论文部分内容阅读
体育教学旨在促进学生身体健康、增强学生体质、培养学生运动能力，具有独特的教育价值。体育教学的目的性、计划性和组织性对学生身心健康发挥了很大的作用，它是一种个体与群体相结合的体育活动。个体生命健康的发展离不开体育。体育的最终目的不是传授和接纳已有的东西，而是将人的自我意识从生命深处唤醒，将人的创造力、生命感、价值感唤醒，以体现体育对生命教育资源的利用。如何打造充满生命活力的体育教学呢？
一、树立新的教学观
以往的陈旧教学观念一直认为：课堂是教师单向传授知识的地方，学生只是被动接受的“容器”。造成的结果是教学呈现出单边活动，学生丧失了独立、自主的权利，教师教多少，学生就学多少。只有树立和更新教学观念，才能让体育教学更具内涵。教师要转变观念，这是体育教学的需要，更是时代对体育教师提出的基本要求。首先，我们的教学不仅要加强学生的动作、体能和技巧的训练上，更要学会让学生自己学会“自学”，学生在自我学习中得到发展和自我的提升。其次，教师要指导学生在学习过程中学会合作和帮助，体现人文关怀。最后，在体育教学中，教师要让学生学会自我防范意外伤害和保护意识，让生命价值得到充分重视。
二、构建和谐的师生关系
任何一个成功的课堂都是师生共建发展的课堂。体育教师在教学时，不能随意地体罚或变相体罚学生，而应该充分尊重、鼓励、支持学生，与学生共同探讨学习，让每一个学生有充分、自由的机会发表自我见解，发挥自我能动性。师生共同创造和谐的师生关系，使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬，同时焕发学生的生命活力。通过师生之间健康、平等、和谐的交往，使师生生命共同成长。我们要让体育课堂活跃起来，不仅重视对个体学科知识和专业技能的训练培养，而且重视对个体生命独立、自主和自我强大的人格力量的锻炼，赋予个体可持续发展的精神和能力。
三、培养学生创新精神
教师在体育教学中要重视培养学生的创新精神。在技术课教学中，通过培养学生的创新精神，能调动和巩固学生的主体意识。教师在对学生进行动作示范时，通过解释、分析和整合动作，要让学生学会注意观察，领会每个动作的要点。然后让学生自己去练习，通过揣摩和实践，学生就会开动脑筋。让学生充分地参与实践，可以给学生提供广阔的开发思维能力的空间。比如，教学健美操内容时，教师可以有意识地编排健美操的队形训练内容，通过队形训练，启发学生创新意识，达到提高学生学习的主动性。
四、采用多样化的教学
要改革课堂教学，变换体育教学方法。科学主义与人文精神的有机结合是生命特色教学模式的指导思想。体育教学不仅要关心学生运动技术的掌握情况，更重要的是要将终身体育锻炼的思想融入学生的思想中去，让他们终身通过体育锻炼来增进健康，丰富生命。体育教学既要锻炼学生的身体，又要感化学生的心灵，也就是使他们的身心和谐。因此，在体育教学中，我们不仅要关注学生理想性的需要，更要关注其生命现实中体能健康、精神的需要。关注学生个体差异性，在教学中变换多种教学方法，因材施教。根据学生的年龄、性别、性格等设置课堂教学内容，变换教学方法。例如：对性格比较孤僻的学生，可以多安排他参加集体的体育活动小组，在运动中增强与同学的交流，安排他比较擅长的项目，这样，他在体育活动小组中就会表现突出，也就会得到其他同学的认可和鼓励，让其自信心得到充分发展。
五、引导学生主动探究
探究是创新的前提与基础。评价一节课成功与否，探究是其中一个重要的标志。而探究活动却都是伴随着问题的提出开始的，因此，我们的课堂必须要紧紧地围绕着一些有价值的“问题”来展开教学。问题的提出一般是由教师掌控主导权，所以，体育课上教师除了给学生做一些必要的体能训练外，还要根据教学进度和需要，提出一些相关问题，让学生去交流、思考，进而进行探究，从而得出比较合理的结论。比如，某教师在训练学生短跑教学中，提出这样的问题：同学们，你们认为短跑时，采用何种姿势能够让你跑得更快？为什么？教师没有直接告诉学生答案，而是让学生自己去尝试练习，最后形成答案。教师接着提问第二个问题：你们认为两个人短跑比赛，决定他们快慢的原因是什么？学生听后，自行进行两人一组比赛，然后他们互相讨论，得出一些结果。接下来，这位教师又提出这样的一个问题：两个人同时起跑，开始和中途速度都一样，如果其中一个想超过另外一个，他该怎么做？这个提问，其实就是告诉学生要掌握好最后的冲刺技术的重要性。另外，除了教师主动提问外，教师还要引导和鼓励学生大胆提问。教师对学生的提问要学会耐心分析和认真的解答。从而激发学生的探究精神。比如，某教师在教授学生短跑时，有学生就提出这样的问题：老师，为什么世界上短跑冠军大多是黑人呢？有时候，个子矮的反而比个子高的跑得快呢？这个问题教师并没有当场做出解答，而且反过来对学生说：这个问题涉及生理方面，大家可以利用业余时间上网查查相关资料，做好记录。其实，这位教师就是在鼓励学生学会课后勇敢地去探究问题，是对课堂教学的有效延伸。
