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【摘要】在我国历史发展的长河中，教育事业也在随之不断改革。其中尤为重要的，便是历史教育。学习历史，可以培养学生的爱国之心以及树立正确的历史观，其中，高中历史教学便承担了这一重要职责。但是，老旧的历史教学模式过于死板，无法展现课程开展的全部意义，也很难令学生对历史产生浓厚的兴趣，所以，高中历史课程的教学模式改革势在必行。
【关键词】高中历史；情境教学；情感教育
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0156-01
随着素质教育在我国的推行及新课程改革的实施，对于高中历史课程教学而言，教学目标、方法及任务也发生了改变，要求在教学中融入情感教育、情境教学，这就需要当前高中历史教学要与时俱进，在新的要求下，顺应课程改革要求，结合历史课程特点及学生认知特点，在教学模式方面进行转变。
一、高中历史教学课程设立的分析
现代市场经济的竞争日渐激烈，在这样的大背景下，各国都在大力进行人才培养，将经济竞争转化成教育竞争。我国作为有着五千年文化历史的文化大国，必然希望能够在这场经济角逐中取胜，也势必要进行教育事业的改革，培养出更多符合社会发展的人才。而历史教育作为素质教育中重要组成部分，则更需要适应新潮流的发展，改革传统模式去为祖国的伟大事业奋斗。我国高中课程设立历史教育是为了培养学生的爱国情感，增强民族认同感，而目前传统的历史教学课堂对于情感教育的教学却是很缺失的。想要改变现状，我们势必要将传统的高中历史教学模式进行改革，让历史老师注重课堂气氛，让学生更多参加实践活动，再将二者结合，这才更能令学生体会爱国情感的重要性。
二、情境教学和情感教育的相关内容
为了使学生能够感受到历史课程中当时的历史环境和氛围，老师就需要设置情境教学，这样在历史教学任务中就可以让学生更加深入了解当时的历史状况，进而就能达到对学生学习热情、爱国情感的激发，促使学生积极对感兴趣的知识进行主动探索。高中历史教学中，教师在情境创设时，可选择一些适合情境的音乐来辅助，如在“九一八事变”这一节课程讲授中，教师可播放一些慷慨激昂的红歌，让学生从中感受爱国情怀，激发爱国情感。而对于学生价值观、情感度、认知水平的教育工作，便是增强学生的爱国情感教学任务的重中之重，要使学生对国家历史情况加以熟悉，自觉加强历史使命感。情境教学和情感教育二者可谓相辅相成，联系是十分密切的。
1.从宏观的角度认识历史
一方面，传统的历史教学通常都是死板的，只是去教授学生去记忆历史基础知识，但未能培养学生自身的对于历史的认知水平，造成学生对于历史情感的缺失；另一方面，历史老师把自身的历史只是运用的不够灵活，就不能令学生自发去学习，而是将他人的教学经验生搬硬套的加到学生的身上，这样就会使得情境教学的设计不合理。情境教学是可以造成学生的偏激心理的，使学生对待历史事件更多的用自己的主观性去判断，所以这就需要学生能够从宏观的角度认识历史，想要达到这种效果，就只有让情感教育与情境教学进行完美结合，让学生们树立正确的历史观，客观的认识历史。
2.从辩证的角度看待历史
以情动情，陶冶其情操，积极引导学生们从辩证的角度对待历史的学习，情感教育的弊端是有时会使学生在对待历史观点上固执己见，会让同学们产生一种历史真相只有一个的误区，只要超过这个界限，其余都是错误与不可能发生的。倘若树立了这种理念，那么学生会对很多不同的历史观点产生排斥，对历史知识的认知变得过于主观。
3.从实践的角度对待历史
由于历史上西方的政治制度比中国民主、自由，情境教学或许会令学生产生一种迷茫的感觉，不能正确理解国家的政策，对祖国产生仇视心理，这样容易造成不良后果。所以，将情境教学与情感教育理性结合，才能正确引导学生，完美达到课程改革的教育目的。
三、高中历史教学中情境教学和情感教学的结合路径
