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【摘要】2020春季，这个特殊的时期，线上教学是“停课不停教，停课不停学”的最佳方法。教师通过钻研教材深入备课，准备多维度的资源包，先让学生借助“好学区”自主学习，再用“钉钉”开展线上互动答疑。这样以任务为驱动，以问题为导向的“空中翻转课堂”可以培养学生自主学习的能力，自主探究的意识。本文就如何开展“空中翻转课堂”做了一些探究。
【关键词】课前资源包;线上教学;课堂实践;多样评价
疫情当下，“停课不停学”成为这个加长版寒假的主流，“线上教学”“空中课堂”成为当前教学的新方法。学校响应国家号召，执行有关文件精神，按照“五育”并举、家校协同、因地制宜的原则，全力开展逸小“空中翻转课堂”。随后“钉钉”和“好学区”平台来到了我们的面前，成为了师生交流的桥梁，成为知识的“摆渡者”。于是，就有了我与孩子们在“云端”的相聚。
一、研读教材，柳暗花明又一村
教学设计是“空中翻转课堂”的骨架，“隔空授课”与传统的课堂完全不同，学生只闻其声不见其人，所以备好一份高质量的教学设计支撑起了整堂课。无论是线上教学还是传统课堂的备课，其核心都是对教材的研读和把握。那么从哪几方面深入研读教材呢？我开始着手写统编教材五年级下册《祖父的园子》教学设计时，无从入手，觉得“山重水复疑无路”。于是，笔者先从本单元的语文要素和人文主题入手，然后把课文读了幾遍，再找来《教师教学用书》了解本课的重、难点;接着翻开本单元的“交流平台”，了解交流的侧重点;最后带着课后的问题再读一次课文。此时，我脑海里似乎找到了本节课线上教学导学案的思路，真是“柳暗花明又一村”。
二、准备资源，红杏枝头春意闹
在教学中，教师不能空枪上阵，更不能轻装上阵，所以课前老师准备多维度的学习资源，为线上教学做好准备，将会给这节课带来“红杏枝头春意闹”的景象。
首先，导学案是“空中翻转课堂”课前准备的基础。在教学统编教材五年级下册《草船借箭》时，我给学生设计的导学案不但设计了明确的目标，而且还给出一张自主学习的线路图：初读课文，读准生字词→默读课文，按照事情发展顺序，说说故事的主要内容→再读课文，边读边画，找出故事中描写人物特点的句子。
其次，微课视频是“空中翻转课堂”课前准备的必备要素。我首先在“好学区”筛选出学生自主学习的微课视频，再根据本课的重难点，自已录制了重难点知识讲解的微课视频。
最后，课堂小测是“空中翻转课堂”教学质量的反馈，线下作业是空中翻转课堂教学的延伸。因此，我们在准备课前资源包时不能缺少课堂小测和线下作业。我在编写课堂小测及课后作业时注意课内与课外相结合，基础与技能相结合。如在编写《草船借箭》的课堂小测题时，有侧重在课文内容的习题：诸葛亮成功“借”到箭的原因是什么？有侧重双基的习题：把“十万支箭，三天怎么造得成呢？”改为陈述句;还有侧重拓展类的习题：你还想了解《三国演义》中的哪些故事？为什么“草船借箭”用“借”呢？
这样的课前资源包，多维度地提升课堂教学质量，让课伊始就呈现出一派“春色满园关不住”的景象。
三、演好角色，无边光景一时新
“空中翻转课堂”老师当“主播”，学生在线学习，感觉新鲜、有趣。那如何保证“空中翻转课堂”的教学质量呢？
课前，笔者在“钉钉”先向学生发出自主学习的通告和导学案，学生线下开展预习自学;然后我在“嗨课宝”推送已经筛选好的自主学习任务、课堂小测题，让学生开展自主学习，最后学生根据预习和自主学习，提出问题;接着我登录“钉钉”与学生交流，汇总学生的问题，借助微课视频来分析讲解重难点。如，在教学统编教材六年级下册《鲁滨逊漂流记》时，许多学生通过观看微课视频自主学习后，在“钉钉”提出仍然对“梗概”不太了解。于是，笔者针对这个知识点，打开课件通过“钉钉”直播再帮学生重点讲解，并找来原著的目录与课文梗概内容对比，学生就更清晰知道写梗概的主要方法是：保留主要内容，去除细枝末节。
这样以任务为驱动，以问题为导向的“空中翻转课堂”真的是“无边光景一时新”，让学生获得焕然一新的感觉。
四、实践练习，绝知此事要躬行
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生只是靠线上听课来获得的知识是十分浅薄的，要想理解和掌握知识，必须亲自躬行实践。每一节课通过线上与线下相结合开展“当堂练”，达到“堂堂清”，我们也更准确地了解教学情况，及时地调整教学内容和方式。
