论文部分内容阅读
摘 要：《电气控制与PLC》是机电类专业的主干专业课程，本课程实践性强。随着社会对“技能型”人才的大量需求，教学改革势在必行，就“教-学-做”一体化教学过程的一些尝试，本文介绍了我校通过改革《电气控制与PLC》课程，加强实践环节，改革教学模式，使教学内容更结合工程实际，从而提高了教学质量，增强了学生的实际动手能力，培养符合社会需求的“技能型”人才。
关键词：课程改革 教-学-做一体化 “技能型”人才
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0137-01
目前，我国产业结构的不断更新，电气控制技术在制造生产、建筑、交通、医疗卫生等各行各业得到了全面的发展和广泛的应用，社会对懂理论、会操作的“技能型”人才的要求越来越高，结合我校机电类专业的人才培养方案，通过近些年的实践与探索，我们进行了四个方面的改革，这四个方面是：课程内容、教学方法、教学模式以及考核评价。通过以上改革，从而提高学生的技能操作与应用能力。
1 课程教学改革的背景
对机电类专业，《电气控制与PLC》是一门实践性很强的专业课。由继电-接触器控制系统和PLC应用两大部分组成。传统教学中，该课程理论与实践脱节，过分偏重理论教学，实践环节太少，或者理论和实践分成两块，传授媒体主要是教材、黑板和粉笔，不注重学生操作技能的培养，与社会对“技能型”人才的要求不符，这就要求我们必须对课程的传授模式进行改革，开展“教-学-做”一体化的教学模式。
2 教学改革探索
2.1 大力加强实践环节硬件建设，突出实践教学环节
为了加强电气控制与PLC课程实践教学环节，满足教改的要求，我校购置了8台THPJW-1A天煌教仪，该控制柜可以完成单片机实训、PLC实训、变频器实训、电气控制实训。同时，我校还利用搞科研课题的机会，添置了三台恒压变频供水控制柜，该控制柜上有西门子S7-200系列PLC和触摸屏，S7-200系列PLC上加装了以太网扩展模块，可进行远程变频控制实训。为了配合《电气控制与PLC》课程教学，利用电气控制柜开设了十多个实验，例如，三相鼠笼电机的启-保-停控制实训、自锁-互锁控制实训、变频调速实训、LED显示实训，十字路口交通灯控制实训、天塔之光控制实训。
2.2 课程内容模块化
根据专业特点和能力要求，将课程内容进行整合，共分成6个项目，如图1所示。通过项目化教学，将课程知识目标、能力目标分解到每一项目，做到每一项目教学目标明确、有的放矢。同时，教学内容的模块化使教学具有较强的直观性和灵活性，对行业中出现的新技术、新设备、新工艺可以随时建立新的模块或添加到相应模块中去。
2.3 改进教学手段和方法
（1）利用多媒体教学，优化教学手段，丰富教学过程，提高学生理解力、学习的积极性及自主学习的欲望，变被动学习为主动学习，进而提高教学质量。
（2）根据教学内容采用现场教学法。
对于本课程而言，现场教学法是一种很好的教学方法。现场教学法是将教学放到实验室、实训室，甚至生产现场去，边讲边学边练。
2.4 教学模式改革
积极构建“教、学、做”一体化教学模式。本课程在实训室进行教学，将学生进行分组，每5名同学分为一组，设一名组长，负责安全和实训器材管理。实训室同时配备有多媒体设备和白板，在讲解了理论知识后，指导学生按分组在控制柜上开展实训，争取在“做中学、学中做、学中教”的情境中实现理实融合，学生既学会了知识的应用，也得到了技能的训练。
2.5 考核评价方案改革
随着课程教学方法、教学模式的改革，相应的考核方式也应改变，需要建立科学合理的考核评价方案，使之与高职教育人才培养目标相吻合。本课程成绩评定加大实践考核力度，实践考核成绩与理论考试成绩各占50%，其中实践考核成绩每个项目的实训考核环节按照一定的分值形成。这样学生在学习中也会认真参与，积极动手，全面提升自身的技能。
3 教材建设与教师队伍建设
本课程根据实训条件和学情实际，开发了有针对性的理论教材和实训教材，对教学的开展和学生的学习创造了有力的保障。同时，学生是教学的主体，而教师是教学改革的主体。教师除了不断更新教学理念，还必须加强自身的实践教学能力，即加强动手能力和操作技能，也提升自身教学水平，达到“双师型”教师的要求，以适应教学改革对教师的要求。
4 结语
经过多年的努力，在《电气控制与PLC》课程方面结合教学改革与实践，取得了很好的成效，然而在电气控制欲PLC控制技术的不断发展下，我们在今后的教学中应当不断更新教学知识，并充分的调动起学生对学习的积极性，努力培养出具备专业技能，能够符合社会需求的“技能型”人才。
参考文献
[1] 卢蔚瑶.电气控制与PLC课程教学改革的探索和实践[J].中国现代教育装备，2011（2）：110-111.
