【关键词】学生评价；谎言；班主任工作
　　【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）07-0076-01
　　从事班主任工作以来，对待学生，我总是有好说好，有坏说坏，我一直以为这样挺好的，对学生公平，也有利于他们养成正确的评价观。可是，自从发生了那件“弄拙成巧”的事情后，我的观念有了改变。
　　一天晚上，一位家长打电话来问她女儿小A的学习情况，不知怎的，我竟把小B当成了小A，我说：“最近小A比前段时间有进步啦，上课能专心听讲，有时还能积极发言，字也比以前写得好……”电话那头，小A妈妈的声音有些哽咽，不断地对我说着“谢谢”，说他们工作很忙，没多少时间管小孩，请老师多关心她。挂了电话，我猛然想起刚才我说的其实是小B的情况。
　　我责怪自己怎么那么糊涂，又想到其实小A表现不是很好，我有些言过其实了。怎么办？打个电话过去告诉她原委，可我又觉得不妥。最终，我想还是算了吧，以后再说。
　　第二天，当我看到小A时，平常腼腆的她竟然大方地叫了一声“老师好”。再观察她上课、作业情况，竟然与我在电话中所说的差不多。课间，我与几个学生随意聊天，小A也躲在他们背后。我把她叫到面前，对她今天的表现大加赞赏。她很高兴，说道：“老师，昨天我妈妈打电话给你时，我躲在房间里不敢出来，后来，妈妈把我叫出来，高兴地亲了我，说老师表扬我有进步啦，她还答应给我买裙子呢！老师，以后我一定好好听你的话。”
　　小A的一番话深深地打动了我，更刺激了我，使我第一次怀疑起我的“实事求是”是否真的很好。试想，如果我在头天晚上的电话里不是报喜，而是报忧，那结果还会这样吗？可以想象，电话那头肯定是小A家长无奈的叹息和小A无辜的眼泪。为什么我总喜欢盯着学生的一点缺点不放呢？难道这样就能真正促使他们改正缺点吗？我一遍又一遍地反问自己。
　　回想起刚做教师时，我曾对学生有着十足的耐心和无限的爱意，可时间一长，我的心态有些变了，变得有些急于求成，非让每个学生按我的意愿去做事。人们常说，10根手指头总有长短，更何况，他们是千姿百态的学生，不可能每个学生都十全十美。曾经翻阅过一则寓言故事《西邻教子》：“西邻有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛。乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺，故五子皆不患衣食焉。”用我们今天的话来说，就是老大憨厚，吃苦耐劳，就让他学种地；老二精明能干，就让他学经商；老三是个盲人，就让他学算卦；老四是个驼背，就让他学织布；老五是个瘸子，就叫他学纺线。结果，“西邻五子”都学到了谋生的本领。西邻夫妇能够看到每个孩子的优点，并充分地利用、发展孩子的优势，使“人尽其才，物尽所用”，可真称得上是育子专家了。
　　每一个学生，都有成为好学生的欲望，如果对“有问题”的学生多一点正面评价和鼓励，多一点宽容与赏识，巧妙地“撒个谎”，让他们找到“我是好学生”的感觉，我们便能在“促进学生的全面发展”的道路上前进一大步。
　　（作者单位：江苏省江阴市璜土实验小学）