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摘要：物理是初中阶段开设的一门新课程，所以，学生在刚开始面对这门课时，会感觉新奇和陌生。教师要充分利用学生这一心理特点，深入思考使用怎样的教学手段和教学方法来营造教学氛围，让课堂教学活动变得丰富多彩，唤起学生的求知欲望和创新意识，使其积极主动地掌握物理知识和获得物理技能，促进课堂教学高效进行。要想提高教学质量，必须要向课堂要效率。本文从以下几个方面向课堂要效率，努力提高教学质量。
关键词： 兴趣 效率 教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、创设物理情境，巧设质疑，激发学习兴趣
在实际物理教学过程中，教师应合理、积极地创设教学情境，为学生营造一种身临其境的感觉，从而调动学生思维的积极性，提高学生进行物理探索的兴趣。教师可以充分利用多媒体辅助手段，将教材中抽象的物理知识形象、生动、直观地展现给学生，并在教学过程中设计相应物理问题，引导学生进行思考。例如，在教学液体压强一课时，教师可以提出以下几个问题引导学生思考：（1）放在桌面的物体对桌面有压强吗？（2）压强产生的原因是什么呢？（3）装满水的杯子受到几个力？（4）杯子里的水对杯子有压强吗？（5）液体与固体产生的压强相同吗？液体压强有哪些特点？通过这些问题引导学生质疑。物理教师根据教学内容合理地创设教学情境，学生置身于丰富多彩的情境中，打开思维的大门，学习情趣自然就会高涨起来。
二、利用物理实验培养学生学习兴趣，培养探究能力
在课堂教学中，教师要抓住学生对自然界的事物怀有好奇心这一特点，设计好物理实验，也可以和学生一起进行设计实验，组织学生观察实验现象，引导他们积极探索思考。由于初中实验往往跟我们的生活联系十分密切，所需的器材比较简单易找。因此，做为一名中学物理教师应该具备自制教具开展低成本实验的能力。学会利用我们日常生活中的现有的物品， 及学生身边的物品来做实验。例如：1.用水和玻璃做光的色散实验。2.在玻璃上滴上一滴水做凸透镜等等，这些器材学生都非常的熟悉，随手都可以得到，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。另外， 还可以开展各种课外科技活动小组， 让学生自己找身边的材料动手做一做，感受物理知识的精妙， 提高学习的兴趣。低成本实验取材简单，常常使用日常用品甚至废弃物品取代实验室专用器材， 因而花费很少， 因此要善于发现身边的“低成本实验”。例如： 用纸杯做个简易的电话， 还可以做个小孔相机、用钉子和木板做的压力小桌等等。但是实验装置的简化绝不是实验器材的简单替代。我相信“实验的教育价值与实验装置的复杂程度成反比。”物理实验有较强的操作性，需要学生既动手又动脑，因此，学生对物理实验的兴趣比较浓厚。
三、指导分析技巧，提高解题能力
经常听到学生这样说：“物理课我听都能听懂，可一做题目却困难重重。”“物理题目我平时做过的数量不少，但一碰到新题，却又不知所措。”这给我们一个重要的提示：学生听懂物理知识与学会物理知识之间存在着很大的差距;解题训练单靠量的积累并不必然地导致质的提高。在中学物理教学中，教师要根据学生的认知规律和教材的结构特点，创设多样的问题情境，巧妙地指导分析方法，应与学生交流、多倾听。同时，要关注学困生学习物理时遇到的困难，帮助他们找到适合自己的学习方法，并及时给予他们适当的引导或点拨，以便更好地提高他们的学习效率，使他们在物理学习中品尝到成功的喜悦，有效提高物理解题能力。例如：在课堂上，我在对概念、规律的教學时，强调要注意知识的前后联系，以及概念的理解（尤其是概念的内涵和外延的理解），包括物理量的单位、性质、定义，还有与其它物理量的关系都需要明白，做到心中有数;对规律的内容、发现过程、适用范围，对规律的如何使用也都需要清楚地掌握，不能死记硬背。在课后，我精选一些变式题型，要求学生独立完成、加以巩固，培养他们独立思考的能力。对变式题型中出现的错误及时帮助找出原因所在，及时弥补他们知识的不足。在物理复习中，我巧妙地指导学生如何总结、归纳及注意点，引导学生理出知识的主线，使知识条理清楚，使学生融会贯通，达到了举一反三的效果。
四、建立物理兴趣小组，组织开展课外活动
