摘 要：初中阶段的数学课程逻辑性强，难度大。因此，在数学教学中，教师可根据教学内容和学生的学情，积极优化教学方法，降低知识的理解难度，构建数学智慧课堂。在具体教学中，教师可从备课环节、课堂教学环节、教学评价与反思环节入手，引导学生自主学习，拓展学生的视野，开启学生的智慧。
　　 关键词：初中数学;减负增效;智慧课堂;备课;课堂教学;教学评价;反思
　　 中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）23-0130-02
　　数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在教学中，教师可从学生实际出发，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，让学生获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，主动地、富有个性地进行学习，并不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。基于初中阶段数学课程的特点，教师可在教学中引入智慧数学课堂，以降低知识的理解难度，激发学生的学习兴趣，实现减负增效的教学目标。本文结合教学实践分析智慧课堂的含义及特点，探究减负增效背景下数学智慧课堂的构建策略。
　　 一、智慧课堂的含义及特点
　　 智慧课堂是指教师在教学中采取多样化的教学方法，通过积极互动挖掘学生的智慧，培养学生的自主学习能力和创新能力，提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，以此构建高效教学课堂。智慧课堂强调把课堂还给学生，真正体现以学生为中心的素质教育理念，让学生进行独立思考。同时，智慧课堂强调教学方法的多样性。教师可借助信息技术丰富课堂教学手段和教学内容，给学生带来不同的学习体验，激发学生的数学学习积极性，让学生爱上数学。另外，智慧课堂强调师生、生生的积极互动。在互动的过程中，学生可以充分发表自己对知识的理解，提出自己的困惑。这不仅有利于提高学生的发散思维能力和提出问题、解决问题能力，还有利于教师更有针对性地开展教学活动。
　　 二、减负增效背景下数学智慧课堂的构建策略
　　 1.减负增效背景下数学智慧课堂的备课环节
　　 智慧课堂需要教师智慧引领学生进行学习。因此，在备课环节，教师要对即将讲解的教学内容进行仔细分析、研究，做好各种教学预案，以便以最好的方式开展智慧课堂教学，提高课堂教学效率。
　　 教师在设计和选择教学方式时应以学生为中心，选择学生容易接受的、适合学生特点的教学方式，这样才能充分激发学生的智慧，关注学生的个体差异，引导每一个学生积极参与教学活动。例如，“概率”的教学目标是让学生知道概率是刻画随机事件发生的可能性大小的数值，知道概率的取值范围，知道随机事件发生的可能性越大，其概率越接近1，随机事件发生的可能性越小，其概率越接近0。另外，还要让学生采取直接列举实验结果的方法计算一些简单事件的概率。在备课环节，教师首先要分析学生的学情。学生在此之前已经了解随机事件发生的可能性有大有小，而本节课是用一个数值去刻画这个大小，就是概率。概率的意义具有一定的抽象性，对学生来说，学习的难度较大。其次，选择合适的教学方法。为让学生掌握随件事件发生的可能性，教师可以生活化的方式进行相应实验。实验要满足以下条件：确保每次实验能出现的结果只有有限种，确保每次实验各种结果出现的可能性均等。最后决定采取抽签、掷骰子等实验方式，引导学生计算相关事件的概率，这种教学方法对学生来说比较容易接受。通过这样的备课环节，教师就可以在课堂教学中循序渐进地引导学生进行积极思考，有效开启学生的智慧，构建高效数学课堂。
　　 2.减负增效背景下数学智慧课堂的课堂教学环节
