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摘要：随着素质教育的推进和新课改的实施，各学科的教学目标已经发生看巨大变化，以提高解题能力为主的课堂教学正在转向以培养学生综合素质为主。高中物理学科也不例外，在这种情况下，如果依然沿用传统的课堂教学教法就势必会造成课堂教学效率的下降。因此，转变传统教法应用新型教学方式就成了提高课堂教学效率的有效途径。本文结合物理学科的实际教学内容，探究了多种教学方式，希望能为广大教师改变自身教学方式提供一些借鉴。
关键词：教学法；高中物理；教学效率
高中物理是一门以理论知识为主的学科，在过去的课堂教学中由于考试制度影响，一切教学活动都围绕提高学生解题能力开展。近年来，随着考试制度改革，素质教育推进，越来越重视学生的学科综合素养，这样一来，传统的课堂教法就不再适用于当前课堂教学活动。为了提高课堂教学效率，培养学生物理综合素质就要根据教学内容积极探索新的课堂教法。基于此，笔者将结合高中物理教学内容，根据学生状态探究不同教学法在高中物理课上的应用策略，从而激发学生学习兴趣，发散学生物理思维，培养学生应用能力，最终实现物理综合素养的全面提高。
一、 生活化教学法
虽然从表面上来看高中物理学科具有很强的理论性、逻辑性和抽象性，但是在本质上它仍是一门与我们的现实生活具有密切联系的学科。所以，在高中物理课堂上，教师可以根据这一学科特点采取生活化教学法，打破理论知识与生活现象之间的限制，让学生从现实生活中学习掌握物理知识，又将物理知识应用到现实生活中，这样不仅能够帮助学生加深对相关物理知识的理解和印象，增强实际应用能力，而且还能锻炼学生的观察能力，发散学生思维方式。
例如：笔者在教学《力的平衡》这一课的内容时，由于力本身是很抽象的一个概念，只能通过一些现象体现出来。于是，笔者就找了一些生活常见的场景：僵持的拔河比赛，在桌子上静止不同的一个水杯，在轨道上匀速行驶的高铁，让学生分析这些生活场景中的物体的受力情况，通过示意图，学生发现有的受两个力有的受三个力，但无论受多少力，这些物体只有两种状态：静止或匀速直线运动。这样就叫做平衡状态，使物体处于平衡状态的力就是平衡力。借助生活中最常见的场面降低了关于平衡知识的理解难度，让学生对平衡的定义、判定方式等有了深刻理解，提高了课堂教学效率。此外，通过观察生活，分析受力情况也拓展了学生的思维方式。总之，这样的教学法对培养学生物理综合素养具有重要作用。
二、 合作探究教学法
合作探究教学法是近年来比较流行的一种教学方式，它改变了传统课堂上以教师为主导的教学形式，以学生为主体，将课堂交给学生，让学生结成学习小组，以小组为单位进行自主探究。教师只负责制定探究主题、维护课堂秩序、答疑解惑等。这样的教学法可以充分調动学生的学习积极性，让学生根据自己对知识的掌握程度有针对性地进行探究学习。同时，不同的学生看待问题的角度和出发点不同，小组成员之间可以通过相互交流相互沟通来从不同角度看待相关物理知识，使学生对物理的认识更全面，进而提高课堂教学的效率。
例如：在教学《向心力与向心加速度》这一课时，笔者就将全班学生分成了若干小组，给他们制定了探究学习任务：探究向心力大小与质量、角速度、半径的关系，理解向心力公式含义，掌握圆周运动的分析方法。此外，笔者还给了学生向心力演示器、细绳、钢球、乒乓球等实验器材，让学生可以借助实验来探究向心力的相关知识。借助合作探究教学法可以调动学生的积极性，发散自身思维，主动学习，最终完成探究任务，掌握相关物理知识。同时，还锻炼了学生设计实验步骤、操作实验工具的能力。极大地提高了物理课堂教学效率，增强了学生物理综合素养。
三、 情境教学法
情境教学法是高中物理课堂上另一种常见的教学方式，所谓情境教学就是结合教学内容，创设一定的教学情境，将物理知识蕴藏在相关的情境中，这样就降低了物理知识的抽象性，学生学习的时候更具体，更易理解。同时，通过创设教学情境还能改变课堂气氛，减少课堂压力，吸引学生注意力，让学生以轻松的心态去面对物理知识，进而提高课堂教学效率，增强学生物理综合素养。
例如：在教学《万有引力定律的应用》这一课时，为了激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解万有引力在现实中的应用，笔者利用多媒体设备展示了卫星发射的壮观场面和人类登陆月球的视频资料，这样就创设出了万有引力的应用情境，让学生在这种情境中学习探究万有引力与人类发展的关系。应用情景教学法不仅能够激发学习兴趣加深知识理解，提高课堂教学效率，而且还能帮助学生培养人文精神，促进物理综合素养的全面发展。
综上所述，在新课改和素质教育的双重推动下，作为高中物理教师要积极转变自身教学观念，根据教学内容和学生状况，选择不同教学方式，从而最大程度地提高课堂教学效率，最终实现学生物理综合素养的全面提升。
参考文献：
[1]严伯芳.高中物理探究式教学方法研究[J].考试周刊，2018（05）：162.
