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摘 要：英语是我国初等教育阶段最重要的学科之一，如何帮助小学生更好地记忆单词和提高英语学习能力，已经成了现代家长和教师关注的重点问题。小学生接触英语的知识面较窄，高频词汇数量不多，但是对高频词汇的学习能够为日后提高英语学习水平打下坚实的基础。笔者从该角度出发，对小学生高频词汇水平进行深入探究。
关键词：小学生；英语高频词汇；学习水平
在学习英语的过程中，词汇是最重要的组成部分，只有在对词汇进行充分学习和掌握之后，才能够进一步学习词组、语句、语法等，实现英语全方位的学习。在英语词汇中，最常用和常见的词汇为高频词汇，日常使用頻率较高。而小学生对词汇的学习是从高频词汇的简单对话开始。能够看出，小学生对高频词汇的掌握情况，在一定的程度上影响着学习英语的能力。笔者针对该方面，进行以下深入分析。
一、 小学生英语高频词汇水平掌握程度
（一） 高频词汇量不断增长
通过对小学生学习词汇的内容进行分析，不同的年级英语高频词汇的比例以及数量有所不同。低年级英语高频词汇占比较高但是数量较少，属于英语学习的起步阶段；高年级英语总词汇量开始增加，高频词汇数量有所增加但占比有所下降，其中存在一些新型词汇来帮助小学生提高英语学习兴趣。随着年级的增加，小学生接触到的高频词汇数量在急剧上升，这对小学生记忆词汇来说无疑是巨大的挑战。
（二） 接触的高频词汇存在局限
由于小学生接触到的生活知识面有限，导致了英语教学内容具有局限性，对英语教学的内容只能够围绕小学生能够理解的范围内进行，而在该范围内的高频词汇数量不多。部分高频词汇的用法较为复杂，不仅会组成大量的词组，在句子表达上也有多种方式，如果一次性全部教给小学生势必会带来强大的学习压力。因此，为了降低高频词汇的学习难度，部分词意和用法仅仅是简单给出，教师也不会在该方面进行大面积的拓展，进一步导致了小学生接触的高频词汇存在局限性。
（三） 男女生学习高频词汇存在显著差异
在对小男女生学习英语的情况进行分析时发现，女生对英语单词的记忆要好于男生，这种现象普遍存在。由于男女生对英语词汇的敏感和记忆程度有所不同，进一步加大了小学生学习高频词汇的难度。其中还存在部分男女生学习习惯和性格上的原因，导致了男生对高频词汇记忆较差。
二、 小学生高频词汇学习水平较低的原因
（一） 课程标准没有涵盖足够多的高频词汇
小学生高频词汇掌握水平较低的根本原因是课程标准词汇量不足，对小学生高频词汇的要求不高，且课程教育中存在较大的灵活性，教师可以根据实际情况来进行教学。小学生英语词汇量要求较低，对高频词汇接触不深，影响了总体词汇学习水平。
（二） 高频词汇复现率不高
对于小学生来说，高频词汇并不具有“高频”特性，与其他普通的词汇一样，出现在课本以及阅读中的几率不高，高频词汇复现率较低，导致小学生对高频词汇的重视程度和了解程度不深。从本质上来看，小学生对单词的记忆是反复认知和练习的过程，而高频词汇复现率较低，学生除了课本语句之外难以接触到高频词汇，进而导致了学习效果较差。
（三） 高频词汇学习方法受限
小学生刚刚接触英语学习，还没有完全掌握记忆单词的方法，部分学生为了提高英语成绩，只能够死记硬背，学习高频词汇缺乏技巧性。硬性记忆单词导致了小学生对部分高频词汇记忆不深，很容易在拼写上出现错误。缺少良好的高频词汇学习方法，也是小学生高频词汇水平较低的主要原因。只要掌握了正确的学习方法，小学生也能够记住大量的高频词汇。
三、 提高小学生英语高频词汇学习水平的对策
（一） 对高频词进行重点划分
