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【摘要】在全球化趋势不断加剧的今天，英语这门学科受到了社会各界的广泛关注，英语对培养国际化的应用型人才有着关键的作用和价值。在该学科进行教学实践时，老师必须要站在学生的角度了解学生的学习和成长需求，通过采取创造性的教学策略和教学手段，保障学生在自主学习和实践的过程中实现良性成长和发展。其中情感教育符合素质教育的实质要求，能够更好的营造良好的学习和成长环境，加强师生互动。对此，本文站在宏观的角度，以初中英语教学为切入点，深入分析情感教育在该学科教学中的运用技巧和策略。
【关键词】情感教育;初中英语;教学运用
【作者简介】王乾，徐州市第三十四中学。
作为一种创造性的教学策略和教学手段，情感教育能够在第一时间吸引学生的注意力，建立良好的师生互动关系，对于初中英语教学来说，如果能够将情感教育与不同的教学环境相结合，那么就能减轻学生的学习压力，调动学生的参与积极性。但是与其他的教学环境和模式相比，情感教育对老师提出了较高的要求，老师必须要注重教育方法的合理应用及分析，只有这样才能够体现该教学模式应有的作用。
英语情感教学主要是指老师在英语教学实践的过程之中，深入分析学生的认知因素和认知環境，将各种情感性元素融入其中，通过对教学资源的优化利用和配置来更好的实现前期的教学目标，体现教学的有效性和科学性。情感是在社会实践之中对客观事物的态度，情感具有许多的特性，其中快感度、紧张度和强度是最为重要的特征。因此老师在情感教学的过程中需要关注对个人情感元素和情感程度的深入分析和解读，以引导学生、教育学生为核心，将不同的情感要素与教学环节相联系，保证学生认知活动的正常运作，积极加强情感活动与认知活动之间的联系，只有这样才能够更好的实现英语教学质量和水平的提升。
1.利用积极的情感引导学生。情感分为积极情感和消极情感，积极情感能够给人一种积极向上的感觉，促进个人的社会生活实践，因此在初中英语教学实践时，老师可以利用积极的情感引导学生、教育学生，为学生提供更加自由且轻松的学习氛围，保证学生在老师的引导之下不断发挥个人的主观能动性，激发自己的学习热情，实现个人英语学习成绩的综合提升。作为影响学生英语学习和发展的重要因素，情感态度对学生有着重要的作用，老师必须要深入分析学生在初中学习阶段的英语学习情况，了解学生的情感态度，结合学生的学习兴趣和学习愿望对其进行针对性的引导。学术界和理论界在对学生的英语学习进行分析和研究时明确提出，这一学科学习的内容比较复杂，学习难度较高，老师的引导尤为关键。
2.建立和谐的师生关系。我国素质教育和新课程改革明确强调学生才是学习过程中的主体，老师需要尽量避免简单的知识灌输和磨练，分析学生的知识接收情况和兴趣爱好，以此来体现教学的针对性和有效性。其中，维持一个良好的师生互动关系能够挖掘学生的学习潜能，保证学生主动接受英语教学引导，在自主学习的实践研究的过程之中更好的明确自身所存在的不足，在整个教学实践时，老师需要注重与学生之间的互动，积极构建双边互动关系，实现学生与老师的共同发展和共同成长。情感教育要求老师将个人的情感元素与学生的生活实践相联系，结合教学实践分析不难发现，教学质量的提高与师生关系的和谐程度存在较为紧密的联系，有效性的教学要求老师在情感教育的过程之中，充分利用积极的情感态度，营造轻松自然的课堂氛围，给予学生更多表现自我的机会，要求学生进行主动的参与，实现学生的良性成长。
3.注重教学策略的有机整合。老师所采取的教学方法和教学策略会直接影响最终的教学质量，为了充分体现情感教育应有的作用和价值，老师必须要注重情感教育与其他教学模式之间的有机整合，了解情感教育与情景教育、小组教学、提问式教育所存在的不足和各自的优势，结合学生的学习能力和学习情况，在教学大纲的引导之下进行相应的安排和筛选。其中情感教育以学生为主体，老师需要分析学生的学习困难和学习障碍，主动地关心学生、理解学生，在尊重学生的前提之上给予学生相应的帮助和指导。情境教育则主要以情境的塑造为基础，其中多媒体手段的应用尤为关键，为了弥补学生在想象力和逻辑判断力上的不足，老师可以通过播放视频和音频的形式来展示不同的英语学习内容，让学生在自主学习和感知的过程之中对英语学习有一个更加宏观的认知，从而进行主动的参与和实践，不断调动个人的热情和潜能，这一点对体现素质教育的核心价值和优势意义重大。需要注意的是，每一个学生的学习能力、教育背景、兴趣爱好和心理发展程度有所区别，因此在情感教育和教学策略整合的过程之中，老师要站在学生的角度与层次化教学为主体，分析不同层次学生的发展和学习需求，明确学生未来的发展方向及所存在的各类不足，以此来对后期的教学实践活动进行相应的调节，只有这样才能够更好的为学生的自主学习提供更多的机遇，保证学生在老师情况教育的引导之下进行主动学习和主动实践。
情感教育与初中英语教学之间的紧密融合既能够满足素质教育的核心要求，还能够更好的吸引学生的注意力，体现学生的主体价值，老师需要关注学生在英语学习中的具体表现，分析情感教育的操作技巧和情感元素，主动将各种创造性的教学策略融入其中，只有这样才能够实现我国英语教学质量和水平的提升，突破传统应试教育所存在的不足。
参考文献：
[1]王进.浅谈情感教育在初中英语课堂教学中的运用[J].文理导航·教育研究与实践，2014（10）：165-165.
