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摘 要：小学语文教学要注重培养学生的情感理解能力。本文首先分析了小学语文教学中开展情感教育的重要性，其次结合人教版小学语文教材分析在小学语文教学中实施情感教育的策略，以为小学语文教学的开展提供有效的参考。
关键词：小学语文;情感教育;策略
小学语文教学中有着相应的情感教育目标，语文的学习主要是伴随阅读开展的，阅读过程中，学生应体会和感悟文章中的内涵与情感，与作者形成情感上的共鸣。那么在教学中，教师需要采取多种手段来帮助小学生实现情感体验，推进情感教育的发展，培养小学生的情感价值观。
一 小学语文教学中开展情感教育的重要性
（一）丰富小学生的情感
小学生由于年龄较小，处于认知能力塑造的阶段，因此具有很强的好奇心，对于外界的事物和情感具有很强的探索欲望。情感教育不仅可以引导小学生情感的发展，同时还可以培养小学生的自我控制能力。在小学语文教学中开展情感教育也是人文教育的重要内容，教师要重视情感教育的重要作用。
（二）陶冶小学生的情操
在小学语文教学中开展情感教育可以对小学生起到潜移默化的情感熏陶。在小学语文教学中融入情感教育可以培养学生的健康情感，树立正确的人生观、世界观和价值观，同时还可以培养小学生独立思考的能力和独立判断的能力。
（三）培养小学生的想象力
在小学语文教学中开展情感教育具有非常重要的现实意义，它不仅可以帮助小学生净化心灵，树立积极向上的思想观念，还可以帮助小学生提高想象力，教师在小学课堂教学中通过营造优美的情境，可以加深小学生对于美的体验，从而提高自身的想象力，有利于促进自身全面的发展。
二、在小学语文教学中实施情感教育的策略
（一）创建合理的教学情境
教师在小学语文情感教育的实施过程中，通过创建合理的教学情境，可有效加深学生的脑海中的印象。例如，在进行《圆明园的毁灭》这一课文的教学时，如果让学生仅仅根据课文的描写去想象其描绘的景象，那么学生学习将存在较大的难度。教师可通过多媒体技术的应用，以图片、视频、声音等形式将课文内容进行呈现，比如播放《圆明园》纪录片，可为学生带来逼真的教学情境，在这种情境之下展开教学，促进学生的情感培养，进而取得理想的效果。例如在《四季之美》教学过程中，语文教师可以将春夏秋冬景色的图片导入到多媒体中，在课堂中同学展示，充分创造教学情境，使小学生如同身处不同季节景色中，可以起到较好的教学效果。
（二）加强文章背景的情感描述
小学生的社会实践经验还较少，在储备知识和智力的发展方面都具有一定的局限性，小学语文的文章本就具有深刻的情感特性，比如《牛郎织女》是对于美好爱情的描述，此神话故事展示了古人对于“美满结局”的期待;《鸟的天堂》寄予了一种对自然界美好事物的爱护之情等。教师在实际教学的过程中要善于发掘特定文章背后的情感基调，宣扬正面和阳光的情感主题，通过积极饱满的热情带动学生对文章的学习兴趣，最好的状态是小学生通过对特定文章的学习表现出与文章主旨或相近旨趣类似的情感态度，对于文字宣扬和呈现的情感有正确且深刻的认识，这都对小学生的字词识记和未来的文章写作具有良好的辅助作用，能够显著的加强学生对正面、积极情感的认知。
（三）通过教学内容把握情感的表达
教师首先要对小学教材进行深度分析，把握教材中所传达的深刻情感，并努力实现小学生情感与语文知识的共鸣，使小学生能够親身体会文章所传递的真实情感，最终达到情感教育的目的。例如在学习《将相和》一文时，想要学生理解其中蔺相如和廉颇之间的感情变化，必须要对教学内容进行深入解读，在蔺相如“出尽风头”时，廉颇存有嫉妒不满之心，但是当廉颇明白蔺相如是为国家而付出时，他认识到了自己的错误，从而“负荆请罪”，此篇文章中将家国大义放于首位，而教学时需要激发学生的爱国情感。又如学习《枫桥夜泊》，诗中没有华丽的辞藻，只是叙述的语气，学生很容易理解古诗想要表达的意思，但对诗人内心深处的情感可能体会不深。教师可以让学生有感情的诵读，并通过讲解让学生不仅掌握古诗中的写作手法，也透过写作背景感受诗人在寂静的月夜强烈的忧郁之情。这样的教学方式不仅能让学生在情感教育中热爱古诗词，学到诗词文化知识，又能提升情感的认知能力。
