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摘要：英语阅读教学是初中英语教学中极为重要的部分，是提高英语教学效果有效性的主要途径，如何把握阅读教学的方法不仅对于学生的能力培养很重要，而且在中考成绩中也会有很突出的体现，成功的阅读教学是初中英语教学的重要组成部分。本文试就如何引导学生进行阅读提出自己的看法。
关键词：初中英语；引导；阅读能力；自学能力
英语阅读教学是一个较为复杂的过程，其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量。我们既要合理利用课本阅读资料，也要重视课外阅读材料的补充教学；既要重视对学生阅读策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。中学阶段的阅读教学不但要长抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。只有这样，英语教学才能才能培养出高素质的外语人才。
一、培养学生的英语阅读学习兴趣
(一)充分利用尊重和理解学生的态度来激发学生的兴趣
学生的学习兴趣是影响到学生学习效果的直接原因。[1]在实践中我们发现，如果我们在教学的过程中能够尊重学生，尽量不批评学生，拉近师生之间的距离，为他们营造轻松的学习环境，缓解他们的焦虑情绪，调动他们学习英语的积极性，充分挖掘教学材料中蕴含的情感因素，运用多媒体等教学手段为学生创设良好的学习环境，就能够引导学生深入思考，提炼教材内容的主题，逐步形成英语学习的兴趣。
(二)引导学生进行广泛阅读
“读书破万卷，下笔如有神”，只有读得多了，才能把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中还能巩固已学过的词汇和语法知识。[2]不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去。阅读材料的选择要义是学生接触到尽量丰富多样的真实所得语言运用场景和学习多种制式为宗旨，最大限度的拓展他们各方面的知识。阅读材料的体裁要具有多样性。具有多样性的体裁可包括各种各样的描写文、叙述文、说明文、文学作品、广告、说明、图表、图示、电报、会议记录等。
(三)充分利用提问设计来引发学生的兴趣
教师提问设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，诱发学生学习兴趣。在英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量；如果我们教师在设计问题时过于浅显，学生就可以几乎不动脑筋回答，因此，我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下，换换角度，换换说法，凡问必曲，培养学生兴趣，发展学生智力，努力学好英语。
二、培养学生创新意识，促进学生自主发展
阅读教学是教师积极激发学生主动地阅读，主动地质疑，主动地思索、探究的过程。[3]研究性学习始于美国，由英语“Inquiry learning”翻译而来，研究性学习强调学生通过探索实践，增强探究和创新意识，学习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力，学生通过研究性活动，形成一种积极的、生动的自主合作探究的学习方式。“学贵有疑”，教师需引导学生在学习中生疑，鼓励学生大胆质疑，激励学生讨论解疑，这是研究型教学的主流，也是素质教育的基本要求。新《初中英语课程标准》指出“初中英语的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的学习策略”。
三、英语阅读的策略
只有教会学生掌握有效的阅读策略，学生在阅读上才会有所收获，能力才能够得到提高。我们在平常阅读教学中，可以尝试一下的一些阅读策略：
(一)预测内容。学生可以根据标题、上下文、图片等预测文章内容。
(二)通过上下文猜测词义。在阅读的过程中，学生可能会遇到一些不懂的单词，这时，不要紧张，也不必每个生词都查字典，可以通过文章的意义去猜测生词的意思。
(三)辨认文章结构。在阅读的时候，如果特别留意文章的结构，将有助于学生对文章的内容和意义的推测、理解。此外，这种阅读策略也有助于改进学生的写作能力.
