱护，让他们茁壮成长。”在这样的教学引导下，在提升幼儿阅读的体验的过程中，也幼儿养成了良好的语言基础。
二、开展游戏活动，发散倾听表达素养
幼儿阶段的孩子们并不具备完善的学习能力，对于趣味性的游戏活动更具有学习天性，因此在实践教学的过程中，任课教师可以将相关的游戏活动结合知识要点，以此助力幼儿形成良好的语言基础，并能够在游戏过程中带动幼儿勇敢的倾听表达并与小伙伴建立良好的友谊关系。例如，教师可与幼儿们玩你画我猜的小游戏，让孩子们划分为固定小组，一个孩子表演，小组内其余幼儿负责猜测所描述的物品，累计猜对最多的小组获得胜利。幼儿结合词条描述道：“这是一种宠物，她的叫声是喵喵喵。”猜测词条的幼儿迅速说道：“猫咪。”如果当教师出示词条：斑马。幼儿反复描述：“这种动物有条形状的花纹。”有条纹状的动物很多，猜测的幼儿无法迅速掌握词条的关键因素，回答：“老虎”，这就是错误回答，则此词条不记分。对于成绩欠佳的幼儿，孩子们之间也会相互鼓励，锻炼自己的语言表达能力。此外，任课教师也应看到不同孩子反应，对于取得胜利的孩子们要告诉他们胜不骄，对于失利者的孩子们激励他们败不馁，以此提高孩子语言表达的信心，在以后的时间表达中提取关键要素进行描述，从而全方位提升幼儿的语言表达能力。
三、开创家园共育，培养文明语言习惯
家园共育的理念由来已久，这既是要家长也参与进幼儿的学习与生活之中。家长是孩子最好的老师，因此在实际生活中，教师可以与家长进行紧密沟通，带动幼儿在家园共育营造的良好氛围中，勇于大胆诉说，表达自己的所思所想，并以此全面提升自身的语言表达能力。例如教师在活动中讲述了如何使用文明用语，如见到长辈要问好，学会请、您好、没关系、再见、对不起、谢谢等词语的使用方式。此时教师可以将课堂教学内容同步至家长群中，家长可以在生活中强化幼儿文明用语的实际使用。如家长与幼儿乘坐公交车，遇到长辈主动让座，幼儿会勇敢地表达：“谢谢阿姨。”如果遇到父母的朋友来家里做客，幼儿们也会主动招呼“叔叔您请坐，我给您倒杯水;期待叔叔阿姨下次来玩。”如此一来，孩子们能够充分将文明用语落实在实际生活中，大胆诉说，营造积极向上的语言环境。在这样的教学引导下，家长与教师成为一个有机的团队，家长既不会缺席孩子们的成长过程，教师也针对孩子的语言漏洞能够进行查漏补缺，为孩子的语言表达奠定了良好的基础。
结束语
综上所述，培养幼儿养成良好的语言习惯是至关重要的，这就需要在实践教学的过程中，幼儿教师要基于孩子们身心的具体情况出发，总结新颖化幼儿教学与园本开发有机融合的方式方法。在以后的实践与教学中，笔者将持续关注“幼儿园新颖化语言教学方法与策略探究”这一重要课题，以期为提升幼儿的学习能力略尽绵薄之力。
参考文献：
[1]郎婷婷.探索幼儿园游戏化语言教学的方法与策略[J].未来英才，2016，000（012）：267-267.
[2]李淑娟.幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略探究[J].读天下（综合），2019，000（020）：1-1.