小学生并没有判断单词是否是高频词汇的能力，教师在对单词进行教授的时候，要帮助小学生指出需要重点记忆的高频词汇，让小学生的英语词汇学习更加具有侧重性。同时，教师对划分出的高频词汇进行定期考核，帮助学生反复记忆和加强练习。对容易出错的高频词汇，教师要加强对小学生的引导，帮助小学生进行准确记忆，并教给学生简单的记忆技巧。
（二） 对高频词进行重点考查与学习
词汇学习仅仅是英语学习的一部分，但是其他英语内容的学习离不开词汇，包括英语阅读、英语书写、英语对话等。教师在进行其他英语活动的时候，要加强对高频词汇的重点考查和学习，让小学生学习了高频词汇之后，能够进行阅读、书写和对话，充分应用到其他学习方面去，综合提高英语学习能力。
（三） 适当对接触到的高频词汇进行拓展
小学生高频词汇学习的内容和难度受到一定的限制，然而教师在进行词汇教学的时候不能够过于死板，应给予小学生拓展学习的时间。因此，教师可以选取部分复现率较高的高频词汇，对其中的部分词意和用法进行拓展，帮助小学生更加了解高频词汇的用法和词意，为后续的学习奠定良好的基础。教师在对高频词汇教学内容进行扩展的时候，要注意适度，不能够盲目扩展用法，盲目拓展词汇用法只会增加小学生学习英语的难度，让教学效果适得其反。
四、 结论
近年来，小学生记忆单词困难和接触英语存在障碍，已经成为家长和学校关注的重点话题。作为学习启蒙阶段，小学生学习英语的方式和思维能够影响到日后学习英语的综合能力。在对小学生高频词汇进行教学的过程中，教师要对高频词汇进行划分，并在后续的学习中对高频词汇进行重点考查，而后适当对接触到的高频词汇内容进行拓展，提升小学生高频词汇掌握水平。
参考文献：
[1]骆北刚，蔡天天.英语“分散式听写”对小学生词汇记忆水平及学习兴趣的影响研究[J].英语教师，2017，17（23）：58-62.
[2]冯爱金.基于思维导图的小学英语词汇识记研究[D].海南师范大学，2017.
[3]王维.小学生英语词汇学习与记忆策略运用现状调查研究[D].贵州师范大学，2015.
作者简介：
蔡旋，中小学二级，江西省南昌市，南昌凤凰城上海外国语学校。
关键词：小学生；英语高频词汇；学习水平
在学习英语的过程中，词汇是最重要的组成部分，只有在对词汇进行充分学习和掌握之后，才能够进一步学习词组、语句、语法等，实现英语全方位的学习。在英语词汇中，最常用和常见的词汇为高频词汇，日常使用頻率较高。而小学生对词汇的学习是从高频词汇的简单对话开始。能够看出，小学生对高频词汇的掌握情况，在一定的程度上影响着学习英语的能力。笔者针对该方面，进行以下深入分析。
一、 小学生英语高频词汇水平掌握程度
（一） 高频词汇量不断增长
通过对小学生学习词汇的内容进行分析，不同的年级英语高频词汇的比例以及数量有所不同。低年级英语高频词汇占比较高但是数量较少，属于英语学习的起步阶段；高年级英语总词汇量开始增加，高频词汇数量有所增加但占比有所下降，其中存在一些新型词汇来帮助小学生提高英语学习兴趣。随着年级的增加，小学生接触到的高频词汇数量在急剧上升，这对小学生记忆词汇来说无疑是巨大的挑战。
（二） 接触的高频词汇存在局限
由于小学生接触到的生活知识面有限，导致了英语教学内容具有局限性，对英语教学的内容只能够围绕小学生能够理解的范围内进行，而在该范围内的高频词汇数量不多。部分高频词汇的用法较为复杂，不仅会组成大量的词组，在句子表达上也有多种方式，如果一次性全部教给小学生势必会带来强大的学习压力。因此，为了降低高频词汇的学习难度，部分词意和用法仅仅是简单给出，教师也不会在该方面进行大面积的拓展，进一步导致了小学生接触的高频词汇存在局限性。
（三） 男女生学习高频词汇存在显著差异