[2]史超.浅谈情感教育在初中英语教学中的应用[J].青年文学家， 2012（12）：50-50.
【关键词】情感教育;初中英语;教学运用
【作者简介】王乾，徐州市第三十四中学。
一、引言
作为一种创造性的教学策略和教学手段，情感教育能够在第一时间吸引学生的注意力，建立良好的师生互动关系，对于初中英语教学来说，如果能够将情感教育与不同的教学环境相结合，那么就能减轻学生的学习压力，调动学生的参与积极性。但是与其他的教学环境和模式相比，情感教育对老师提出了较高的要求，老师必须要注重教育方法的合理应用及分析，只有这样才能够体现该教学模式应有的作用。
二、英语情感教学
英语情感教学主要是指老师在英语教学实践的过程之中，深入分析学生的认知因素和认知環境，将各种情感性元素融入其中，通过对教学资源的优化利用和配置来更好的实现前期的教学目标，体现教学的有效性和科学性。情感是在社会实践之中对客观事物的态度，情感具有许多的特性，其中快感度、紧张度和强度是最为重要的特征。因此老师在情感教学的过程中需要关注对个人情感元素和情感程度的深入分析和解读，以引导学生、教育学生为核心，将不同的情感要素与教学环节相联系，保证学生认知活动的正常运作，积极加强情感活动与认知活动之间的联系，只有这样才能够更好的实现英语教学质量和水平的提升。
三、情感教育在初中英语教学中的运用
1.利用积极的情感引导学生。情感分为积极情感和消极情感，积极情感能够给人一种积极向上的感觉，促进个人的社会生活实践，因此在初中英语教学实践时，老师可以利用积极的情感引导学生、教育学生，为学生提供更加自由且轻松的学习氛围，保证学生在老师的引导之下不断发挥个人的主观能动性，激发自己的学习热情，实现个人英语学习成绩的综合提升。作为影响学生英语学习和发展的重要因素，情感态度对学生有着重要的作用，老师必须要深入分析学生在初中学习阶段的英语学习情况，了解学生的情感态度，结合学生的学习兴趣和学习愿望对其进行针对性的引导。学术界和理论界在对学生的英语学习进行分析和研究时明确提出，这一学科学习的内容比较复杂，学习难度较高，老师的引导尤为关键。
2.建立和谐的师生关系。我国素质教育和新课程改革明确强调学生才是学习过程中的主体，老师需要尽量避免简单的知识灌输和磨练，分析学生的知识接收情况和兴趣爱好，以此来体现教学的针对性和有效性。其中，维持一个良好的师生互动关系能够挖掘学生的学习潜能，保证学生主动接受英语教学引导，在自主学习的实践研究的过程之中更好的明确自身所存在的不足，在整个教学实践时，老师需要注重与学生之间的互动，积极构建双边互动关系，实现学生与老师的共同发展和共同成长。情感教育要求老师将个人的情感元素与学生的生活实践相联系，结合教学实践分析不难发现，教学质量的提高与师生关系的和谐程度存在较为紧密的联系，有效性的教学要求老师在情感教育的过程之中，充分利用积极的情感态度，营造轻松自然的课堂氛围，给予学生更多表现自我的机会，要求学生进行主动的参与，实现学生的良性成长。
3.注重教学策略的有机整合。老师所采取的教学方法和教学策略会直接影响最终的教学质量，为了充分体现情感教育应有的作用和价值，老师必须要注重情感教育与其他教学模式之间的有机整合，了解情感教育与情景教育、小组教学、提问式教育所存在的不足和各自的优势，结合学生的学习能力和学习情况，在教学大纲的引导之下进行相应的安排和筛选。其中情感教育以学生为主体，老师需要分析学生的学习困难和学习障碍，主动地关心学生、理解学生，在尊重学生的前提之上给予学生相应的帮助和指导。情境教育则主要以情境的塑造为基础，其中多媒体手段的应用尤为关键，为了弥补学生在想象力和逻辑判断力上的不足，老师可以通过播放视频和音频的形式来展示不同的英语学习内容，让学生在自主学习和感知的过程之中对英语学习有一个更加宏观的认知，从而进行主动的参与和实践，不断调动个人的热情和潜能，这一点对体现素质教育的核心价值和优势意义重大。需要注意的是，每一个学生的学习能力、教育背景、兴趣爱好和心理发展程度有所区别，因此在情感教育和教学策略整合的过程之中，老师要站在学生的角度与层次化教学为主体，分析不同层次学生的发展和学习需求，明确学生未来的发展方向及所存在的各类不足，以此来对后期的教学实践活动进行相应的调节，只有这样才能够更好的为学生的自主学习提供更多的机遇，保证学生在老师情况教育的引导之下进行主动学习和主动实践。
四、结语
情感教育与初中英语教学之间的紧密融合既能够满足素质教育的核心要求，还能够更好的吸引学生的注意力，体现学生的主体价值，老师需要关注学生在英语学习中的具体表现，分析情感教育的操作技巧和情感元素，主动将各种创造性的教学策略融入其中，只有这样才能够实现我国英语教学质量和水平的提升，突破传统应试教育所存在的不足。
参考文献：
[1]王进.浅谈情感教育在初中英语课堂教学中的运用[J].文理导航·教育研究与实践，2014（10）：165-165.
[2]史超.浅谈情感教育在初中英语教学中的应用[J].青年文学家， 2012（12）：50-50.