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我们都有这样的体会，现在的孩子绝大部分都是越来越聪明，小小年纪很多东西都懂了.但，同时我们也有这样的感叹，很多孩子不把他们的聪明才智用在学习上，而是用在一些如玩电子游戏等不利于身心发展的玩耍上.作为一名高中教师，我们更有深刻的体会，随着高中教育的不断普及和规模的不断扩大，同时由于社会原因所造成的优质生源的集中化，对像我们这类属于二流或更低一级的学校的教师来说都有这样的感慨：学生真的是一届不如一届，越来越难教，做老师也越来越辛苦.造成这种现象当然有各种各样的原因.笔者在此谈谈数学学习中如何发展学生的非智力因素.
一、帮助学生迅速度过初高中学习的转化，端正学生的学习态度，培养学生学习数学的兴趣
高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度和能力要求都是一次飞跃.高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高.如，函数方法思想，化归转换、分类讨论、数形结合的方法，三角形公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题，数学探索问题和创新问题等.而这些学生在初中时，大多数学习数学是以机械模仿为主，不善于独立思考，有很强的依赖心理，习惯于跟随老师运转，没有掌握学习主动权，如果不转化到高中的学习状态，极易变成数学学困生.所以高中的第一课就是和学生分析初高中数学知识的联系与区别，强调学习基本方法：四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的.以培养他们学习的积极性和主动性.入学之初，尽量多和他们聊聊，让他们从心理上尽快适应高中的生活.
二、培养学生良好的意志品质
对现在的90后学生来说，由于物质生活相对比较富足，生活比较优越，从小都是在父母的庇护下长大，很少受过挫折，所以他们的意志薄弱，缺乏毅力和恒心，缺乏艰苦奋斗的精神，容易沉迷于网络，容易逃避现实，同时心理承受能力很差，遇到一点挫折就裹足不前，垂头丧气，甚至自暴自弃.面对学生缺乏勤奋刻苦的学习状态，在数学整个教学过程中，我们要有意识地运用多种手段，着力去培养学生这方面的心理素质.例如，对挫折、失败的承受能力差是意志薄弱的表现形式，而经受挫折是增强对挫折的承受能力的有效手段.在课堂教学中，教师不仅要讲一讲“过关斩将”，也要讲讲数学中的“走麦城”.在高中教学中，教师可以有意识地退回到与学生相仿的思维态势，或一筹莫展，或逐步尝试，或遭困受挫，与学生一起探寻走出困境的途径.通过这样的方式，让学生清楚地看到，失败对于任何一个人、任何一件事情都是难以回避的.此外，我们用榜样的例子教育学生，培养学生良好的意志.例如，讲一些我国和国外著名数学家的事迹和成才的故事，他们能够走向成功，关键是有着努力向上、不怕困难、不怕失败、能够从失败中奋起的坚强意志品质.教育学生要有克服困难的决心和毅力，不断奋发向上，同时应注意培养学生的自我控制能力.有部分学生上课时注意力不够集中，思想容易开小差，有时游离于教师的视线之外.对此，教师要在课堂上不断以目光、表情的变化，以及声音的起伏变化来警示他们，同时适当地提问，组织学生讨论问题，使其感到自己始终处于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力，思想不开小差.
三、教学中重视情感教学，多与学生沟通
很多学生之所以学不好数学，很大程度上是不喜欢数学教师，师生关系不和谐.一般每个合格教师的知识水平都差不多，上课讲什么内容，重、难点都会讲得很清楚，但为什么有的班级数学成绩比较突出？关键就是教师和学生关系融洽，学生因喜欢数学老师而喜欢上数学.那么，究竟如何融洽师生关系呢？一方面，数学教师要热爱自己的教育事业，对学生要有爱心.要心里真正装着学生，不要用漠视的态度对待学生，特别是对于那些不愿意学习的学生，要运用各种激励手段，不断激发他们的学习兴趣与动机.真诚对待每一个学生，这是师生情感互动的源泉.教师对学困生要有一颗帮扶之心，做到不挖苦、不抛弃，学生从心底里佩服你，才能“信其道”，愿意学好数学；另一方面，在具体的做法中，在课堂上可以根据不同层次的学生提问不同难度的问题，尽量让他们都能回答出来，尝到成功的喜悦.就算回答不出来也不批评，鼓励课后去思考.还有认真地批改学生的作业、测试题.一般高中阶段我们多以测试的形式检查学生掌握知识的情况，我们的做法就是每一道题都指出学生错在哪里，同时对答得好的写上表扬的话，比如，“Very Good！”“再接再厉”等.而对答得不好的，写上“这个内容你需要加强训练”“加把劲”等.或根据学生这段时间上课的表现在试卷上和他们交流一下，指出他们的优缺点，这种交流方式很受学生欢迎，既有知识的交流又有思想的交流，取得了良好的教学成果.每一届学生在数学高考中都取得不俗的成绩，还有对数学学习心理压力大、焦虑、依赖、畏惧、厌学等心理问题比较严重的学生从多方位去关心他们，对他们进行心理指导，和他们成为朋友，让他们从师生真挚感情中吸取向上的力量，从而克服学习和生活的困难，增强自信心，成为乐学之人.