想要增强学生的兴趣，首先需要创设教育情境，最大程度的运用实物来增强情境的真实感，向学生用行动展示，从而加深学生对历史知识的理解；老师也可以组织课外活动，带领学生去参观名胜古迹、历史博物馆等地方，从实践中出真知。其次，也可以通过借助音乐教学方式来增加学生对于历史教学的兴趣，引发他们的情感共鸣；选择符合历史情境的音乐背景，让其教学氛围更加浓重，提升课堂的活跃性。最后，教师自己也可以加以表演，用历史人物的扮演来熏陶学生的情感，当然，这种情景创设一定要符合史实，也可邀请学生加入扮演，利用自己的情感来激发同学们的民族情感，引导学生对历史感同身受。在这期间，教师一定要很好的利用自己的声调轻重缓急以及自己的面部表情和行动语言等向同学们传递一些历史信息来更多的吸引他们，更好的表现出来历史事件的情景。这样的方式，更能室同学们深入了解历史原况，感同身受的去理解他们，而不会只单一的相信一种历史观点，对其他的观点嗤之以鼻，造成对于史实或者对历史人物的误解。所以，情境教学与情感教育的紧密结合对历史教育来说可谓是极为重要的，也是这种教学新模式值得推广的原因所在。对于传统的高中历史教学模式的改革，可以使课堂气氛生动活泼，不再死板教条，让学生们更充满活力，凝结课堂气氛。情境教学和情感教育的结合能够带给学生们一种全新的感受，使学生对于历史知识的学习产生更加完美的效果，帮助学生树立正确的历史观和爱国热情，使他们迸发出热情洋溢的感情。在高中历史教学中，最重要的是加强情感教育，高中历史这门学科具有很强的人文主义性质，在教学中不仅要让学生学习到基础知识，还要培养学生爱国主义精神，让学生形成正确的人生观，实现学生的全面发展。
四、小结
本篇文章从对于高中历史教学中的情境教学和情感教育结合的角度，深入探討分析了作者对高中历史教学各方面的观点，对其内容做出了详细陈述，也对其具有的内涵做出了深入探讨。本文仅仅代表作者的观点。由于高中历史教学具体情况难以调查，可能无法对每个问题认识全面，但仍希望为读者提供借鉴和参考价值。
参考文献
[1]米玛.如何在高中历史教学中融入情境教学与情感教育[J].新课程（中），2014，（10）：69.
[2]熊云峰.论高中历史教学中情景教学与情感教育的结合[J].新课程学习（下），2014，07（11）：34.
[3]敖小红.试析情景教学与情感教育在高中历史教学中的体现[J].高考（综合版），2013，09（12）：14.
[4]孙建梅.浅谈情境教学和感情教育在中学历史教学中的运用[J].中国科教创新导刊.2012，10（27）：29.
作者简介：张桂芝女，汉族1986.09定州市东旺镇南辛庄村中学二级教师大学本科高中历史教育教学。
【关键词】高中历史；情境教学；情感教育
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0156-01
随着素质教育在我国的推行及新课程改革的实施，对于高中历史课程教学而言，教学目标、方法及任务也发生了改变，要求在教学中融入情感教育、情境教学，这就需要当前高中历史教学要与时俱进，在新的要求下，顺应课程改革要求，结合历史课程特点及学生认知特点，在教学模式方面进行转变。
一、高中历史教学课程设立的分析
现代市场经济的竞争日渐激烈，在这样的大背景下，各国都在大力进行人才培养，将经济竞争转化成教育竞争。我国作为有着五千年文化历史的文化大国，必然希望能够在这场经济角逐中取胜，也势必要进行教育事业的改革，培养出更多符合社会发展的人才。而历史教育作为素质教育中重要组成部分，则更需要适应新潮流的发展，改革传统模式去为祖国的伟大事业奋斗。我国高中课程设立历史教育是为了培养学生的爱国情感，增强民族认同感，而目前传统的历史教学课堂对于情感教育的教学却是很缺失的。想要改变现状，我们势必要将传统的高中历史教学模式进行改革，让历史老师注重课堂气氛，让学生更多参加实践活动，再将二者结合，这才更能令学生体会爱国情感的重要性。
二、情境教学和情感教育的相关内容
为了使学生能够感受到历史课程中当时的历史环境和氛围，老师就需要设置情境教学，这样在历史教学任务中就可以让学生更加深入了解当时的历史状况，进而就能达到对学生学习热情、爱国情感的激发，促使学生积极对感兴趣的知识进行主动探索。高中历史教学中，教师在情境创设时，可选择一些适合情境的音乐来辅助，如在“九一八事变”这一节课程讲授中，教师可播放一些慷慨激昂的红歌，让学生从中感受爱国情怀，激发爱国情感。而对于学生价值观、情感度、认知水平的教育工作，便是增强学生的爱国情感教学任务的重中之重，要使学生对国家历史情况加以熟悉，自觉加强历史使命感。情境教学和情感教育二者可谓相辅相成，联系是十分密切的。