(四)看清楚题目要求。有的题目是考查学生概括文章的能力，而有些是了解文章细节的能力。对于前者，学生要留意文章的题目及关键句(通常在文章的开头)，而作后一种题目是，你无须一字一句地读文章，只需扫读与题目有关的信息即可。
四、引导学生大胆质疑
我们常强调，学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法，才能在应用中化方法为能力。[4]我们必须倡导新的学习方式，在学习中，学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的生产和发展过程，最后解决问题，研究性学习的核心就是培养学生的创新精神和实践能力，强调体验式学习，教师要有意识地引导学生去设疑、去解疑，以英语为工具去分析和解决问题。这样学生在解答问题的同时，既能巩固所学的语言知识，又能对问题涉及内容获得更深的认识，教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调流一，培养学生自主学习，研究学习的能力，以此提高学习效率。
总之，注重阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给學生阅读的方法，让他们去阅读、去思考，使学生养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展，当学生养成阅读兴趣的时候，不仅能加快学生阅读的速度，更加能提高阅读的效率，对文章的理解也就更加深刻，这样阅读既轻松又有效。
参考文献：
[1] 殷新杰.提高学生英语阅读能力的三步曲[J].各界文论.2007(06)
[2] 仝建引.简谈学生英语阅读能力的培养[J].考试周刊.2009(32)
[3] 王晓燕.浅谈如何提高中学生英语阅读效率[J].中国科教创新导刊.2010(27)
[4] 马红丽.初中英语阅读教学的一些思考[J].中学英语之友(下旬).2011(01)
关键词：初中英语；引导；阅读能力；自学能力
英语阅读教学是一个较为复杂的过程，其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量。我们既要合理利用课本阅读资料，也要重视课外阅读材料的补充教学；既要重视对学生阅读策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。中学阶段的阅读教学不但要长抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。只有这样，英语教学才能才能培养出高素质的外语人才。
一、培养学生的英语阅读学习兴趣
(一)充分利用尊重和理解学生的态度来激发学生的兴趣
学生的学习兴趣是影响到学生学习效果的直接原因。[1]在实践中我们发现，如果我们在教学的过程中能够尊重学生，尽量不批评学生，拉近师生之间的距离，为他们营造轻松的学习环境，缓解他们的焦虑情绪，调动他们学习英语的积极性，充分挖掘教学材料中蕴含的情感因素，运用多媒体等教学手段为学生创设良好的学习环境，就能够引导学生深入思考，提炼教材内容的主题，逐步形成英语学习的兴趣。
(二)引导学生进行广泛阅读
“读书破万卷，下笔如有神”，只有读得多了，才能把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中还能巩固已学过的词汇和语法知识。[2]不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去。阅读材料的选择要义是学生接触到尽量丰富多样的真实所得语言运用场景和学习多种制式为宗旨，最大限度的拓展他们各方面的知识。阅读材料的体裁要具有多样性。具有多样性的体裁可包括各种各样的描写文、叙述文、说明文、文学作品、广告、说明、图表、图示、电报、会议记录等。
(三)充分利用提问设计来引发学生的兴趣
教师提问设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，诱发学生学习兴趣。在英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量；如果我们教师在设计问题时过于浅显，学生就可以几乎不动脑筋回答，因此，我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下，换换角度，换换说法，凡问必曲，培养学生兴趣，发展学生智力，努力学好英语。
二、培养学生创新意识，促进学生自主发展
阅读教学是教师积极激发学生主动地阅读，主动地质疑，主动地思索、探究的过程。[3]研究性学习始于美国，由英语“Inquiry learning”翻译而来，研究性学习强调学生通过探索实践，增强探究和创新意识，学习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力，学生通过研究性活动，形成一种积极的、生动的自主合作探究的学习方式。“学贵有疑”，教师需引导学生在学习中生疑，鼓励学生大胆质疑，激励学生讨论解疑，这是研究型教学的主流，也是素质教育的基本要求。新《初中英语课程标准》指出“初中英语的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的学习策略”。
三、英语阅读的策略
只有教会学生掌握有效的阅读策略，学生在阅读上才会有所收获，能力才能够得到提高。我们在平常阅读教学中，可以尝试一下的一些阅读策略：
(一)预测内容。学生可以根据标题、上下文、图片等预测文章内容。
(二)通过上下文猜测词义。在阅读的过程中，学生可能会遇到一些不懂的单词，这时，不要紧张，也不必每个生词都查字典，可以通过文章的意义去猜测生词的意思。
(三)辨认文章结构。在阅读的时候，如果特别留意文章的结构，将有助于学生对文章的内容和意义的推测、理解。此外，这种阅读策略也有助于改进学生的写作能力.
(四)看清楚题目要求。有的题目是考查学生概括文章的能力，而有些是了解文章细节的能力。对于前者，学生要留意文章的题目及关键句(通常在文章的开头)，而作后一种题目是，你无须一字一句地读文章，只需扫读与题目有关的信息即可。
四、引导学生大胆质疑
我们常强调，学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法，才能在应用中化方法为能力。[4]我们必须倡导新的学习方式，在学习中，学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的生产和发展过程，最后解决问题，研究性学习的核心就是培养学生的创新精神和实践能力，强调体验式学习，教师要有意识地引导学生去设疑、去解疑，以英语为工具去分析和解决问题。这样学生在解答问题的同时，既能巩固所学的语言知识，又能对问题涉及内容获得更深的认识，教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调流一，培养学生自主学习，研究学习的能力，以此提高学习效率。
总之，注重阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给學生阅读的方法，让他们去阅读、去思考，使学生养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展，当学生养成阅读兴趣的时候，不仅能加快学生阅读的速度，更加能提高阅读的效率，对文章的理解也就更加深刻，这样阅读既轻松又有效。
参考文献：
[1] 殷新杰.提高学生英语阅读能力的三步曲[J].各界文论.2007(06)
[2] 仝建引.简谈学生英语阅读能力的培养[J].考试周刊.2009(32)
[3] 王晓燕.浅谈如何提高中学生英语阅读效率[J].中国科教创新导刊.2010(27)
[4] 马红丽.初中英语阅读教学的一些思考[J].中学英语之友(下旬).2011(01)