学生自主学习后，好学区的“嗨学宝”都会有相应的线上课堂小测。学生完成保存，平台会自动批改。学生就会立刻知道自己的答题情况，然后还可以自行订正，或请教老师和同学。后台也会同时保存每个学生的课堂小测的数据。笔者可以根据数据进行二次备课，针对学生正确率低的习题重点评讲，或某个知识点二次讲解。
笔者还根据学生们学习情况和该节课的知识重难点布置适量的线下作业。学生完成作业后通过好学区嗨拍照或者录制小视频上传，笔者可以方便的给每一位孩子的作业进行批改和评价，从中挑选出部分优秀作业转发到微信群进行展示;通过优秀的评定激励认真学习的学生，他们就有了认真努力的外在动力，同时也给了需要进步的学生一个学习的榜样，也让家长在辅助学习的时候有了参考的依据。形成了一个正向激励的循环：认真学习产出优秀成果作品公开展示激发学习动力更认真学习。
无论“空中翻转课堂”的主播当得再好，平台的资源包再多，但是学生也需要通过“当堂测”和“课后练”来躬行实践，达到巩固、提升学习效果的目的。
五、多样评价，山寺桃花始盛开
在《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于新课程的评价理念有明确的表述：建立全面发展的评价体系。教师课堂中恰当地运用评价既是一种能力，也是一门艺术。评价不仅要关注学生的学习成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认知自我，建立自信。
“好学区”每节课的日报表和“钉钉”平台的“家校本”功能，我通过数据更准确地了解学生参与自主学习的情况、学生做题的正确率、答题的时间、班级学生排行榜等情况，及时调整教学内容和教学方式。“空中翻转课堂”的教师评价方式也变得更加多样化，可以用比较传统的文字点评，也可以用快捷的语音表达，还可用学生喜欢的生动有趣的表情包反馈，甚至还可以录制有较强画面感的微视频对学生进行较全面的评价。总之，这样多样化的评价方式及时、全面、有时代感，充分调动了学生的积极性，“一石激起千层浪”，遇到意想不到的景象——山寺桃花始盛开。
“空中翻转课堂”，云端相聚， 网课停课不停学，注定给2020年春季带来不一样的春天！
参考文献：
[1]孙贺.努力实现多媒体网络与小学语文教学的有效整合[J].课程与教学论，2012.
[2]赵小蕊.微课在银川市小学语文教学中的应用研究作者[J].教育学，2014.
[3]陈恩凤.多媒体的使用贵在一个“巧”字——小学语文教学中巧用多媒体例谈[OL].2009第九届中国教育信息化创新与发展论坛.
【关键词】课前资源包;线上教学;课堂实践;多样评价
疫情当下，“停课不停学”成为这个加长版寒假的主流，“线上教学”“空中课堂”成为当前教学的新方法。学校响应国家号召，执行有关文件精神，按照“五育”并举、家校协同、因地制宜的原则，全力开展逸小“空中翻转课堂”。随后“钉钉”和“好学区”平台来到了我们的面前，成为了师生交流的桥梁，成为知识的“摆渡者”。于是，就有了我与孩子们在“云端”的相聚。
一、研读教材，柳暗花明又一村
教学设计是“空中翻转课堂”的骨架，“隔空授课”与传统的课堂完全不同，学生只闻其声不见其人，所以备好一份高质量的教学设计支撑起了整堂课。无论是线上教学还是传统课堂的备课，其核心都是对教材的研读和把握。那么从哪几方面深入研读教材呢？我开始着手写统编教材五年级下册《祖父的园子》教学设计时，无从入手，觉得“山重水复疑无路”。于是，笔者先从本单元的语文要素和人文主题入手，然后把课文读了幾遍，再找来《教师教学用书》了解本课的重、难点;接着翻开本单元的“交流平台”，了解交流的侧重点;最后带着课后的问题再读一次课文。此时，我脑海里似乎找到了本节课线上教学导学案的思路，真是“柳暗花明又一村”。
二、准备资源，红杏枝头春意闹
在教学中，教师不能空枪上阵，更不能轻装上阵，所以课前老师准备多维度的学习资源，为线上教学做好准备，将会给这节课带来“红杏枝头春意闹”的景象。
首先，导学案是“空中翻转课堂”课前准备的基础。在教学统编教材五年级下册《草船借箭》时，我给学生设计的导学案不但设计了明确的目标，而且还给出一张自主学习的线路图：初读课文，读准生字词→默读课文，按照事情发展顺序，说说故事的主要内容→再读课文，边读边画，找出故事中描写人物特点的句子。
其次，微课视频是“空中翻转课堂”课前准备的必备要素。我首先在“好学区”筛选出学生自主学习的微课视频，再根据本课的重难点，自已录制了重难点知识讲解的微课视频。