（责任编辑黄桂坚）
一、帮助学生迅速度过初高中学习的转化，端正学生的学习态度，培养学生学习数学的兴趣
高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度和能力要求都是一次飞跃.高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高.如，函数方法思想，化归转换、分类讨论、数形结合的方法，三角形公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题，数学探索问题和创新问题等.而这些学生在初中时，大多数学习数学是以机械模仿为主，不善于独立思考，有很强的依赖心理，习惯于跟随老师运转，没有掌握学习主动权，如果不转化到高中的学习状态，极易变成数学学困生.所以高中的第一课就是和学生分析初高中数学知识的联系与区别，强调学习基本方法：四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的.以培养他们学习的积极性和主动性.入学之初，尽量多和他们聊聊，让他们从心理上尽快适应高中的生活.
二、培养学生良好的意志品质
对现在的90后学生来说，由于物质生活相对比较富足，生活比较优越，从小都是在父母的庇护下长大，很少受过挫折，所以他们的意志薄弱，缺乏毅力和恒心，缺乏艰苦奋斗的精神，容易沉迷于网络，容易逃避现实，同时心理承受能力很差，遇到一点挫折就裹足不前，垂头丧气，甚至自暴自弃.面对学生缺乏勤奋刻苦的学习状态，在数学整个教学过程中，我们要有意识地运用多种手段，着力去培养学生这方面的心理素质.例如，对挫折、失败的承受能力差是意志薄弱的表现形式，而经受挫折是增强对挫折的承受能力的有效手段.在课堂教学中，教师不仅要讲一讲“过关斩将”，也要讲讲数学中的“走麦城”.在高中教学中，教师可以有意识地退回到与学生相仿的思维态势，或一筹莫展，或逐步尝试，或遭困受挫，与学生一起探寻走出困境的途径.通过这样的方式，让学生清楚地看到，失败对于任何一个人、任何一件事情都是难以回避的.此外，我们用榜样的例子教育学生，培养学生良好的意志.例如，讲一些我国和国外著名数学家的事迹和成才的故事，他们能够走向成功，关键是有着努力向上、不怕困难、不怕失败、能够从失败中奋起的坚强意志品质.教育学生要有克服困难的决心和毅力，不断奋发向上，同时应注意培养学生的自我控制能力.有部分学生上课时注意力不够集中，思想容易开小差，有时游离于教师的视线之外.对此，教师要在课堂上不断以目光、表情的变化，以及声音的起伏变化来警示他们，同时适当地提问，组织学生讨论问题，使其感到自己始终处于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力，思想不开小差.
三、教学中重视情感教学，多与学生沟通
很多学生之所以学不好数学，很大程度上是不喜欢数学教师，师生关系不和谐.一般每个合格教师的知识水平都差不多，上课讲什么内容，重、难点都会讲得很清楚，但为什么有的班级数学成绩比较突出？关键就是教师和学生关系融洽，学生因喜欢数学老师而喜欢上数学.那么，究竟如何融洽师生关系呢？一方面，数学教师要热爱自己的教育事业，对学生要有爱心.要心里真正装着学生，不要用漠视的态度对待学生，特别是对于那些不愿意学习的学生，要运用各种激励手段，不断激发他们的学习兴趣与动机.真诚对待每一个学生，这是师生情感互动的源泉.教师对学困生要有一颗帮扶之心，做到不挖苦、不抛弃，学生从心底里佩服你，才能“信其道”，愿意学好数学；另一方面，在具体的做法中，在课堂上可以根据不同层次的学生提问不同难度的问题，尽量让他们都能回答出来，尝到成功的喜悦.就算回答不出来也不批评，鼓励课后去思考.还有认真地批改学生的作业、测试题.一般高中阶段我们多以测试的形式检查学生掌握知识的情况，我们的做法就是每一道题都指出学生错在哪里，同时对答得好的写上表扬的话，比如，“Very Good！”“再接再厉”等.而对答得不好的，写上“这个内容你需要加强训练”“加把劲”等.或根据学生这段时间上课的表现在试卷上和他们交流一下，指出他们的优缺点，这种交流方式很受学生欢迎，既有知识的交流又有思想的交流，取得了良好的教学成果.每一届学生在数学高考中都取得不俗的成绩，还有对数学学习心理压力大、焦虑、依赖、畏惧、厌学等心理问题比较严重的学生从多方位去关心他们，对他们进行心理指导，和他们成为朋友，让他们从师生真挚感情中吸取向上的力量，从而克服学习和生活的困难，增强自信心，成为乐学之人.
（责任编辑黄桂坚）