（四）组织学生有感情地朗读课文
小学语文课文的内容通常是生动形象有意境的，在教学过程中，教师应利用课文特点及优势，重点培养学生的朗读能力。语言是带有情感特色的声音，语言可以通过声调的高低，语速的快慢来传递情感。如果教师的语气态度生硬，那么就无法渲染文章中的情感，学生也无法产生情感的共鸣，这样的课堂教学只是传递刻板的语文知识，失去了语文教育的意义。通过有感情地朗读，引导学生体会作者是如何通过语言文字来抒发自己真实情感。大声地、有感情地朗读课文，可以促进学生将无声的文字转化为富有感情色彩的声音，加深理解课文内容并陶冶情操。例如在学习《少年中国说》一文，教师可以组织学生分段朗读，获得更加深刻的感受，提升学生对作者充沛情感的认知。
（五）结合学生的生活实际进行教学
小学语文教学中情感教育的实施，与学生的生活存在密切的联系。就目前而言，多数小学生缺乏对父爱、母爱的理解与重视，在现实中缺乏感恩的心。所以，教师在教学过程中，可根据学生的这种情况，进行学生相应情感的培养。例如，在进行《慈母情深》和《父爱之舟》的教学时，教师不仅要使学生明确课文的内容，还应激发学生的思考，反思自己在实际生活中是否关心父母。在此基础上，教师告知学生父爱、母爱的伟大，使学生明白父母承担家庭、养育儿女的艰辛，从而有效丰富学生感恩的情怀。结合学生生活实际进行教学，可使情感教学贴近于生活，可取得更好的教学效果
三、总结
总之，在小学语文教学中，情感教育的实施不仅为语文教学带来积极的影响，语文教材丰富的情感因素也为情感教育的实施创造了有利条件。小学语文教学中情感教育的实施，首先应要求教师具备较高的职业素质，教师在教学过程中应重视语文教材情感因素的发掘与利用、创建合理的教学情境、联系学生的生活实际进行，从而有效提高情感教育的效果，丰富学生的情感，才能真正实现小学生的情感培养。
参考文献
[1] 王晓翠.在语文教学中开展情感教育的方式及方法[J].教育现代化，2017，4（46）：202-203.
[2] 郝晓琴.浅谈情感教育在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2016（S2）：22.
关键词：小学语文;情感教育;策略
小学语文教学中有着相应的情感教育目标，语文的学习主要是伴随阅读开展的，阅读过程中，学生应体会和感悟文章中的内涵与情感，与作者形成情感上的共鸣。那么在教学中，教师需要采取多种手段来帮助小学生实现情感体验，推进情感教育的发展，培养小学生的情感价值观。
一 小学语文教学中开展情感教育的重要性
（一）丰富小学生的情感
小学生由于年龄较小，处于认知能力塑造的阶段，因此具有很强的好奇心，对于外界的事物和情感具有很强的探索欲望。情感教育不仅可以引导小学生情感的发展，同时还可以培养小学生的自我控制能力。在小学语文教学中开展情感教育也是人文教育的重要内容，教师要重视情感教育的重要作用。
（二）陶冶小学生的情操
在小学语文教学中开展情感教育可以对小学生起到潜移默化的情感熏陶。在小学语文教学中融入情感教育可以培养学生的健康情感，树立正确的人生观、世界观和价值观，同时还可以培养小学生独立思考的能力和独立判断的能力。
（三）培养小学生的想象力
在小学语文教学中开展情感教育具有非常重要的现实意义，它不仅可以帮助小学生净化心灵，树立积极向上的思想观念，还可以帮助小学生提高想象力，教师在小学课堂教学中通过营造优美的情境，可以加深小学生对于美的体验，从而提高自身的想象力，有利于促进自身全面的发展。
二、在小学语文教学中实施情感教育的策略
（一）创建合理的教学情境
教师在小学语文情感教育的实施过程中，通过创建合理的教学情境，可有效加深学生的脑海中的印象。例如，在进行《圆明园的毁灭》这一课文的教学时，如果让学生仅仅根据课文的描写去想象其描绘的景象，那么学生学习将存在较大的难度。教师可通过多媒体技术的应用，以图片、视频、声音等形式将课文内容进行呈现，比如播放《圆明园》纪录片，可为学生带来逼真的教学情境，在这种情境之下展开教学，促进学生的情感培养，进而取得理想的效果。例如在《四季之美》教学过程中，语文教师可以将春夏秋冬景色的图片导入到多媒体中，在课堂中同学展示，充分创造教学情境，使小学生如同身处不同季节景色中，可以起到较好的教学效果。