在对小男女生学习英语的情况进行分析时发现，女生对英语单词的记忆要好于男生，这种现象普遍存在。由于男女生对英语词汇的敏感和记忆程度有所不同，进一步加大了小学生学习高频词汇的难度。其中还存在部分男女生学习习惯和性格上的原因，导致了男生对高频词汇记忆较差。
二、 小学生高频词汇学习水平较低的原因
（一） 课程标准没有涵盖足够多的高频词汇
小学生高频词汇掌握水平较低的根本原因是课程标准词汇量不足，对小学生高频词汇的要求不高，且课程教育中存在较大的灵活性，教师可以根据实际情况来进行教学。小学生英语词汇量要求较低，对高频词汇接触不深，影响了总体词汇学习水平。
（二） 高频词汇复现率不高
对于小学生来说，高频词汇并不具有“高频”特性，与其他普通的词汇一样，出现在课本以及阅读中的几率不高，高频词汇复现率较低，导致小学生对高频词汇的重视程度和了解程度不深。从本质上来看，小学生对单词的记忆是反复认知和练习的过程，而高频词汇复现率较低，学生除了课本语句之外难以接触到高频词汇，进而导致了学习效果较差。
（三） 高频词汇学习方法受限
小学生刚刚接触英语学习，还没有完全掌握记忆单词的方法，部分学生为了提高英语成绩，只能够死记硬背，学习高频词汇缺乏技巧性。硬性记忆单词导致了小学生对部分高频词汇记忆不深，很容易在拼写上出现错误。缺少良好的高频词汇学习方法，也是小学生高频词汇水平较低的主要原因。只要掌握了正确的学习方法，小学生也能够记住大量的高频词汇。
三、 提高小学生英语高频词汇学习水平的对策
（一） 对高频词进行重点划分
小学生并没有判断单词是否是高频词汇的能力，教师在对单词进行教授的时候，要帮助小学生指出需要重点记忆的高频词汇，让小学生的英语词汇学习更加具有侧重性。同时，教师对划分出的高频词汇进行定期考核，帮助学生反复记忆和加强练习。对容易出错的高频词汇，教师要加强对小学生的引导，帮助小学生进行准确记忆，并教给学生简单的记忆技巧。
（二） 对高频词进行重点考查与学习
词汇学习仅仅是英语学习的一部分，但是其他英语内容的学习离不开词汇，包括英语阅读、英语书写、英语对话等。教师在进行其他英语活动的时候，要加强对高频词汇的重点考查和学习，让小学生学习了高频词汇之后，能够进行阅读、书写和对话，充分应用到其他学习方面去，综合提高英语学习能力。
（三） 适当对接触到的高频词汇进行拓展
小学生高频词汇学习的内容和难度受到一定的限制，然而教师在进行词汇教学的时候不能够过于死板，应给予小学生拓展学习的时间。因此，教师可以选取部分复现率较高的高频词汇，对其中的部分词意和用法进行拓展，帮助小学生更加了解高频词汇的用法和词意，为后续的学习奠定良好的基础。教师在对高频词汇教学内容进行扩展的时候，要注意适度，不能够盲目扩展用法，盲目拓展词汇用法只会增加小学生学习英语的难度，让教学效果适得其反。
四、 结论
近年来，小学生记忆单词困难和接触英语存在障碍，已经成为家长和学校关注的重点话题。作为学习启蒙阶段，小学生学习英语的方式和思维能够影响到日后学习英语的综合能力。在对小学生高频词汇进行教学的过程中，教师要对高频词汇进行划分，并在后续的学习中对高频词汇进行重点考查，而后适当对接触到的高频词汇内容进行拓展，提升小学生高频词汇掌握水平。
参考文献：
[1]骆北刚，蔡天天.英语“分散式听写”对小学生词汇记忆水平及学习兴趣的影响研究[J].英语教师，2017，17（23）：58-62.
[2]冯爱金.基于思维导图的小学英语词汇识记研究[D].海南师范大学，2017.
[3]王维.小学生英语词汇学习与记忆策略运用现状调查研究[D].贵州师范大学，2015.
作者简介：
蔡旋，中小学二级，江西省南昌市，南昌凤凰城上海外国语学校。