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教材是教师备课和进行课堂教学的重要资源,教材的意义(材料背后的思想方法及特定内容的数学化过程)是在读者(教师、学生)与文本的对话中生成的。教师解读教材文本的过程,实际上是一个发现意义和建构意义的过程。发现意义即发现数学教学内容及其呈现形式的教学价值的过程.建构意义是读出自己对教材的个性化理解.并据此对教材进行二次开发(增删、替换、调整、补充等)。下面以《圆的周长》为例.谈谈我解读教材的一点感受。