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摘 要：随着新课改的发展，在对学生进行核心素养培养时不仅可以通过英语教学来实现，也可以在英语阅读教学中培养学生这方面的能力。作为学生必修的一门科目，英语阅读教学对学生成长也提供重要帮助。它不仅可以培养学生的英语知识水平，也可以为学生将来学习相关技术提供帮助。而提升核心素养水平就需要接受一定的教育，通过接受教育从而能够培养高中生的英语素养。
关键词：高中英语;核心素养教育;策略
在高中英语阅读教学中融入核心素养的培养教育是非常重要的，可以帮助学生在进行英语阅读时得到双重发展。在新课标的要求下，仍有不少教育问题的产生，许多老师在教学中并不能有针对性地对学生进行英语核心素養教育。因此，想要提高教学效果，老师首先要遵循新课标的要求，在对学生进行教育的同时要注重对学生的核心素养教育，使学生可以得到全面发展。
1.在对高中学生进行英语阅读教学中培养学生核心素养所面临的问题
1.1 高中学生英语阅读水平很差
高中生在学习英语时应该注重预习教材，使老师在讲课的过程中可以让学生产生更深的印象来方便学生进行记忆。英语阅读应该是一个逐渐积累的过程，学生在进行英语阅读时，不能急于求成，要将英语阅读的功夫下在平时，从而扎实自身的英语基础，进而提高自己的英语成绩。因此，在学习英语的过程中，一定要注意预习教材，并在课后注重对英语知识的梳理，帮助学生将知识点系统化记忆。另外，老师在教学中不应一味地向学生灌输英语阅读技巧，要引导学生通过自主阅读来找寻适合自己的阅读方式，从而提高自己的阅读水平。这种传统的教育方式虽然可以快速提高学生的记忆效果，但由于这种阅读方法不一定适合所有学生使用，导致部分学生会产生厌烦心理，从而影响学生的学习热情。另外，在学生写作期间，常常会出现英语单词拼写错误的情况，或是学生书写英语符号的顺序不正确，这些情况都是由于学生英语基础差所导致的。因此，老师要注重提高学生的阅读水平，从而帮助学生提高自身的英语能力。
1.2高中学生缺乏英语阅读的学习兴趣
高中生学习英语主要是为了提高英语成绩来应付高考，而并不是以提高自身素养为目标而进行学习的。因此，学生在这种学习心态下难以培养自身的英语素养，使他们不能充分学习英语的内涵。另外，许多学生存在着偏科行为，常常因为文理科不同而放弃另一些学科的学习，存在着对一些学科或一些老师的厌恶心理等情况，从而导致偏科现象出现。例如，在高中理科生的学习中，更多是通过刷题等方式来增加自身的知识储备量。而英语学科是一个漫长积累的学习过程，这两种截然不同的学习方式很容易导致学生丧失英语阅读的兴趣。因此，老师要注重培养学生的英语阅读兴趣，从而缓解学生的偏科情况，帮助学生培养其核心素养。
2.开展核心素养教育的策略
2.1提升高中英语教师自身素养
作为一名高中英语老师，首先要具备的就是拥有较高的素养，提高老师的素养可以通过以下几个方面来进行。首先，要求英语老师要改变自身传统的教学理念，在教学中不能一味地向学生灌输英语阅读技巧，要注重引导学生通过阅读来探索适合自己的阅读方式，从而从根本上提高学生的英语阅读兴趣。另外，老师要将学生设置为课堂教学的主体地位，在安排教学计划时要围绕着学生来制定，使学生可以在英语阅读的过程中，及时发现自身的问题并由老师进行解决。在传统的教学方式中，学生在老师的命令下言听计从，在老师讲课过程中出现问题也不敢及时发表自己的意见，从而使课堂教学效果降低。而当老师扮演引导者身份后，学生成为了课堂的主人，有助于学生在课堂学习中进行交流沟通，从而解决学习中的问题。老师要提高自身的教学能力，增强自身的知识储备量，从而提高自身的素养。在教学中老师也要用于探索更适合学生的教学方式，在适当的时候可以采用现代化技术来进行教学，从而帮助学生快速提高他们的核心素养。另外，老师可以通过积极参加培训活动、博览群书等形式来提高自身素养，从而使学生进行效仿。
2.2激发学生的英语阅读兴趣
