论文部分内容阅读
摘 要：语文是我们的母语，也是每个人在受教育时期需要重点学习的科目。语文教学工作一直以来也是教师教学任务的核心，是素质教育推行的发动机。因此在本文中，我将重点研究语文教学工作。为了提升语文课成的教学效率，我提出了加强基础教学、培养新型师生关系以及设置高效的语文教学反馈机制这三点建议。
关键词：小学五年级;语文教学;语文教师
一、加强基础教学
当下阶段的语文教材设置主要以单元形式为主，表达主题相似的文章共同组合在一个单元内，以实现语文教学效率提高的目的。例如部编版小学语文五年级下册第一单元，其主题为“追忆童年，记录童年发生的那些趣事”，然后结合这一主题一共安排了三首古诗《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》，以及三篇现代文《祖父的园子》《月是故乡明》和《梅花魂》。这些文章都紧紧围绕“童年”这一话题展开，通过描述各种丰富有趣的童年往事，表达出作者对童年持有的思想感情。首先来看，这一单元主题非常贴近学生个人生活。因为五年级的学生正处于其宝贵的童年时期，对这个词，他们是有更多的话语权的。因此，开展这一单元的教学工作，有利于加深學生书本知识的理解深度，熟练掌握文中出现的相关字词和重点句子，从而真正提高语文知识技能。因此，依据单元形式的语文教学工作，首先要充分重视基础知识的讲解和教学。具体而言，教师可以从听、说、读、写这四个方面开展教学工作，从而真正实现把语文课变成提高学生需要积累，训练学生基础语文素养的课程，引导学生通过努力学习夯实语文基础素养。
二、建立新型师生关系
教师教学实践活动的开展必须要建立在完整的教学理论基础上，这也是保证语文课程高效率推行的重要方式之一。新课程改革的大背景下，语文教学工作必须坚持一切从实际出发的基本原则，落实教师的教学工作，提高学生的基础素养。那么究竟该如何做才能算是从实际出发呢？我认为主要是尊重学生的主体地位。学生是教师教学内容的接受者，同样也是整个教学活动的主体。教师的教学工作应当围绕学生密切展开，而不是完全照搬自己的教学计划。尊重学生的主体地位必须要建立起良好的师生关系，拉近教师和学生之间的距离，为教学效率的提升打下坚实基础。首先需要加强对学困生的关注力度。学困生存在于整个教学过程的始终，可以说只要有教学行为的发生，学困生群体就会有出现的概率。针对学困生，教师要加强对他们的关注力度，多给予关心和帮助，而不是置之不理，放任自流。教师要有爱心，帮助学困生群体解决在学习和生活中遇见的问题。同时教师也要有耐心，不可以因为一时的不见成效而萌生退意。例如《四时田园杂兴》这首诗要求全班学生熟练背诵，但是个别学困生却一直不能完成任务。教师也不要急于指责批评，而是要了解学生的具体情况，看看他到底是懒散懈怠还是背诵方法有问题。扭正学生的问题后，教师也要给学生足够的时间去沉淀积累，不可操之过急。除了对学困生群体加上关注外，教师也要对其他学生表现出关心。例如教师可以把自己的QQ邮箱向全班学生公布，鼓励大家把自己在学习中和生活上遇到的问题以邮件的形式发送给教师。教师要一一解决学生提出来的问题，同时也要保护好学生的个人隐私，这对塑造新型的师生关系是非常有帮助的。
三、设置教学反馈机制
教学反馈机制是学生对教师整体教学行为做出的反应的评价。合理的教学反馈行为有利于教师不断改善自己的教学工作，及时发现并弥补自己在教学过程中暴露的问题，从而达到提高教学效率的目的。因此，为了提高教师教学反馈的效率，把这一部分工作的价值发挥到最大化，我认为可以从以下两个方面开展具体工作：第一，信息交流的多元化。为了促使教学信息可以及时有效地交流，我认为首先要建立小组合作学习的基本模式，充分发挥四人学习小组的作用，通过小组讨论、相互对练、互相批阅、组织竞赛等活动，确保每一名学生都有机会参与其中。让学生以第一时间的判断标准，说出教师整个教学工作存在的瑕疵与不足。这对教师改善自己的教学计划，深度发现自己教学过程中存在的问题是非常有帮助的。
第二，及时评价，积极鼓励。新时期的语文教学工作应当坚持对学生进行鼓励式教育，以保障他们在学习过程中始终充满高昂的学习热情和兴趣。教学不仅是一项任务，更是一项技术。教师要抓住学生的兴趣点和年龄特点、思维方式等开展教学工作。只要学生不出现非常过分的课堂举动，教师应控制自己的教学情绪，多一些鼓励，少一些严厉。例如《月是故乡明》这篇文章中课后的生字都很难写，很多学生在默写时总是出错，这是能力问题，不是态度问题。所以教师要鼓励他们，不要一味地指责他们。
综上所述，语文教学活动是当下阶段开展教育的重点内容。为了提升学生的语文学习效率，真正实现高效语文课堂的构建，教师必须要勇敢承担起自己肩负的责任，提升学生的基础语文素养，为了国家教育事业的光明未来而奋斗。
参考文献：
[1]荀婕.分步指导，有效实践——以五年级上册阅读策略单元为例谈高年段阅读策略指导方法[J].小学教学研究，2020（05）：59-61.