　　 （1）从课堂氛围入手，激发学生的智慧。数学课程的逻辑性强，需要学生在头脑中建立自己的数学知识结构和逻辑系统，而课堂氛围对学生的思维有很大影响，轻松、愉快的课堂氛围会让学生放下心中的压力，全身心地投入到知识的学习中，充分开启自己的智慧。例如，“正数和负数”是学生进入初中阶段接触的第一个数学知识点。若直接讲解概念，学生的接受和理解效果可能不会太好，因此，教师可从改善课堂氛围入手，开启智慧课堂教学方式，播放一段关于欠钱的幽默小视频，并辅之以幽默的教学语言，让学生轻松地接受新知识，并体验到数学学习的乐趣，从而激发出学习数学的热情。
　　 （2）合理设计问题，引导学生进行自主学习。构建智慧课堂的目的不仅在于让学生掌握知识，还要让学生养成自主学习的习惯，提高数学思维能力。而有效的问题可以激活学生的数学思维。因此，教师可在数学课堂设计一系列问题，让学生进行积极思考、探究，实现智慧课堂的教学目标。例如，“平行线的性质”的教学目标是让学生探索平行线的性质定理，并掌握相应的图形语言、文字语言和符号语言，会用平行线的性质定理进行简单的计算、证明。在教学中，教师可特别选择一些图片，让学生观察、判断平行线的存在。当学生进入学习状态后，教师可抛出问题：“你有什么证据证明这两条线平行？”这个问题的趣味性较强，学生听到“证据”一词后马上就产生进一步探究的积极性，先找可以证明平行的条件，再得出平行的结论。证据收集的过程也是促使学生进行自主学习的过程。
　　 因此，在智慧课堂教学中，教师可以设计一些合理的问题，再以合适的时间、合适的方式进行提问。需要注意的是，教师要把握好问题的难易程度。提问的目的不是把学生难住，而是让学生更好地掌握知识。有时一个精妙而简单的问题，就可以开启学生的智慧，引发学生的积极思考。
　　 （3）促进交流，拓展学生的视野。在课堂教学中，教师可增加师生、生生互动的机会，让学生在无压力的状态下理解、吸收知识，实现智慧课堂的教学目标。每个学生都有学好数学的潜力，有对数学知识独特的理解，而积极的互动，可以让学生进行智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的沟通，在互换思路、取长补短中，开拓视野，提高数学学习效率。因此，教师可在教学中设计一些开放性的课堂教学环节。例如，“平行线的性质”的解题思路非常丰富，而开放性的教学环节可以让学生充分发散思维，多角度进行思考，意识到“条条大路通罗马”，实现真正意义上的“增效”。另外，积极的互动还可以提高学生的学习信心。当学生与教师、同学分享自己独特的解题思路时，会形成强烈的满足感和自豪感。对基础相对薄弱的学生来说，这种学习体验可让其逐步树立学习数学的自信，在心理上“减负”，在实际效果上“增效”。
　　 （4）促进学生与智慧课堂的积极融合。数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，教师在教学中优化教学方法的同时，要注重提高学生的学习效率，让学生积极融入智慧课堂。可以采取一些教学手段，让学生快速进入课堂学习状态，例如，可以开展“我最认真”的评比活动，促使全体学生认真听课，积极参与课堂教学活动，以此提高智慧课堂教学效率。
　　 3.减负增效背景下数学智慧课堂的教学评价与反思环节
　　 评价的主要目的是全面了解学生的数学学习过程和数学学习结果。在数学智慧课堂教学中，教师教学评价的重点可放在学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现上，让学生看到自己的进步，树立学好数学的信心。同时，教师也可通过评价得到的信息，了解学生智慧课堂学习达到的水平和存在的问题，从而进行总结、反思，调整和改进教学内容与教学过程，不断提高智慧课堂教学效率。
　　 三、结语
　　 智慧课堂强调把课堂还给学生，强调教学方法的多样性和积极的师生、生生互動。因此，教师可在数学教学中，通过开启智慧课堂达到减负增效的教学目的。在具体教学中，教师可从备课环节、课堂教学环节和教学评价反思环节入手，以学生为中心营造积极的课堂氛围，让学生积极融入智慧课堂，并在问题的引导下积极思考，互动交流，高效学习。
　　
　　参考文献：
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　　[3]严玮.智慧课堂环境下初中数学教学的几点思考[J].中学生数理化，2019（11）.