在教学中，老师要适当激发学生的英语阅读兴趣。这是因为过度的兴奋情绪也会影响学生的学习效果，这就需要老师帮助学生把控尺度，从而帮助学生更好地调控自身的情绪。另外，老师在教学过程中应善于发现学生的优点，并对其优点进行表扬，使学生可以通过老师的鼓励形成一定的感情动力。另外，老师在分析学生的考试成绩降低的原因时，要注重观察学生在这段时间内是否认真进行学习，倘若学生认真学习但成绩依旧不理想，就应该对学生进行安慰和鼓励，使学生可以提高学习热情。
2.3 创新英语阅读形式
培养学生的核心素养，需要老师对英语阅读形式进行创新，帮助学生提高英语阅读兴趣，从而使学生提高英语水平。另外，老师要将学生设置为课堂的主导地位，需要老师对自身的教学方法进行改善，进而达到教学目的。最后，由于英语时一种国际中重要的语言，老师在教学中不能对一些英语基础差的学生产生偏见，要帮助学生提高英语水平。
2.4 创新英语学习以及训练的方法，帮助学生进行英语语言表达
英语写作以及英语阅读是不可分割的整体，在进行英语学习时不能将二者的学习区分开来。由于考试的影响，导致学生在学习英语时只以会做题为目的，忽略英语阅读的重要性，这种行为是不可取的。在英语学习中，不能出现只会写英语而不会说英语的情况，也不能出现只会说不会写的情况，这样会导致学生在学习英语的过程中过于片面。因此，老师要积极创新英语学习方法，从而帮助学生进行学习表达。
3.结束语
老师在对学生进行教学中，不仅要面对提高学生学习成绩的压力，也要面对培养学生英语素养的压力，使老师无暇钻研适合学生的新型教学方式。传统教学方式主要是通过老师一味地对学生进行知识的传授，让学生记课堂笔记用于课下复习巩固。这种教学方式难以提高学生的素养，进而使学生产生厌学心理。因此，老师想要提高学生的素养，就要以提高自身素养为前提，在这个基础上，培养学生的学生兴趣，而提升核心素养水平就需要接受一定的教育，通过接受教育从而能够培养高中生的英语素养。
参考文献：
[1]张泽宇.核心素养背景下的高中英语阅读教学[J].西部素质教育，2019，5（06）：92+94.
[2]沈夏玲.基于核心素养的高中英语阅读教学研究[J].中国校外教育，2019（11）：77+79.
[3]周牛美.核心素养在高中英语阅读中的培养策略研究[J].英语教师，2017，（10）：112.
关键词：高中英语;核心素养教育;策略
在高中英语阅读教学中融入核心素养的培养教育是非常重要的，可以帮助学生在进行英语阅读时得到双重发展。在新课标的要求下，仍有不少教育问题的产生，许多老师在教学中并不能有针对性地对学生进行英语核心素養教育。因此，想要提高教学效果，老师首先要遵循新课标的要求，在对学生进行教育的同时要注重对学生的核心素养教育，使学生可以得到全面发展。
1.在对高中学生进行英语阅读教学中培养学生核心素养所面临的问题
1.1 高中学生英语阅读水平很差
高中生在学习英语时应该注重预习教材，使老师在讲课的过程中可以让学生产生更深的印象来方便学生进行记忆。英语阅读应该是一个逐渐积累的过程，学生在进行英语阅读时，不能急于求成，要将英语阅读的功夫下在平时，从而扎实自身的英语基础，进而提高自己的英语成绩。因此，在学习英语的过程中，一定要注意预习教材，并在课后注重对英语知识的梳理，帮助学生将知识点系统化记忆。另外，老师在教学中不应一味地向学生灌输英语阅读技巧，要引导学生通过自主阅读来找寻适合自己的阅读方式，从而提高自己的阅读水平。这种传统的教育方式虽然可以快速提高学生的记忆效果，但由于这种阅读方法不一定适合所有学生使用，导致部分学生会产生厌烦心理，从而影响学生的学习热情。另外，在学生写作期间，常常会出现英语单词拼写错误的情况，或是学生书写英语符号的顺序不正确，这些情况都是由于学生英语基础差所导致的。因此，老师要注重提高学生的阅读水平，从而帮助学生提高自身的英语能力。
1.2高中学生缺乏英语阅读的学习兴趣
