论文部分内容阅读
2019年,笔者参加了在武汉市举办的“中国校园足球——英格兰足球协会国际初级教练员培训”。从培训中了解到,英格兰足球协会的训练以队员为中心,尊重学生个体的具体表现,以学生活动为主体,教学目标是学生个人价值的自我实现,教学过程是自由发展,教学原则是真诚、信任和理解,教学方法则应是非指导性的引导。笔者对其训练的“STEPS”步骤法则、“混乱场景下”训练和“到达游戏”准备活动的3个理念进行重构,希望能对校园足球教练员组织训练起到一定启发作用。
一、“STEPS”步骤法则
1.“STEPS”步骤法则内容
英格兰足球协会的“STEPS”步骤法则有:空间(Space)、任务(Task)、器材(Equipment)、人员(People)、安全(Safety)共5个要素。“STEPS”步骤法则具体内容(表1),指的是教练员在足球训练中,针对队员或球队现实问题和具体情况,通过各种训练要素的不同组合,阶梯式地组织训练,通过进阶难度巩固基本技术、发展技能。通过改变5个要素中的某个要素或多个要素,增加或降低训练的难度。通过进阶难度提高队员技能,从而逐步过渡到在比赛中能合理运用技能。
2.“5v5传控球”训练实例
训练目的:为了解决队员在场上出现“扎堆”的现象和提升队员的传接球技术。
训练方法:组织10名队员在20m×20m的场地上进行5v5的传控球练习(图1),传球次数达到6次的队伍,得1分。训练的初始阶段,队员们为了接到球都挤在了一起,无法将球传出,这种情况容易导致队员们出现“扎堆”现象。这时根据“STEPS”步骤法则进行空间(S)场地的改变,把场地区域划分为“田”字格,要求队员如果把球从1个格子传到相邻的格子中,且接球队员成功接球即得分。在这种情境下,队员们开始思考:为了得分就应该主动拉开接球距离,逐渐获得传球机会。
拓展训练:在“田”字格的基础上进行拓展训练,利用“STEPS”步骤法则继续改变任务(T),场地和人数不变,要求队员把球传到对角线的格子里得1分(图2)。为了得分,队员们合理散开,散布到场区的各个区域,由此获得了更多的传球机会。通过改变人员(P)进行4v4+2(自由人),每一队的队员连续不断传球5次即得1分。
指导要点:队员在接球前后应提前观察队友的位置,根据场上其他防守队员的位置,合理决策选择传球路线,无球队员要积极跑位,寻找接应空当,同时,观察接球队员和防守队员的位置,并及时作出决策。接球队员根据来球的位置和高度调整身体姿势。队员接球和传球时触球的部位(脚掌、膝盖、胸部、脚背、脚外侧)要准确。练习时间控制在20min左右。
二、“混乱场景下”的训练
1.“混乱场景下”训练的理念
“混乱场景下”的訓练,就是在平常训练时感觉控制不住的情境或混乱的场景训练,英格兰足球协会的训练理念认为这样的场景最接近比赛,因此会通过制造“混乱场景”模拟比赛时会出现的一些画面,对队员进行针对性训练。
2.“穿过小门”训练实例
训练目的:提升队员在移动中传接球的能力以及决策能力。
训练方法:10名队员在20m×20m的场地上,队员2人一组运球跑至由2个标志盘组成的小球门,并进行传接球练习(图3)。要求各组队员不能连续进1个球门,同时在1个球门前不能有2组队员。
拓展训练:将队员分成5人一组,在图3所示的场地上,通过组内每名队员都触球的方式进行穿过小球门的练习,然后过渡到加强局部的防守压迫,场地内设置2个球门,在场地内进行4v4+2(防守队员)对抗练习,2名队员担任防守队员,阻挡场地内所有队员射门(图4-1)。最后,过渡到常规的5v5比赛(图4-2)。
指导要点:队员应抬头观察队友和防守队员的站位并快速作出决策。第一脚触球时,就要考虑下一步球的发展方向。练习时间控制在20min左右。
三、“到达游戏”准备活动
1.“到达游戏”准备活动的理念
英格兰足球协会对于到达足球场之后的理念就是“到达游戏”的准备活动,是不管到达球场的队员有多少,只要队员到达足球场就应立即投入到训练中,不需要等待还没到达的队员。
2.“交通信号灯”训练实例
训练目的:锻炼队员的思维和快速决策能力,提升队员的脚内侧控球能力。
训练方法:在20m×20m的场地上,来到场地训练的队员在固定区域内进行脚内侧运控球练习(图5)。场地内分别摆放上红、黄、绿3种不同颜色的标志盘,当队员脚内侧运球到红色标志盘时,要停球并做踩球等球性练习;当队员脚内侧运球到黄色标志盘时,要做一个假动作,变向运球;当队员脚内侧运球到绿色标志盘时,要快速运球通过。要求一个标志盘处的运球队员不能超过2名。
拓展训练:变换运球的动作,如,脚背正面运球、外脚背运球等,或多种运球方式的组合;对人数进行改变,增加防守队员或运球的人数;对器材进行改变,减少或增加不同颜色标志盘的数量等。