1.从宏观的角度认识历史
一方面，传统的历史教学通常都是死板的，只是去教授学生去记忆历史基础知识，但未能培养学生自身的对于历史的认知水平，造成学生对于历史情感的缺失；另一方面，历史老师把自身的历史只是运用的不够灵活，就不能令学生自发去学习，而是将他人的教学经验生搬硬套的加到学生的身上，这样就会使得情境教学的设计不合理。情境教学是可以造成学生的偏激心理的，使学生对待历史事件更多的用自己的主观性去判断，所以这就需要学生能够从宏观的角度认识历史，想要达到这种效果，就只有让情感教育与情境教学进行完美结合，让学生们树立正确的历史观，客观的认识历史。
2.从辩证的角度看待历史
以情动情，陶冶其情操，积极引导学生们从辩证的角度对待历史的学习，情感教育的弊端是有时会使学生在对待历史观点上固执己见，会让同学们产生一种历史真相只有一个的误区，只要超过这个界限，其余都是错误与不可能发生的。倘若树立了这种理念，那么学生会对很多不同的历史观点产生排斥，对历史知识的认知变得过于主观。
3.从实践的角度对待历史
由于历史上西方的政治制度比中国民主、自由，情境教学或许会令学生产生一种迷茫的感觉，不能正确理解国家的政策，对祖国产生仇视心理，这样容易造成不良后果。所以，将情境教学与情感教育理性结合，才能正确引导学生，完美达到课程改革的教育目的。
三、高中历史教学中情境教学和情感教学的结合路径
想要增强学生的兴趣，首先需要创设教育情境，最大程度的运用实物来增强情境的真实感，向学生用行动展示，从而加深学生对历史知识的理解；老师也可以组织课外活动，带领学生去参观名胜古迹、历史博物馆等地方，从实践中出真知。其次，也可以通过借助音乐教学方式来增加学生对于历史教学的兴趣，引发他们的情感共鸣；选择符合历史情境的音乐背景，让其教学氛围更加浓重，提升课堂的活跃性。最后，教师自己也可以加以表演，用历史人物的扮演来熏陶学生的情感，当然，这种情景创设一定要符合史实，也可邀请学生加入扮演，利用自己的情感来激发同学们的民族情感，引导学生对历史感同身受。在这期间，教师一定要很好的利用自己的声调轻重缓急以及自己的面部表情和行动语言等向同学们传递一些历史信息来更多的吸引他们，更好的表现出来历史事件的情景。这样的方式，更能室同学们深入了解历史原况，感同身受的去理解他们，而不会只单一的相信一种历史观点，对其他的观点嗤之以鼻，造成对于史实或者对历史人物的误解。所以，情境教学与情感教育的紧密结合对历史教育来说可谓是极为重要的，也是这种教学新模式值得推广的原因所在。对于传统的高中历史教学模式的改革，可以使课堂气氛生动活泼，不再死板教条，让学生们更充满活力，凝结课堂气氛。情境教学和情感教育的结合能够带给学生们一种全新的感受，使学生对于历史知识的学习产生更加完美的效果，帮助学生树立正确的历史观和爱国热情，使他们迸发出热情洋溢的感情。在高中历史教学中，最重要的是加强情感教育，高中历史这门学科具有很强的人文主义性质，在教学中不仅要让学生学习到基础知识，还要培养学生爱国主义精神，让学生形成正确的人生观，实现学生的全面发展。
四、小结
本篇文章从对于高中历史教学中的情境教学和情感教育结合的角度，深入探討分析了作者对高中历史教学各方面的观点，对其内容做出了详细陈述，也对其具有的内涵做出了深入探讨。本文仅仅代表作者的观点。由于高中历史教学具体情况难以调查，可能无法对每个问题认识全面，但仍希望为读者提供借鉴和参考价值。
参考文献
[1]米玛.如何在高中历史教学中融入情境教学与情感教育[J].新课程（中），2014，（10）：69.
[2]熊云峰.论高中历史教学中情景教学与情感教育的结合[J].新课程学习（下），2014，07（11）：34.
[3]敖小红.试析情景教学与情感教育在高中历史教学中的体现[J].高考（综合版），2013，09（12）：14.
[4]孙建梅.浅谈情境教学和感情教育在中学历史教学中的运用[J].中国科教创新导刊.2012，10（27）：29.
作者简介：张桂芝女，汉族1986.09定州市东旺镇南辛庄村中学二级教师大学本科高中历史教育教学。