高中生学习英语主要是为了提高英语成绩来应付高考，而并不是以提高自身素养为目标而进行学习的。因此，学生在这种学习心态下难以培养自身的英语素养，使他们不能充分学习英语的内涵。另外，许多学生存在着偏科行为，常常因为文理科不同而放弃另一些学科的学习，存在着对一些学科或一些老师的厌恶心理等情况，从而导致偏科现象出现。例如，在高中理科生的学习中，更多是通过刷题等方式来增加自身的知识储备量。而英语学科是一个漫长积累的学习过程，这两种截然不同的学习方式很容易导致学生丧失英语阅读的兴趣。因此，老师要注重培养学生的英语阅读兴趣，从而缓解学生的偏科情况，帮助学生培养其核心素养。
2.开展核心素养教育的策略
2.1提升高中英语教师自身素养
作为一名高中英语老师，首先要具备的就是拥有较高的素养，提高老师的素养可以通过以下几个方面来进行。首先，要求英语老师要改变自身传统的教学理念，在教学中不能一味地向学生灌输英语阅读技巧，要注重引导学生通过阅读来探索适合自己的阅读方式，从而从根本上提高学生的英语阅读兴趣。另外，老师要将学生设置为课堂教学的主体地位，在安排教学计划时要围绕着学生来制定，使学生可以在英语阅读的过程中，及时发现自身的问题并由老师进行解决。在传统的教学方式中，学生在老师的命令下言听计从，在老师讲课过程中出现问题也不敢及时发表自己的意见，从而使课堂教学效果降低。而当老师扮演引导者身份后，学生成为了课堂的主人，有助于学生在课堂学习中进行交流沟通，从而解决学习中的问题。老师要提高自身的教学能力，增强自身的知识储备量，从而提高自身的素养。在教学中老师也要用于探索更适合学生的教学方式，在适当的时候可以采用现代化技术来进行教学，从而帮助学生快速提高他们的核心素养。另外，老师可以通过积极参加培训活动、博览群书等形式来提高自身素养，从而使学生进行效仿。
2.2激发学生的英语阅读兴趣
在教学中，老师要适当激发学生的英语阅读兴趣。这是因为过度的兴奋情绪也会影响学生的学习效果，这就需要老师帮助学生把控尺度，从而帮助学生更好地调控自身的情绪。另外，老师在教学过程中应善于发现学生的优点，并对其优点进行表扬，使学生可以通过老师的鼓励形成一定的感情动力。另外，老师在分析学生的考试成绩降低的原因时，要注重观察学生在这段时间内是否认真进行学习，倘若学生认真学习但成绩依旧不理想，就应该对学生进行安慰和鼓励，使学生可以提高学习热情。
2.3 创新英语阅读形式
培养学生的核心素养，需要老师对英语阅读形式进行创新，帮助学生提高英语阅读兴趣，从而使学生提高英语水平。另外，老师要将学生设置为课堂的主导地位，需要老师对自身的教学方法进行改善，进而达到教学目的。最后，由于英语时一种国际中重要的语言，老师在教学中不能对一些英语基础差的学生产生偏见，要帮助学生提高英语水平。
2.4 创新英语学习以及训练的方法，帮助学生进行英语语言表达
英语写作以及英语阅读是不可分割的整体，在进行英语学习时不能将二者的学习区分开来。由于考试的影响，导致学生在学习英语时只以会做题为目的，忽略英语阅读的重要性，这种行为是不可取的。在英语学习中，不能出现只会写英语而不会说英语的情况，也不能出现只会说不会写的情况，这样会导致学生在学习英语的过程中过于片面。因此，老师要积极创新英语学习方法，从而帮助学生进行学习表达。
3.结束语
老师在对学生进行教学中，不仅要面对提高学生学习成绩的压力，也要面对培养学生英语素养的压力，使老师无暇钻研适合学生的新型教学方式。传统教学方式主要是通过老师一味地对学生进行知识的传授，让学生记课堂笔记用于课下复习巩固。这种教学方式难以提高学生的素养，进而使学生产生厌学心理。因此，老师想要提高学生的素养，就要以提高自身素养为前提，在这个基础上，培养学生的学生兴趣，而提升核心素养水平就需要接受一定的教育，通过接受教育从而能够培养高中生的英语素养。
参考文献：
[1]张泽宇.核心素养背景下的高中英语阅读教学[J].西部素质教育，2019，5（06）：92+94.
[2]沈夏玲.基于核心素养的高中英语阅读教学研究[J].中国校外教育，2019（11）：77+79.
[3]周牛美.核心素养在高中英语阅读中的培养策略研究[J].英语教师，2017，（10）：112.