利用兴趣小组开展多样的课外活动，对激发学生兴趣，发挥学生的创新性有重要作用。在初中物理教学过程中，教师要善于将课上和课下结合起来，讲完课本知识后，要布置对应的课下活动，比如小制作、小创造、小发明等和课堂知识相关联的活动。这样的活动不仅能增加了学生的学习兴趣，而且巩固了课堂知识。例如，在学习电学后，我引导学生建立了电工小组，利用活动课的时间在实验室和教学楼内查看电路。有的学生说，家里停电自己也能看懂电路了，简单的问题自己也能维修，我顺势引导学生注意维修电路中要注意的安全问题。这样的活动设计让学生体验到了生活中处处有物理，物理无处不在，妙不可言。总而言之，学习兴趣可以激发学生的学习动机，进而推动学生去学习。这就需要初中物理教师要因地制宜地创设能激发学生学习动机的教学情境，创新地应用合适的教学手段，发挥物理试验的优势，开展多样的兴趣小组，提高课堂教学效率，引起学生的好奇心，激发学习兴趣，提高学生学好物理的信心。教师在教学时要尽量“使物理贴近学生生活、联系社会实际”，恰到好处地利用学生的生活经验和事件来创设问题的情境。 创设的问题应接近学生的“最近发展区”，引导学生自己去思考更多问题。教师要充分利用学生的这种好奇心和探究欲，通过一系列来源于生活的问题，创设探究情境，使学生已有经验在问题情境中产生矛盾，引发认知冲突，激发学生的探究热情。在物理教学过程中，教师应利用身边的各种辅助教具，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探索物理现象的兴趣。如：在学习声现象时，让身边的物体发出各种各样的声音，一下子把学生吸引住了，他们都纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的？为什么每个人，每样物体的声音不一样？学生们自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲，他们就自己去思考，去猜测、去探索答案，从而获得新知识。
四、多媒体展示，弥补实验不足
在教学中，有时受到常规实验仪器、实验材料等诸多条件的影响或限制，实验不能正常进行或实验效果不尽人意。多媒体是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。教师在物理教学中运用多媒体技术，模拟虚拟的场景，使学生身临其境，可弥补常规实验的不足，收到事半功倍的效果，提高实验的演示效果，达到有效教学。例如：在教学《自由落体运动》时，在介绍伽利略的比萨斜塔实验后，我播了一段自己事先从某一高楼扔下两个轻重不同的球的录像。学生看后很有真实感、亲切感。之后我再利用录像的定格和慢放功能，让学生清晰地看到两球下落的全过程。教学的效果非常好。总之，为了圆满的完成教学任务，为了学生学的轻松有趣，为了更好的推进素质教育的实施，我们每一节物理课都要向时间要效益，更好的提高教育教学质量。
乌鲁木齐市第五十中学 830000
关键词： 兴趣 效率 教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、创设物理情境，巧设质疑，激发学习兴趣
在实际物理教学过程中，教师应合理、积极地创设教学情境，为学生营造一种身临其境的感觉，从而调动学生思维的积极性，提高学生进行物理探索的兴趣。教师可以充分利用多媒体辅助手段，将教材中抽象的物理知识形象、生动、直观地展现给学生，并在教学过程中设计相应物理问题，引导学生进行思考。例如，在教学液体压强一课时，教师可以提出以下几个问题引导学生思考：（1）放在桌面的物体对桌面有压强吗？（2）压强产生的原因是什么呢？（3）装满水的杯子受到几个力？（4）杯子里的水对杯子有压强吗？（5）液体与固体产生的压强相同吗？液体压强有哪些特点？通过这些问题引导学生质疑。物理教师根据教学内容合理地创设教学情境，学生置身于丰富多彩的情境中，打开思维的大门，学习情趣自然就会高涨起来。
二、利用物理实验培养学生学习兴趣，培养探究能力
在课堂教学中，教师要抓住学生对自然界的事物怀有好奇心这一特点，设计好物理实验，也可以和学生一起进行设计实验，组织学生观察实验现象，引导他们积极探索思考。由于初中实验往往跟我们的生活联系十分密切，所需的器材比较简单易找。因此，做为一名中学物理教师应该具备自制教具开展低成本实验的能力。学会利用我们日常生活中的现有的物品， 及学生身边的物品来做实验。例如：1.用水和玻璃做光的色散实验。2.在玻璃上滴上一滴水做凸透镜等等，这些器材学生都非常的熟悉，随手都可以得到，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。另外， 还可以开展各种课外科技活动小组， 让学生自己找身边的材料动手做一做，感受物理知识的精妙， 提高学习的兴趣。低成本实验取材简单，常常使用日常用品甚至废弃物品取代实验室专用器材， 因而花费很少， 因此要善于发现身边的“低成本实验”。例如： 用纸杯做个简易的电话， 还可以做个小孔相机、用钉子和木板做的压力小桌等等。但是实验装置的简化绝不是实验器材的简单替代。我相信“实验的教育价值与实验装置的复杂程度成反比。”物理实验有较强的操作性，需要学生既动手又动脑，因此，学生对物理实验的兴趣比较浓厚。