关键词：幼儿园;语文教学;教学实操;家园共育
前言：
幼儿园是基础教育最重要的组成部分，《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿园教育关乎每一位幼儿的成长发展，而语言教学作为幼儿园教学中作为关键的一环，兼顾着重要的使用能力。而想要培养幼儿养成良好的语言习惯并非易事，需要任课教师做到从基础到发散，在课堂之中运用绘本等趣味教学的环节，引入相关游戏环节，让幼儿在寓教于乐的过程中掌握语言重点。此外，任课教师还要善于发挥生活化学习的价值，以此塑造家园共育的良好氛围，以此构建生态化的幼儿课堂。
一、善用绘本教学，增强孩子阅读体驗
绘本教学是较为广泛的幼儿教学途径，所谓绘本，顾名思义既是“画出来的书”，通过绘画加上少量的文字，从而为幼儿构建起一个丰富多彩的精神世界，通过绘本内容的不断引入，激发幼儿的兴趣，真正让孩子们在阅读的过程中培养良好的语言环境，形成全面认知。例如教师引导幼儿阅读绘本《多多老板和森林婆婆》，在绘本之中讲述了树木、森林被破坏后的场景，胡乱丢弃垃圾对于孩子们生活的影响，并告诫给孩子们我们每一个人并不只是个单纯的个体，由此行为导致的严重后果对于大自然都是致命的。在阅读的过程之中，孩子们内心感触很大，此时教师可以鼓励孩子大胆说出自己的内心想法。跟小朋友们说一说自己的内心体会，有幼儿说：“我们要保护自己赖已经生存的家园，从今以后我们不能乱丢垃圾，要将这些有污染垃圾放到垃圾桶里。”还有幼儿补充道：“我们还要注意保护身边的树木，这些都是净化空气的好帮手，我们要细心爱护，让他们茁壮成长。”在这样的教学引导下，在提升幼儿阅读的体验的过程中，也幼儿养成了良好的语言基础。
二、开展游戏活动，发散倾听表达素养
幼儿阶段的孩子们并不具备完善的学习能力，对于趣味性的游戏活动更具有学习天性，因此在实践教学的过程中，任课教师可以将相关的游戏活动结合知识要点，以此助力幼儿形成良好的语言基础，并能够在游戏过程中带动幼儿勇敢的倾听表达并与小伙伴建立良好的友谊关系。例如，教师可与幼儿们玩你画我猜的小游戏，让孩子们划分为固定小组，一个孩子表演，小组内其余幼儿负责猜测所描述的物品，累计猜对最多的小组获得胜利。幼儿结合词条描述道：“这是一种宠物，她的叫声是喵喵喵。”猜测词条的幼儿迅速说道：“猫咪。”如果当教师出示词条：斑马。幼儿反复描述：“这种动物有条形状的花纹。”有条纹状的动物很多，猜测的幼儿无法迅速掌握词条的关键因素，回答：“老虎”，这就是错误回答，则此词条不记分。对于成绩欠佳的幼儿，孩子们之间也会相互鼓励，锻炼自己的语言表达能力。此外，任课教师也应看到不同孩子反应，对于取得胜利的孩子们要告诉他们胜不骄，对于失利者的孩子们激励他们败不馁，以此提高孩子语言表达的信心，在以后的时间表达中提取关键要素进行描述，从而全方位提升幼儿的语言表达能力。
三、开创家园共育，培养文明语言习惯
家园共育的理念由来已久，这既是要家长也参与进幼儿的学习与生活之中。家长是孩子最好的老师，因此在实际生活中，教师可以与家长进行紧密沟通，带动幼儿在家园共育营造的良好氛围中，勇于大胆诉说，表达自己的所思所想，并以此全面提升自身的语言表达能力。例如教师在活动中讲述了如何使用文明用语，如见到长辈要问好，学会请、您好、没关系、再见、对不起、谢谢等词语的使用方式。此时教师可以将课堂教学内容同步至家长群中，家长可以在生活中强化幼儿文明用语的实际使用。如家长与幼儿乘坐公交车，遇到长辈主动让座，幼儿会勇敢地表达：“谢谢阿姨。”如果遇到父母的朋友来家里做客，幼儿们也会主动招呼“叔叔您请坐，我给您倒杯水;期待叔叔阿姨下次来玩。”如此一来，孩子们能够充分将文明用语落实在实际生活中，大胆诉说，营造积极向上的语言环境。在这样的教学引导下，家长与教师成为一个有机的团队，家长既不会缺席孩子们的成长过程，教师也针对孩子的语言漏洞能够进行查漏补缺，为孩子的语言表达奠定了良好的基础。
结束语
综上所述，培养幼儿养成良好的语言习惯是至关重要的，这就需要在实践教学的过程中，幼儿教师要基于孩子们身心的具体情况出发，总结新颖化幼儿教学与园本开发有机融合的方式方法。在以后的实践与教学中，笔者将持续关注“幼儿园新颖化语言教学方法与策略探究”这一重要课题，以期为提升幼儿的学习能力略尽绵薄之力。
参考文献：
[1]郎婷婷.探索幼儿园游戏化语言教学的方法与策略[J].未来英才，2016，000（012）：267-267.
[2]李淑娟.幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略探究[J].读天下（综合），2019，000（020）：1-1.