高中化学新课程标准明确提出，培养学生的科学素养是高中化学教育的最终目标.在高中化学教学中，教师要尊重学生的个性特点，帮助学生获取化学知识，养成化学技能.在完成基本学科教育任务的同时，教师要关注学生自主管理能力的培养，通过必要的引导，促使学生独立学习，提高学生的综合能力.
　　一、发挥教师的引导作用
　　培养学生的自主管理能力，教师要在教学过程中发挥引导作用.高中化学教师，不只要明确自己在化学课堂中传授化学知识、传授化学技能的身份，还要明确自己在情感教育过程中的主导者身份.对于化学教师来讲，增大学生的化学知识量，培养学生的化学技能是基本教学任务，引导学生建立正确的学习意识与情感，是其情感教育任务.要在化学课堂中培养学生的自主管理能力，教师要全面了解学生的化学学习情感，了解每个学生的化学学习困难，通过有效的师生交流，引导学生建立自主管理意识.例如，在讲“最简单的有机化合物——甲烷”时，教师可以引导学生就甲烷的性质、用途进行交流，了解学生对甲烷相关知识的掌握程度，并观察每个学生的学习积极性.对于兴趣不足的学生，教师要创造机会，让他们表现自我.所谓创造机会，教师要设计符合学生化学学习水平的问题，如“生活中的甲烷一般产自哪里？”让学生通过正确回答问题获得化学学习的成就感.这种成就感，会直接转变成为学生积极学习化学知识的动力，成为自主管理的源动力，使学生规范个人课堂学习行为，积极参与化学学习活动.
　　二、优化化学学习过程
　　在新课程背景下，教师要在教学过程中体现学生的主体地位，通过优化学生的化学学习过程，培养学生自主管理的意识与能力.在化学教学前，教师要针对教学内容以及教学时间、考试大纲设置教学目标，指导自己的教学行为.优化学生的学习过程，教师要引导学生建立个性化的化学学习目标，让学生从设置学习目标开始管理自己的化学学习.在以往的学习活动中，学生只需要听老师讲课，跟上老师的进度，从来没有想过自己要在一节化学课堂中学习到什么，达到什么目标.让学生自主设置化学学习目标，是促使学生主动参与化学学习活动、培养学生的自主管理能力的重要实践.培养学生的自主管理能力，是一个循序渐进的过程.教师要通过循序渐进的引导，让学生习惯自主管理，成为主动学习者.例如，在讲“化学实验基本方法”时，教师可以借助课堂导入环节的讨论，培养学生的主体意识.如“化学实验是什么？你认为化学实验操作需要坚持哪些原则？”这样的问题，都能使学生的化学思维活跃起来.在简短的导入后，让学生结合“化学实验基本方法”这一主题，说一说自己有哪些学习期待，希望通过课堂学习达到什么样的目标.有的学生说“我希望在这节课学习化学实验的类型”，有的学生说“我希望通过化学学习，了解化学实验的操作方法”.让学生自主建立化学学习目标，能促进学生的自主管理，使学生在学习过程中管理自己的思维与行为，从而提高化学学习的有效性.
　　三、构建自主管理队伍
　　构建自主管理队伍，是培养学生的自主管理能力的有效手段.在高中化学教学中，自主管理队伍一般由化学教师、化学课代表、化学学习小组的组长、班主任组成.在培养学生的自主管理能力的过程中，化学教师发挥着重要的作用.教師要引导学生的实际行为；课代表要根据老师的教学安排及时下发化学学习任务，监督班级同学；学习小组的组长要协调小组成员的化学学习行为，规范小组成员的学习过程；小组成员要做好自身管理工作，为学习小组作出贡献.教师要重视学生的作用，积极征询学生的意见，构建自主管理队伍.教师不得盲目自信，更不可一意孤行.关注“民情”，方能事半功倍.在构建自主管理队伍的过程中，班级是重要的单位，班主任的管理作用不容忽视.在一些班级中，化学教师是班级的管理者，担当班主任职务.在教学过程中，班主任要为学生创设和谐的学习环境，提高化学教师在学生心中的地位，引导学生配合化学教师的安排，有序培养学生的自主管理能力.对于非班主任化学教师，要积极与班主任沟通，了解每个学生的实际情况，争取得到班主任的帮助，促进学生自主管理能力的培养.
　　综上所述，要培养学生的自主管理能力，教师就要创新课堂教学方法与课堂管理方法.在高中化学教学中，教师要借助自主探究与合作交流，体现学生的主体地位，优化学生的化学学习过程，培养学生的化学素养，从而促使学生全面发展.