指导要点:队员在运控球时应抬头观察其他队员和标志盘的位置,进行决策运球。对于其他队员的靠近,要保护好球。到指定标志盘时要注意变向或变速。练习时间控制在10min左右。
[本文系淄博市教育科学“十三五”规划课题“家校共育下的小学生个性化体育锻炼模式研究”(项目编号:2019ZJY067)的研究成果之一]
一、“STEPS”步骤法则
1.“STEPS”步骤法则内容
英格兰足球协会的“STEPS”步骤法则有:空间(Space)、任务(Task)、器材(Equipment)、人员(People)、安全(Safety)共5个要素。“STEPS”步骤法则具体内容(表1),指的是教练员在足球训练中,针对队员或球队现实问题和具体情况,通过各种训练要素的不同组合,阶梯式地组织训练,通过进阶难度巩固基本技术、发展技能。通过改变5个要素中的某个要素或多个要素,增加或降低训练的难度。通过进阶难度提高队员技能,从而逐步过渡到在比赛中能合理运用技能。
2.“5v5传控球”训练实例
训练目的:为了解决队员在场上出现“扎堆”的现象和提升队员的传接球技术。
训练方法:组织10名队员在20m×20m的场地上进行5v5的传控球练习(图1),传球次数达到6次的队伍,得1分。训练的初始阶段,队员们为了接到球都挤在了一起,无法将球传出,这种情况容易导致队员们出现“扎堆”现象。这时根据“STEPS”步骤法则进行空间(S)场地的改变,把场地区域划分为“田”字格,要求队员如果把球从1个格子传到相邻的格子中,且接球队员成功接球即得分。在这种情境下,队员们开始思考:为了得分就应该主动拉开接球距离,逐渐获得传球机会。
拓展训练:在“田”字格的基础上进行拓展训练,利用“STEPS”步骤法则继续改变任务(T),场地和人数不变,要求队员把球传到对角线的格子里得1分(图2)。为了得分,队员们合理散开,散布到场区的各个区域,由此获得了更多的传球机会。通过改变人员(P)进行4v4+2(自由人),每一队的队员连续不断传球5次即得1分。
指导要点:队员在接球前后应提前观察队友的位置,根据场上其他防守队员的位置,合理决策选择传球路线,无球队员要积极跑位,寻找接应空当,同时,观察接球队员和防守队员的位置,并及时作出决策。接球队员根据来球的位置和高度调整身体姿势。队员接球和传球时触球的部位(脚掌、膝盖、胸部、脚背、脚外侧)要准确。练习时间控制在20min左右。
二、“混乱场景下”的训练
1.“混乱场景下”训练的理念
“混乱场景下”的訓练,就是在平常训练时感觉控制不住的情境或混乱的场景训练,英格兰足球协会的训练理念认为这样的场景最接近比赛,因此会通过制造“混乱场景”模拟比赛时会出现的一些画面,对队员进行针对性训练。
2.“穿过小门”训练实例
训练目的:提升队员在移动中传接球的能力以及决策能力。
训练方法:10名队员在20m×20m的场地上,队员2人一组运球跑至由2个标志盘组成的小球门,并进行传接球练习(图3)。要求各组队员不能连续进1个球门,同时在1个球门前不能有2组队员。
拓展训练:将队员分成5人一组,在图3所示的场地上,通过组内每名队员都触球的方式进行穿过小球门的练习,然后过渡到加强局部的防守压迫,场地内设置2个球门,在场地内进行4v4+2(防守队员)对抗练习,2名队员担任防守队员,阻挡场地内所有队员射门(图4-1)。最后,过渡到常规的5v5比赛(图4-2)。
指导要点:队员应抬头观察队友和防守队员的站位并快速作出决策。第一脚触球时,就要考虑下一步球的发展方向。练习时间控制在20min左右。
三、“到达游戏”准备活动
1.“到达游戏”准备活动的理念
英格兰足球协会对于到达足球场之后的理念就是“到达游戏”的准备活动,是不管到达球场的队员有多少,只要队员到达足球场就应立即投入到训练中,不需要等待还没到达的队员。
2.“交通信号灯”训练实例
训练目的:锻炼队员的思维和快速决策能力,提升队员的脚内侧控球能力。
训练方法:在20m×20m的场地上,来到场地训练的队员在固定区域内进行脚内侧运控球练习(图5)。场地内分别摆放上红、黄、绿3种不同颜色的标志盘,当队员脚内侧运球到红色标志盘时,要停球并做踩球等球性练习;当队员脚内侧运球到黄色标志盘时,要做一个假动作,变向运球;当队员脚内侧运球到绿色标志盘时,要快速运球通过。要求一个标志盘处的运球队员不能超过2名。
拓展训练:变换运球的动作,如,脚背正面运球、外脚背运球等,或多种运球方式的组合;对人数进行改变,增加防守队员或运球的人数;对器材进行改变,减少或增加不同颜色标志盘的数量等。
指导要点:队员在运控球时应抬头观察其他队员和标志盘的位置,进行决策运球。对于其他队员的靠近,要保护好球。到指定标志盘时要注意变向或变速。练习时间控制在10min左右。
[本文系淄博市教育科学“十三五”规划课题“家校共育下的小学生个性化体育锻炼模式研究”(项目编号:2019ZJY067)的研究成果之一]