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【摘要】在教学过程中以多种方式去激励学生，给予启智，传授学习方法，强化学生参与意识，提高学生参与能力.
【关键词】 课堂 ； 激励 ；启发； 参与
数学是一门较为枯燥却又是非常重要的基础性学科，在数学的课堂教学中我觉得要实现教学目的，提高教学效果，必须每次在教学活动中诱导学生参与，逐步加强学生的参与意识；推动学生的参与行为；提高学生的参与能力，这样才能在课堂教学中提高教学质量。
一、发展激励作用，培养参与意识
努力激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。在教学中激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的事例引入新知，提出问题，设置悬念，设置愉快情景；组织竞答等，不仅能化难为易，可使学生倍感亲切地参与思考，能激励学生积极投入到探求新知识的活动中来；对学生的学习积极效果及时肯定；使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情，增强参与意识。从心理学的角度来说，教师应掌控教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的引导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。激发学生探究知识的欲望；在讲解圆周率的概念时，通过介绍“π”的来历，使学生了解圆周率的产生和发展史。引导学生向数学知识领域靠近；这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，增强学生参与学习数学的意识。
二、发展启智功能，推动参与行为
通过观察、思考、讨论等形式来诱导学生参与知识的形成、发展的全过程中，发展启智功能，促使学生眼、耳、鼻、舌、身等多种感官并用，让学生积累丰富而典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来，多层次推动学生的参与行为。
2.1 带动学生多观察。数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。
2.2 启发学生多思考。课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。
2.3 指导学生多讨论。课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生问可充分发表自己的见解，共同交流进而达到提高的效果。此外，教学中让学生多练习、多提问、多演练等，都可增加学生参与的机会，推动学生增强参与行为。
三、传授学习方法，提高参与能力
通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
总之，在数学课堂教学中，要提高数学教学质量，教师要有良好的自身素质基础，正确的学生观是前提，学生学习数学兴趣和爱好是关键，优良的教学方法是手段，良好的师生关系是保证。教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位；用合适的语言激励学生，启发学生的智力，充分发挥学生的参与积极性，使学生能用学到的方法来学习、思索、探讨，提高自己的参与能力。只有这样才能看到积极探讨、平等交流的课堂氛围，这样才能使数学教学质量进一步地提高。
【关键词】 课堂 ； 激励 ；启发； 参与
数学是一门较为枯燥却又是非常重要的基础性学科，在数学的课堂教学中我觉得要实现教学目的，提高教学效果，必须每次在教学活动中诱导学生参与，逐步加强学生的参与意识；推动学生的参与行为；提高学生的参与能力，这样才能在课堂教学中提高教学质量。
一、发展激励作用，培养参与意识
努力激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。在教学中激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的事例引入新知，提出问题，设置悬念，设置愉快情景；组织竞答等，不仅能化难为易，可使学生倍感亲切地参与思考，能激励学生积极投入到探求新知识的活动中来；对学生的学习积极效果及时肯定；使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情，增强参与意识。从心理学的角度来说，教师应掌控教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的引导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。激发学生探究知识的欲望；在讲解圆周率的概念时，通过介绍“π”的来历，使学生了解圆周率的产生和发展史。引导学生向数学知识领域靠近；这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，增强学生参与学习数学的意识。
二、发展启智功能，推动参与行为
通过观察、思考、讨论等形式来诱导学生参与知识的形成、发展的全过程中，发展启智功能，促使学生眼、耳、鼻、舌、身等多种感官并用，让学生积累丰富而典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来，多层次推动学生的参与行为。
2.1 带动学生多观察。数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。
2.2 启发学生多思考。课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。
2.3 指导学生多讨论。课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生问可充分发表自己的见解，共同交流进而达到提高的效果。此外，教学中让学生多练习、多提问、多演练等，都可增加学生参与的机会，推动学生增强参与行为。
三、传授学习方法，提高参与能力
通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
总之，在数学课堂教学中，要提高数学教学质量，教师要有良好的自身素质基础，正确的学生观是前提，学生学习数学兴趣和爱好是关键，优良的教学方法是手段，良好的师生关系是保证。教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位；用合适的语言激励学生，启发学生的智力，充分发挥学生的参与积极性，使学生能用学到的方法来学习、思索、探讨，提高自己的参与能力。只有这样才能看到积极探讨、平等交流的课堂氛围，这样才能使数学教学质量进一步地提高。