[2] 陶亦亦，陆春元，吴倩.高职“电气控制与PLC”课程实践教学改革探索[J].中国成人教育，2008（11）：138-139.
关键词：课程改革 教-学-做一体化 “技能型”人才
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0137-01
目前，我国产业结构的不断更新，电气控制技术在制造生产、建筑、交通、医疗卫生等各行各业得到了全面的发展和广泛的应用，社会对懂理论、会操作的“技能型”人才的要求越来越高，结合我校机电类专业的人才培养方案，通过近些年的实践与探索，我们进行了四个方面的改革，这四个方面是：课程内容、教学方法、教学模式以及考核评价。通过以上改革，从而提高学生的技能操作与应用能力。
1 课程教学改革的背景
对机电类专业，《电气控制与PLC》是一门实践性很强的专业课。由继电-接触器控制系统和PLC应用两大部分组成。传统教学中，该课程理论与实践脱节，过分偏重理论教学，实践环节太少，或者理论和实践分成两块，传授媒体主要是教材、黑板和粉笔，不注重学生操作技能的培养，与社会对“技能型”人才的要求不符，这就要求我们必须对课程的传授模式进行改革，开展“教-学-做”一体化的教学模式。
2 教学改革探索
2.1 大力加强实践环节硬件建设，突出实践教学环节
为了加强电气控制与PLC课程实践教学环节，满足教改的要求，我校购置了8台THPJW-1A天煌教仪，该控制柜可以完成单片机实训、PLC实训、变频器实训、电气控制实训。同时，我校还利用搞科研课题的机会，添置了三台恒压变频供水控制柜，该控制柜上有西门子S7-200系列PLC和触摸屏，S7-200系列PLC上加装了以太网扩展模块，可进行远程变频控制实训。为了配合《电气控制与PLC》课程教学，利用电气控制柜开设了十多个实验，例如，三相鼠笼电机的启-保-停控制实训、自锁-互锁控制实训、变频调速实训、LED显示实训，十字路口交通灯控制实训、天塔之光控制实训。
2.2 课程内容模块化
根据专业特点和能力要求，将课程内容进行整合，共分成6个项目，如图1所示。通过项目化教学，将课程知识目标、能力目标分解到每一项目，做到每一项目教学目标明确、有的放矢。同时，教学内容的模块化使教学具有较强的直观性和灵活性，对行业中出现的新技术、新设备、新工艺可以随时建立新的模块或添加到相应模块中去。
2.3 改进教学手段和方法
（1）利用多媒体教学，优化教学手段，丰富教学过程，提高学生理解力、学习的积极性及自主学习的欲望，变被动学习为主动学习，进而提高教学质量。
（2）根据教学内容采用现场教学法。
对于本课程而言，现场教学法是一种很好的教学方法。现场教学法是将教学放到实验室、实训室，甚至生产现场去，边讲边学边练。
2.4 教学模式改革
积极构建“教、学、做”一体化教学模式。本课程在实训室进行教学，将学生进行分组，每5名同学分为一组，设一名组长，负责安全和实训器材管理。实训室同时配备有多媒体设备和白板，在讲解了理论知识后，指导学生按分组在控制柜上开展实训，争取在“做中学、学中做、学中教”的情境中实现理实融合，学生既学会了知识的应用，也得到了技能的训练。
2.5 考核评价方案改革
随着课程教学方法、教学模式的改革，相应的考核方式也应改变，需要建立科学合理的考核评价方案，使之与高职教育人才培养目标相吻合。本课程成绩评定加大实践考核力度，实践考核成绩与理论考试成绩各占50%，其中实践考核成绩每个项目的实训考核环节按照一定的分值形成。这样学生在学习中也会认真参与，积极动手，全面提升自身的技能。
3 教材建设与教师队伍建设
本课程根据实训条件和学情实际，开发了有针对性的理论教材和实训教材，对教学的开展和学生的学习创造了有力的保障。同时，学生是教学的主体，而教师是教学改革的主体。教师除了不断更新教学理念，还必须加强自身的实践教学能力，即加强动手能力和操作技能，也提升自身教学水平，达到“双师型”教师的要求，以适应教学改革对教师的要求。
4 结语
经过多年的努力，在《电气控制与PLC》课程方面结合教学改革与实践，取得了很好的成效，然而在电气控制欲PLC控制技术的不断发展下，我们在今后的教学中应当不断更新教学知识，并充分的调动起学生对学习的积极性，努力培养出具备专业技能，能够符合社会需求的“技能型”人才。
参考文献
[1] 卢蔚瑶.电气控制与PLC课程教学改革的探索和实践[J].中国现代教育装备，2011（2）：110-111.
[2] 陶亦亦，陆春元，吴倩.高职“电气控制与PLC”课程实践教学改革探索[J].中国成人教育，2008（11）：138-139.