一位记者采访我的时候，问了这样一个问题：“于老师，您有职业倦怠感吗？”
　　我说“没有”。毋庸置疑，做老师很辛苦，小学老师尤甚。但我从未懈怠过，更未厌倦过。为什么？因为我喜欢语文教学。我一直在思考、研究、探索怎样教儿童学语文。探索是无止境的。
　　不说别的，单就“新课导入”这个环节来说吧，多么值得我们去探讨呀！怎样导入才会有悬念，激发出学生读书的兴趣？我每备一课的时候，常常为“导入”思考好一阵子。如果学生预习了，怎么导入？如果学生没预习，怎么导入？有时候，该学习第六课，我却出其不意地提前学习第七课。为什么？因为备课时，我想好了一个学生在不知课文内容的情况下的导入方法！一旦想出了个好的导入方法，心里真有说不出的高兴。一天，一位年轻老师要参加赛课，上《金色的细雨》，请教我如何“导入”。我立即陷入沉思。半天 ，我叫了一声：“有了！”我对她说：“你先在黑板上写一个‘雨’字，问小朋友，谁能用‘雨’来组词？学生肯定会组很多，其中肯定会有‘细雨’‘牛毛细雨’。一旦有了这两个词语，你就在‘雨’字前加一个‘细’字。然后说，你们见过‘大雨’‘暴雨’‘毛毛细雨’，但是——你们见过‘金色的细雨’吗？说完，你在‘细雨’前再加上‘金色的’三个字。然后问，那么‘金色的细雨’是什么雨呢？请打开书，读课文。谁读懂了，请告诉大家。”
　　那次赛课，她获得了第一名。
　　再比如写字。老师只是提醒字的间架结构，其作用不太大。关键是老师要读楷书字帖，并去临写，掌握每笔从哪儿起笔，在哪儿收笔。特别是关键笔画，一定要边示范边提醒学生。如指导“娃”字，怎样写女字旁？第一笔“撇点”，“撇”要高起笔，“点”要写短，为什么？要留出空间写右边的“圭”。“圭”是两个“土”，第二个“土”的最后一笔写长一点，从女字旁第一笔“撇点”的下方插进去。如此，“娃”字才能稳稳当当。这样的“娃”才是好娃！
　　同样是宝盖头，多数字的宝盖头要写宽一点，但“安”的宝盖头要小，“安要好，宝盖头要小”。备写字是我备课的内容之一。每个楷体字都有讲究，都有需要点拨的地方。能把每个要求学生写的字写规范，是一个多么有意思的事啊！
　　备朗读我下的功夫最多。《一分钟》这篇课文，我读了七八遍才在语气上、停顿上找到了感觉。发到网上去以后，全国不少老师听了都为我点了赞。
　　还有，写好了一篇下水文，想出了一个好教学环节，常常让我兴奋不已。亲爱的老师们，当我对语文教学痴迷到忘我的程度，真的不知道“倦怠”为何物！
　　老师们，希望寄托在你们身上。
　　努力，从写好一个生字开始，进而写好每个生字；
　　努力，从朗读好一篇课文开始，进而拿到一篇课文便会望文生情；
　　努力，从上好一节课开始，进而上好每节课；
　　努力，从读一本书开始，进而养成读书的習惯，成为习惯的“铁杆粉丝”……
　　我坚信，“走着走着，花就开了”。
　　当花儿一朵接着一朵在我们面前绽放，只能收获喜悦，而不会收获倦怠。