[2]李波，熊震融，张滢，李娜.发展中国家学生ICT水平对个体科学素养的影响研究——基于PISA数据[J].教育测量与评价，2020（01）：42-52.
关键词：小学五年级;语文教学;语文教师
一、加强基础教学
当下阶段的语文教材设置主要以单元形式为主，表达主题相似的文章共同组合在一个单元内，以实现语文教学效率提高的目的。例如部编版小学语文五年级下册第一单元，其主题为“追忆童年，记录童年发生的那些趣事”，然后结合这一主题一共安排了三首古诗《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》，以及三篇现代文《祖父的园子》《月是故乡明》和《梅花魂》。这些文章都紧紧围绕“童年”这一话题展开，通过描述各种丰富有趣的童年往事，表达出作者对童年持有的思想感情。首先来看，这一单元主题非常贴近学生个人生活。因为五年级的学生正处于其宝贵的童年时期，对这个词，他们是有更多的话语权的。因此，开展这一单元的教学工作，有利于加深學生书本知识的理解深度，熟练掌握文中出现的相关字词和重点句子，从而真正提高语文知识技能。因此，依据单元形式的语文教学工作，首先要充分重视基础知识的讲解和教学。具体而言，教师可以从听、说、读、写这四个方面开展教学工作，从而真正实现把语文课变成提高学生需要积累，训练学生基础语文素养的课程，引导学生通过努力学习夯实语文基础素养。
二、建立新型师生关系
教师教学实践活动的开展必须要建立在完整的教学理论基础上，这也是保证语文课程高效率推行的重要方式之一。新课程改革的大背景下，语文教学工作必须坚持一切从实际出发的基本原则，落实教师的教学工作，提高学生的基础素养。那么究竟该如何做才能算是从实际出发呢？我认为主要是尊重学生的主体地位。学生是教师教学内容的接受者，同样也是整个教学活动的主体。教师的教学工作应当围绕学生密切展开，而不是完全照搬自己的教学计划。尊重学生的主体地位必须要建立起良好的师生关系，拉近教师和学生之间的距离，为教学效率的提升打下坚实基础。首先需要加强对学困生的关注力度。学困生存在于整个教学过程的始终，可以说只要有教学行为的发生，学困生群体就会有出现的概率。针对学困生，教师要加强对他们的关注力度，多给予关心和帮助，而不是置之不理，放任自流。教师要有爱心，帮助学困生群体解决在学习和生活中遇见的问题。同时教师也要有耐心，不可以因为一时的不见成效而萌生退意。例如《四时田园杂兴》这首诗要求全班学生熟练背诵，但是个别学困生却一直不能完成任务。教师也不要急于指责批评，而是要了解学生的具体情况，看看他到底是懒散懈怠还是背诵方法有问题。扭正学生的问题后，教师也要给学生足够的时间去沉淀积累，不可操之过急。除了对学困生群体加上关注外，教师也要对其他学生表现出关心。例如教师可以把自己的QQ邮箱向全班学生公布，鼓励大家把自己在学习中和生活上遇到的问题以邮件的形式发送给教师。教师要一一解决学生提出来的问题，同时也要保护好学生的个人隐私，这对塑造新型的师生关系是非常有帮助的。
三、设置教学反馈机制
教学反馈机制是学生对教师整体教学行为做出的反应的评价。合理的教学反馈行为有利于教师不断改善自己的教学工作，及时发现并弥补自己在教学过程中暴露的问题，从而达到提高教学效率的目的。因此，为了提高教师教学反馈的效率，把这一部分工作的价值发挥到最大化，我认为可以从以下两个方面开展具体工作：第一，信息交流的多元化。为了促使教学信息可以及时有效地交流，我认为首先要建立小组合作学习的基本模式，充分发挥四人学习小组的作用，通过小组讨论、相互对练、互相批阅、组织竞赛等活动，确保每一名学生都有机会参与其中。让学生以第一时间的判断标准，说出教师整个教学工作存在的瑕疵与不足。这对教师改善自己的教学计划，深度发现自己教学过程中存在的问题是非常有帮助的。
第二，及时评价，积极鼓励。新时期的语文教学工作应当坚持对学生进行鼓励式教育，以保障他们在学习过程中始终充满高昂的学习热情和兴趣。教学不仅是一项任务，更是一项技术。教师要抓住学生的兴趣点和年龄特点、思维方式等开展教学工作。只要学生不出现非常过分的课堂举动，教师应控制自己的教学情绪，多一些鼓励，少一些严厉。例如《月是故乡明》这篇文章中课后的生字都很难写，很多学生在默写时总是出错，这是能力问题，不是态度问题。所以教师要鼓励他们，不要一味地指责他们。
综上所述，语文教学活动是当下阶段开展教育的重点内容。为了提升学生的语文学习效率，真正实现高效语文课堂的构建，教师必须要勇敢承担起自己肩负的责任，提升学生的基础语文素养，为了国家教育事业的光明未来而奋斗。
参考文献：
[1]荀婕.分步指导，有效实践——以五年级上册阅读策略单元为例谈高年段阅读策略指导方法[J].小学教学研究，2020（05）：59-61.
[2]李波，熊震融，张滢，李娜.发展中国家学生ICT水平对个体科学素养的影响研究——基于PISA数据[J].教育测量与评价，2020（01）：42-52.