最后，课堂小测是“空中翻转课堂”教学质量的反馈，线下作业是空中翻转课堂教学的延伸。因此，我们在准备课前资源包时不能缺少课堂小测和线下作业。我在编写课堂小测及课后作业时注意课内与课外相结合，基础与技能相结合。如在编写《草船借箭》的课堂小测题时，有侧重在课文内容的习题：诸葛亮成功“借”到箭的原因是什么？有侧重双基的习题：把“十万支箭，三天怎么造得成呢？”改为陈述句;还有侧重拓展类的习题：你还想了解《三国演义》中的哪些故事？为什么“草船借箭”用“借”呢？
这样的课前资源包，多维度地提升课堂教学质量，让课伊始就呈现出一派“春色满园关不住”的景象。
三、演好角色，无边光景一时新
“空中翻转课堂”老师当“主播”，学生在线学习，感觉新鲜、有趣。那如何保证“空中翻转课堂”的教学质量呢？
课前，笔者在“钉钉”先向学生发出自主学习的通告和导学案，学生线下开展预习自学;然后我在“嗨课宝”推送已经筛选好的自主学习任务、课堂小测题，让学生开展自主学习，最后学生根据预习和自主学习，提出问题;接着我登录“钉钉”与学生交流，汇总学生的问题，借助微课视频来分析讲解重难点。如，在教学统编教材六年级下册《鲁滨逊漂流记》时，许多学生通过观看微课视频自主学习后，在“钉钉”提出仍然对“梗概”不太了解。于是，笔者针对这个知识点，打开课件通过“钉钉”直播再帮学生重点讲解，并找来原著的目录与课文梗概内容对比，学生就更清晰知道写梗概的主要方法是：保留主要内容，去除细枝末节。
这样以任务为驱动，以问题为导向的“空中翻转课堂”真的是“无边光景一时新”，让学生获得焕然一新的感觉。
四、实践练习，绝知此事要躬行
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生只是靠线上听课来获得的知识是十分浅薄的，要想理解和掌握知识，必须亲自躬行实践。每一节课通过线上与线下相结合开展“当堂练”，达到“堂堂清”，我们也更准确地了解教学情况，及时地调整教学内容和方式。
学生自主学习后，好学区的“嗨学宝”都会有相应的线上课堂小测。学生完成保存，平台会自动批改。学生就会立刻知道自己的答题情况，然后还可以自行订正，或请教老师和同学。后台也会同时保存每个学生的课堂小测的数据。笔者可以根据数据进行二次备课，针对学生正确率低的习题重点评讲，或某个知识点二次讲解。
笔者还根据学生们学习情况和该节课的知识重难点布置适量的线下作业。学生完成作业后通过好学区嗨拍照或者录制小视频上传，笔者可以方便的给每一位孩子的作业进行批改和评价，从中挑选出部分优秀作业转发到微信群进行展示;通过优秀的评定激励认真学习的学生，他们就有了认真努力的外在动力，同时也给了需要进步的学生一个学习的榜样，也让家长在辅助学习的时候有了参考的依据。形成了一个正向激励的循环：认真学习产出优秀成果作品公开展示激发学习动力更认真学习。
无论“空中翻转课堂”的主播当得再好，平台的资源包再多，但是学生也需要通过“当堂测”和“课后练”来躬行实践，达到巩固、提升学习效果的目的。
五、多样评价，山寺桃花始盛开
在《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于新课程的评价理念有明确的表述：建立全面发展的评价体系。教师课堂中恰当地运用评价既是一种能力，也是一门艺术。评价不仅要关注学生的学习成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认知自我，建立自信。
“好学区”每节课的日报表和“钉钉”平台的“家校本”功能，我通过数据更准确地了解学生参与自主学习的情况、学生做题的正确率、答题的时间、班级学生排行榜等情况，及时调整教学内容和教学方式。“空中翻转课堂”的教师评价方式也变得更加多样化，可以用比较传统的文字点评，也可以用快捷的语音表达，还可用学生喜欢的生动有趣的表情包反馈，甚至还可以录制有较强画面感的微视频对学生进行较全面的评价。总之，这样多样化的评价方式及时、全面、有时代感，充分调动了学生的积极性，“一石激起千层浪”，遇到意想不到的景象——山寺桃花始盛开。
“空中翻转课堂”，云端相聚， 网课停课不停学，注定给2020年春季带来不一样的春天！
参考文献：
[1]孙贺.努力实现多媒体网络与小学语文教学的有效整合[J].课程与教学论，2012.
[2]赵小蕊.微课在银川市小学语文教学中的应用研究作者[J].教育学，2014.
[3]陈恩凤.多媒体的使用贵在一个“巧”字——小学语文教学中巧用多媒体例谈[OL].2009第九届中国教育信息化创新与发展论坛.