[2]杨红林.高中物理课教学方法分析[J].课程教育研究，2018（07）：162-163.
作者简介：
叶阳，福建省宁德市，福安市第三中学。
关键词：教学法；高中物理；教学效率
高中物理是一门以理论知识为主的学科，在过去的课堂教学中由于考试制度影响，一切教学活动都围绕提高学生解题能力开展。近年来，随着考试制度改革，素质教育推进，越来越重视学生的学科综合素养，这样一来，传统的课堂教法就不再适用于当前课堂教学活动。为了提高课堂教学效率，培养学生物理综合素质就要根据教学内容积极探索新的课堂教法。基于此，笔者将结合高中物理教学内容，根据学生状态探究不同教学法在高中物理课上的应用策略，从而激发学生学习兴趣，发散学生物理思维，培养学生应用能力，最终实现物理综合素养的全面提高。
一、 生活化教学法
虽然从表面上来看高中物理学科具有很强的理论性、逻辑性和抽象性，但是在本质上它仍是一门与我们的现实生活具有密切联系的学科。所以，在高中物理课堂上，教师可以根据这一学科特点采取生活化教学法，打破理论知识与生活现象之间的限制，让学生从现实生活中学习掌握物理知识，又将物理知识应用到现实生活中，这样不仅能够帮助学生加深对相关物理知识的理解和印象，增强实际应用能力，而且还能锻炼学生的观察能力，发散学生思维方式。
例如：笔者在教学《力的平衡》这一课的内容时，由于力本身是很抽象的一个概念，只能通过一些现象体现出来。于是，笔者就找了一些生活常见的场景：僵持的拔河比赛，在桌子上静止不同的一个水杯，在轨道上匀速行驶的高铁，让学生分析这些生活场景中的物体的受力情况，通过示意图，学生发现有的受两个力有的受三个力，但无论受多少力，这些物体只有两种状态：静止或匀速直线运动。这样就叫做平衡状态，使物体处于平衡状态的力就是平衡力。借助生活中最常见的场面降低了关于平衡知识的理解难度，让学生对平衡的定义、判定方式等有了深刻理解，提高了课堂教学效率。此外，通过观察生活，分析受力情况也拓展了学生的思维方式。总之，这样的教学法对培养学生物理综合素养具有重要作用。
二、 合作探究教学法
合作探究教学法是近年来比较流行的一种教学方式，它改变了传统课堂上以教师为主导的教学形式，以学生为主体，将课堂交给学生，让学生结成学习小组，以小组为单位进行自主探究。教师只负责制定探究主题、维护课堂秩序、答疑解惑等。这样的教学法可以充分調动学生的学习积极性，让学生根据自己对知识的掌握程度有针对性地进行探究学习。同时，不同的学生看待问题的角度和出发点不同，小组成员之间可以通过相互交流相互沟通来从不同角度看待相关物理知识，使学生对物理的认识更全面，进而提高课堂教学的效率。
例如：在教学《向心力与向心加速度》这一课时，笔者就将全班学生分成了若干小组，给他们制定了探究学习任务：探究向心力大小与质量、角速度、半径的关系，理解向心力公式含义，掌握圆周运动的分析方法。此外，笔者还给了学生向心力演示器、细绳、钢球、乒乓球等实验器材，让学生可以借助实验来探究向心力的相关知识。借助合作探究教学法可以调动学生的积极性，发散自身思维，主动学习，最终完成探究任务，掌握相关物理知识。同时，还锻炼了学生设计实验步骤、操作实验工具的能力。极大地提高了物理课堂教学效率，增强了学生物理综合素养。
三、 情境教学法
情境教学法是高中物理课堂上另一种常见的教学方式，所谓情境教学就是结合教学内容，创设一定的教学情境，将物理知识蕴藏在相关的情境中，这样就降低了物理知识的抽象性，学生学习的时候更具体，更易理解。同时，通过创设教学情境还能改变课堂气氛，减少课堂压力，吸引学生注意力，让学生以轻松的心态去面对物理知识，进而提高课堂教学效率，增强学生物理综合素养。
例如：在教学《万有引力定律的应用》这一课时，为了激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解万有引力在现实中的应用，笔者利用多媒体设备展示了卫星发射的壮观场面和人类登陆月球的视频资料，这样就创设出了万有引力的应用情境，让学生在这种情境中学习探究万有引力与人类发展的关系。应用情景教学法不仅能够激发学习兴趣加深知识理解，提高课堂教学效率，而且还能帮助学生培养人文精神，促进物理综合素养的全面发展。
综上所述，在新课改和素质教育的双重推动下，作为高中物理教师要积极转变自身教学观念，根据教学内容和学生状况，选择不同教学方式，从而最大程度地提高课堂教学效率，最终实现学生物理综合素养的全面提升。
参考文献：
[1]严伯芳.高中物理探究式教学方法研究[J].考试周刊，2018（05）：162.
[2]杨红林.高中物理课教学方法分析[J].课程教育研究，2018（07）：162-163.
作者简介：
叶阳，福建省宁德市，福安市第三中学。