（二）加强文章背景的情感描述
小学生的社会实践经验还较少，在储备知识和智力的发展方面都具有一定的局限性，小学语文的文章本就具有深刻的情感特性，比如《牛郎织女》是对于美好爱情的描述，此神话故事展示了古人对于“美满结局”的期待;《鸟的天堂》寄予了一种对自然界美好事物的爱护之情等。教师在实际教学的过程中要善于发掘特定文章背后的情感基调，宣扬正面和阳光的情感主题，通过积极饱满的热情带动学生对文章的学习兴趣，最好的状态是小学生通过对特定文章的学习表现出与文章主旨或相近旨趣类似的情感态度，对于文字宣扬和呈现的情感有正确且深刻的认识，这都对小学生的字词识记和未来的文章写作具有良好的辅助作用，能够显著的加强学生对正面、积极情感的认知。
（三）通过教学内容把握情感的表达
教师首先要对小学教材进行深度分析，把握教材中所传达的深刻情感，并努力实现小学生情感与语文知识的共鸣，使小学生能够親身体会文章所传递的真实情感，最终达到情感教育的目的。例如在学习《将相和》一文时，想要学生理解其中蔺相如和廉颇之间的感情变化，必须要对教学内容进行深入解读，在蔺相如“出尽风头”时，廉颇存有嫉妒不满之心，但是当廉颇明白蔺相如是为国家而付出时，他认识到了自己的错误，从而“负荆请罪”，此篇文章中将家国大义放于首位，而教学时需要激发学生的爱国情感。又如学习《枫桥夜泊》，诗中没有华丽的辞藻，只是叙述的语气，学生很容易理解古诗想要表达的意思，但对诗人内心深处的情感可能体会不深。教师可以让学生有感情的诵读，并通过讲解让学生不仅掌握古诗中的写作手法，也透过写作背景感受诗人在寂静的月夜强烈的忧郁之情。这样的教学方式不仅能让学生在情感教育中热爱古诗词，学到诗词文化知识，又能提升情感的认知能力。
（四）组织学生有感情地朗读课文
小学语文课文的内容通常是生动形象有意境的，在教学过程中，教师应利用课文特点及优势，重点培养学生的朗读能力。语言是带有情感特色的声音，语言可以通过声调的高低，语速的快慢来传递情感。如果教师的语气态度生硬，那么就无法渲染文章中的情感，学生也无法产生情感的共鸣，这样的课堂教学只是传递刻板的语文知识，失去了语文教育的意义。通过有感情地朗读，引导学生体会作者是如何通过语言文字来抒发自己真实情感。大声地、有感情地朗读课文，可以促进学生将无声的文字转化为富有感情色彩的声音，加深理解课文内容并陶冶情操。例如在学习《少年中国说》一文，教师可以组织学生分段朗读，获得更加深刻的感受，提升学生对作者充沛情感的认知。
（五）结合学生的生活实际进行教学
小学语文教学中情感教育的实施，与学生的生活存在密切的联系。就目前而言，多数小学生缺乏对父爱、母爱的理解与重视，在现实中缺乏感恩的心。所以，教师在教学过程中，可根据学生的这种情况，进行学生相应情感的培养。例如，在进行《慈母情深》和《父爱之舟》的教学时，教师不仅要使学生明确课文的内容，还应激发学生的思考，反思自己在实际生活中是否关心父母。在此基础上，教师告知学生父爱、母爱的伟大，使学生明白父母承担家庭、养育儿女的艰辛，从而有效丰富学生感恩的情怀。结合学生生活实际进行教学，可使情感教学贴近于生活，可取得更好的教学效果
三、总结
总之，在小学语文教学中，情感教育的实施不仅为语文教学带来积极的影响，语文教材丰富的情感因素也为情感教育的实施创造了有利条件。小学语文教学中情感教育的实施，首先应要求教师具备较高的职业素质，教师在教学过程中应重视语文教材情感因素的发掘与利用、创建合理的教学情境、联系学生的生活实际进行，从而有效提高情感教育的效果，丰富学生的情感，才能真正实现小学生的情感培养。
参考文献
[1] 王晓翠.在语文教学中开展情感教育的方式及方法[J].教育现代化，2017，4（46）：202-203.
[2] 郝晓琴.浅谈情感教育在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2016（S2）：22.