三、指导分析技巧，提高解题能力
经常听到学生这样说：“物理课我听都能听懂，可一做题目却困难重重。”“物理题目我平时做过的数量不少，但一碰到新题，却又不知所措。”这给我们一个重要的提示：学生听懂物理知识与学会物理知识之间存在着很大的差距;解题训练单靠量的积累并不必然地导致质的提高。在中学物理教学中，教师要根据学生的认知规律和教材的结构特点，创设多样的问题情境，巧妙地指导分析方法，应与学生交流、多倾听。同时，要关注学困生学习物理时遇到的困难，帮助他们找到适合自己的学习方法，并及时给予他们适当的引导或点拨，以便更好地提高他们的学习效率，使他们在物理学习中品尝到成功的喜悦，有效提高物理解题能力。例如：在课堂上，我在对概念、规律的教學时，强调要注意知识的前后联系，以及概念的理解（尤其是概念的内涵和外延的理解），包括物理量的单位、性质、定义，还有与其它物理量的关系都需要明白，做到心中有数;对规律的内容、发现过程、适用范围，对规律的如何使用也都需要清楚地掌握，不能死记硬背。在课后，我精选一些变式题型，要求学生独立完成、加以巩固，培养他们独立思考的能力。对变式题型中出现的错误及时帮助找出原因所在，及时弥补他们知识的不足。在物理复习中，我巧妙地指导学生如何总结、归纳及注意点，引导学生理出知识的主线，使知识条理清楚，使学生融会贯通，达到了举一反三的效果。
四、建立物理兴趣小组，组织开展课外活动
利用兴趣小组开展多样的课外活动，对激发学生兴趣，发挥学生的创新性有重要作用。在初中物理教学过程中，教师要善于将课上和课下结合起来，讲完课本知识后，要布置对应的课下活动，比如小制作、小创造、小发明等和课堂知识相关联的活动。这样的活动不仅能增加了学生的学习兴趣，而且巩固了课堂知识。例如，在学习电学后，我引导学生建立了电工小组，利用活动课的时间在实验室和教学楼内查看电路。有的学生说，家里停电自己也能看懂电路了，简单的问题自己也能维修，我顺势引导学生注意维修电路中要注意的安全问题。这样的活动设计让学生体验到了生活中处处有物理，物理无处不在，妙不可言。总而言之，学习兴趣可以激发学生的学习动机，进而推动学生去学习。这就需要初中物理教师要因地制宜地创设能激发学生学习动机的教学情境，创新地应用合适的教学手段，发挥物理试验的优势，开展多样的兴趣小组，提高课堂教学效率，引起学生的好奇心，激发学习兴趣，提高学生学好物理的信心。教师在教学时要尽量“使物理贴近学生生活、联系社会实际”，恰到好处地利用学生的生活经验和事件来创设问题的情境。 创设的问题应接近学生的“最近发展区”，引导学生自己去思考更多问题。教师要充分利用学生的这种好奇心和探究欲，通过一系列来源于生活的问题，创设探究情境，使学生已有经验在问题情境中产生矛盾，引发认知冲突，激发学生的探究热情。在物理教学过程中，教师应利用身边的各种辅助教具，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探索物理现象的兴趣。如：在学习声现象时，让身边的物体发出各种各样的声音，一下子把学生吸引住了，他们都纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的？为什么每个人，每样物体的声音不一样？学生们自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲，他们就自己去思考，去猜测、去探索答案，从而获得新知识。
四、多媒体展示，弥补实验不足
在教学中，有时受到常规实验仪器、实验材料等诸多条件的影响或限制，实验不能正常进行或实验效果不尽人意。多媒体是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。教师在物理教学中运用多媒体技术，模拟虚拟的场景，使学生身临其境，可弥补常规实验的不足，收到事半功倍的效果，提高实验的演示效果，达到有效教学。例如：在教学《自由落体运动》时，在介绍伽利略的比萨斜塔实验后，我播了一段自己事先从某一高楼扔下两个轻重不同的球的录像。学生看后很有真实感、亲切感。之后我再利用录像的定格和慢放功能，让学生清晰地看到两球下落的全过程。教学的效果非常好。总之，为了圆满的完成教学任务，为了学生学的轻松有趣，为了更好的推进素质教育的实施，我们每一节物理课都要向时间要效益，更好的提高教育教学质量。
乌鲁木齐市第五十中学 830000