一节成功的体育课就是充满生命活力的课。这样的课堂可以唤起学生学习的内趋力，培养学生的创造力，建立学生的健康人格，使学生的个性得到充分的张扬。
（作者单位：广东化州市官桥中学）
一、树立新的教学观
以往的陈旧教学观念一直认为：课堂是教师单向传授知识的地方，学生只是被动接受的“容器”。造成的结果是教学呈现出单边活动，学生丧失了独立、自主的权利，教师教多少，学生就学多少。只有树立和更新教学观念，才能让体育教学更具内涵。教师要转变观念，这是体育教学的需要，更是时代对体育教师提出的基本要求。首先，我们的教学不仅要加强学生的动作、体能和技巧的训练上，更要学会让学生自己学会“自学”，学生在自我学习中得到发展和自我的提升。其次，教师要指导学生在学习过程中学会合作和帮助，体现人文关怀。最后，在体育教学中，教师要让学生学会自我防范意外伤害和保护意识，让生命价值得到充分重视。
二、构建和谐的师生关系
任何一个成功的课堂都是师生共建发展的课堂。体育教师在教学时，不能随意地体罚或变相体罚学生，而应该充分尊重、鼓励、支持学生，与学生共同探讨学习，让每一个学生有充分、自由的机会发表自我见解，发挥自我能动性。师生共同创造和谐的师生关系，使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬，同时焕发学生的生命活力。通过师生之间健康、平等、和谐的交往，使师生生命共同成长。我们要让体育课堂活跃起来，不仅重视对个体学科知识和专业技能的训练培养，而且重视对个体生命独立、自主和自我强大的人格力量的锻炼，赋予个体可持续发展的精神和能力。
三、培养学生创新精神
教师在体育教学中要重视培养学生的创新精神。在技术课教学中，通过培养学生的创新精神，能调动和巩固学生的主体意识。教师在对学生进行动作示范时，通过解释、分析和整合动作，要让学生学会注意观察，领会每个动作的要点。然后让学生自己去练习，通过揣摩和实践，学生就会开动脑筋。让学生充分地参与实践，可以给学生提供广阔的开发思维能力的空间。比如，教学健美操内容时，教师可以有意识地编排健美操的队形训练内容，通过队形训练，启发学生创新意识，达到提高学生学习的主动性。
四、采用多样化的教学
要改革课堂教学，变换体育教学方法。科学主义与人文精神的有机结合是生命特色教学模式的指导思想。体育教学不仅要关心学生运动技术的掌握情况，更重要的是要将终身体育锻炼的思想融入学生的思想中去，让他们终身通过体育锻炼来增进健康，丰富生命。体育教学既要锻炼学生的身体，又要感化学生的心灵，也就是使他们的身心和谐。因此，在体育教学中，我们不仅要关注学生理想性的需要，更要关注其生命现实中体能健康、精神的需要。关注学生个体差异性，在教学中变换多种教学方法，因材施教。根据学生的年龄、性别、性格等设置课堂教学内容，变换教学方法。例如：对性格比较孤僻的学生，可以多安排他参加集体的体育活动小组，在运动中增强与同学的交流，安排他比较擅长的项目，这样，他在体育活动小组中就会表现突出，也就会得到其他同学的认可和鼓励，让其自信心得到充分发展。
五、引导学生主动探究
探究是创新的前提与基础。评价一节课成功与否，探究是其中一个重要的标志。而探究活动却都是伴随着问题的提出开始的，因此，我们的课堂必须要紧紧地围绕着一些有价值的“问题”来展开教学。问题的提出一般是由教师掌控主导权，所以，体育课上教师除了给学生做一些必要的体能训练外，还要根据教学进度和需要，提出一些相关问题，让学生去交流、思考，进而进行探究，从而得出比较合理的结论。比如，某教师在训练学生短跑教学中，提出这样的问题：同学们，你们认为短跑时，采用何种姿势能够让你跑得更快？为什么？教师没有直接告诉学生答案，而是让学生自己去尝试练习，最后形成答案。教师接着提问第二个问题：你们认为两个人短跑比赛，决定他们快慢的原因是什么？学生听后，自行进行两人一组比赛，然后他们互相讨论，得出一些结果。接下来，这位教师又提出这样的一个问题：两个人同时起跑，开始和中途速度都一样，如果其中一个想超过另外一个，他该怎么做？这个提问，其实就是告诉学生要掌握好最后的冲刺技术的重要性。另外，除了教师主动提问外，教师还要引导和鼓励学生大胆提问。教师对学生的提问要学会耐心分析和认真的解答。从而激发学生的探究精神。比如，某教师在教授学生短跑时，有学生就提出这样的问题：老师，为什么世界上短跑冠军大多是黑人呢？有时候，个子矮的反而比个子高的跑得快呢？这个问题教师并没有当场做出解答，而且反过来对学生说：这个问题涉及生理方面，大家可以利用业余时间上网查查相关资料，做好记录。其实，这位教师就是在鼓励学生学会课后勇敢地去探究问题，是对课堂教学的有效延伸。
一节成功的体育课就是充满生命活力的课。这样的课堂可以唤起学生学习的内趋力，培养学生的创造力，建立学生的健康人格，使学生的个性得到充分的张扬。
（作者单位：广东化州市官桥中学）