中学英语学习既是为了掌握这种新的交际工具，也是为了学习和了解英语国家的文化；从英语教学的角度来看，教授一种语言同时也是传授一种文化，语言的教学与文化的教学密不可分，相辅相成。
　　一、 跨文化意识的培养目标
　　1.通过渗透文化背景，帮助学生准确掌握和运用语言
　　当一种文化跨越了不同的价值观、宗教、信仰时，我们就称之为跨文化。不掌握所学语言背后的文化背景就不可能学好这门语言。语言是文化的一部分，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学好语言。
　　例如，在美国，多数人家的厕所都是在二楼，当主人对客人说“Would you like to go upstairs？”的时候，并不是在邀请客人到楼上参观，而是在暗示客人厕所在楼上，如果需要用的话，客人不必再问。这个例子说明，要准确地掌握和运用该民族的语言进行交流，离不开对该民族文化的了解。可见，在英语教学中培养学生的跨文化意识是非常重要的。
　　2.通过语言学习，拓宽学生的眼界，丰富学生的文化积累
　　中学生对于文化的学习实际上主要是通过语言课进行的，因此英语课在完成语言教学的同时，还兼有文化教学的任务。语言总是和文化相互依存，英语教材或其他英语材料中大量的文化内容正是学生跨文化素养形成的重要资源。
　　3.增强跨文化意识，形成跨国际人才所应有的思想态度和价值观
　　跨文化意识是当代跨国际人才所必需的素质。我们英语教学的重点应该是接触和了解英语国家文化，例如英语国界的风土人情、传统习俗、生活习惯等等。然而我们平时的教学中所涉及的文化是非常肤浅的，并没有教会学生将英语视为工具，去了解和形成正确的跨国际的思想态度和价值观。
　　二、英语教学中跨文化意识的培养
　　1.挖掘教材的文化内涵，达到培养跨文化交际的目的
　　译林版《牛津高中英语》教材的各个模块涉及的内容非常丰富，题材涵盖现实生活中的方方面面，如：学校生活、当代社会、环境保护、自然之谜、时尚潮流、世界风俗、科学研究、人生规划、广告、体育、商业等。文章语言真实，时代感强，有利于学生培养语感和增强跨文化交流的意识。
　　2.充分利用英语报纸和杂志等课外阅读材料
　　英语报刊学习就是利用英语报刊作为教学资源对学生进行英语教学。它不是简单地将报刊作为学生的阅读材料，而是要求教师以报刊为载体，通过各种情境与活动的设置，全面训练学生的听、说、读、写等各项语言技能。
　　高中生的学习欲望很强烈，渴望获得新的知识、获得新的技能。所以，除了充分利用教材，教师还应积极挖掘课外阅读材料，丰富学生的知识，扩大学生的视野。《英语世界》、《英语学习》、《21世纪中学生英语报》都是很好的阅读材料。如今，《疯狂英语》系列的相关杂志也是很不错的阅读和口语练习材料。
　　3.运用现代的视听媒介，还原一个真实的学习英语的情境
　　目前我国大部分教材都是平面媒体，缺乏直观性，无法再现交际中语言的魅力，离真实的语言环境还有很大的距离。而视听资料可以弥补平面教材的单一性，从而使各种语言现象变得生动、直观、有趣。它提供了一个沉浸式的英文环境，可以使学生从听力理解、语法、词汇等多个方面获益，帮助学生增进对课文的理解。
　　教师可以组织动员学生收看或收听一些适合其年龄特点的电视节目或VCD光盘，来引导学生注意了解英语国家社会文化方面的知识。教师也可以举办班级英语文化节，学生通过英语短剧表演、演讲、唱英文歌曲等多姿多彩的形式展现自己，更重要的是增强了他们的跨文化意识。
　　4.充分挖掘学生课后时间的利用，使45分钟大于45分钟
　　课堂的教学和时间是非常有限的，因此教师可以组织一些文化色彩较浓厚的英语活动来激发学生对英语国家文化的兴趣。例如，教师每周教授学生一首英文歌曲，让他们了解这首歌曲的含义，让他们在愉悦的氛围中感受英文歌曲所蕴含的西方文化，培养他们的跨文化意识。教师也可以设计一些和跨文化交际有关的活动，让学生通过上网、去图书馆翻阅图书以及阅读报纸杂志等方式完成小组任务。在这个过程中，学生既可以学会自主、探究的学习方式，同时更可以在活动中体会西方文化的内涵。最后，在课堂上分小组展示小组的合作学习成果，让学生充分展示自己的能力。教师再给予积极的肯定，这就能再次激发学生的学习热情。
　　为了让学生摆脱长期形成的由本民族思维方式和认知模式带来的思维定式的影响，在多元文化交流和沟通中进行自主地文化移情和文化认同，可以采取多种方式营造跨文化氛围。创设和制造情境，引导学生在课外阅读一些英美文学作品和英语报刊，并促使他们在阅读时留心积累有关文化背景、社会风俗、社会关系等方面的知识，营造有利于英语学习的班级和学校氛围。
　　（责任编辑黄晓）