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摘要：随着时代的进步和社会的发展，普通工科院校培养的人才定位也发生了相应的变化。对当代的在校大学生来说，具备自主学习能力已远比掌握现有的知识更具有积极意义。根据教育的一个重要目标和一条基本原则，培养当代大学生具有自主学习和勇于创新的能力是时代和社会的需要。
关键词：自主性；学习能力；工科
作者简介：冯云平（1983-），女，江苏淮安人，淮阴工学院建筑工程学院，讲师。（江苏 淮安 223001）
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）20-0069-02
随着时代的进步和社会的发展，目前我国普通工科院校教育培养人才的定位也发生了相应的变化，大学由培养精英型人才转变为普通型，主要是面向本专业领域培养应用型人才，解决工作中的实际问题。根据这一定位，对于当代的在校大学生来说，具备自主学习能力已远比掌握现有的知识更有积极意义。因此，近年来，各高校越来越重视对在校大学生自主学习能力的培养。各高校都利用日常的教学来培养学生自主学习能力，并且把培养学生的自主性学习能力当成当代教学课堂改革的主要趋势之一。笔者在平时的工作中探索了一些关于普通工科院校学生自主性学习能力培养的方法，现就这些方法提出了一些想法。
一、何为自主性学习能力
所谓自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”，认知建构主义原理认为，自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。远程教育学者迈克·G·穆尔认为，自主学习是指学习者对学习过程的自我控制，学习者要具有高度的学习责任感和自我控制学习的能力。
二、普通工科院校大学生自主性学习能力的现状
通过对本学院大二学生的调查，多数大学生对自主学习有一定程度的认识，但从大学生对学习类型的自我定位情况来看，被动学习型学生占有较高的比例，大部分大学生还没有把自主学习作为自己的首选类型，学生参与学习多数是被动的，剖其原因主要有以下几种：学生不敢主动参与学习；学生不愿主动参与学习；学生不会主动参与学习。这些都表明，大学生对自主学习不够主动，对于自主学习的实践还很不深入，对自主学习能力的培养也不够重视。笔者平时与大学生直接接触的机会比较多，在平时与大学生接触中发现，由于大学与初、高中不尽相同，大学生自己支配的时间相对比较宽裕，这宽裕的时间在某种意义上来说也给在校大学生带来一定的负担，因为他们当中有相当一部分人不知道怎么安排课外的时间，不知道在空闲时间里做些什么，甚至有些学生因此而对自己的前途感觉很迷茫，这也从侧面反映了这些学生还没有意识到自己应该培养自主性学习的能力。
三、培养自主性学习能力的必要性和重要性
未来社会对学生的需要主要是：一要学习对明天有用的知识即获取知识的能力；二要学习对付明天的应变能力即实践的能力；三要学习终身受用的本领即创造的能力。现今已经没有“管用一生”的一次性教育，只有“贯穿一生”的终身教育。培养学生具有自主性学习能力，是当今社会发展的需要。
自从中国加入WTO以后，中国各个方面都与世界相接轨，知识经济社会已初步形成。在社会主义市场经济体制下，计划分配这种旧体制被市场经济体制选择所代替了，这也暗示我们每个人，随着时代的发展，每个人都可能面临新的机遇和挑战，这也要求高校教育者们要根据时代的需求，培养能够适应时代变化、具有创造性的人才。所以那种认为在学校一次性“受教”毕业后便可终身“受用”的观念已成为历史。这对我们当今的教育方式、课堂教学模式提出了新的挑战。要求我们的教学要培养学生具有独立获取知识、运用知识的能力，因为当今社会需要具备各种能力的人才。各高校以知识积累为主的传统的教学现今已无法满足当今社会以及未来生活和工作的需要。培养学生掌握自主性学习的能力和方法是各高校义不容辞的职责，同时也是人终身发展的需要。
21世纪已经到来，高等教育面临新的挑战。学生接受高等教育不再是仅仅为了适应就业的需要而追求一张文凭，而是一种影响，一种积极的影响，一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。教育的最终目的是达到教是为了不教，从而使人的潜力能得到充分发挥，使得教育能够贯穿于学习者的整个一生。因此，我们可以说，高等教育是为每一位在校的学生打基础的过程，而学校的教育并不可能成为学习的终结，高等教育必须培养学生具有自主性学习的能力。为了能够给学生终身学习奠定基础，高校教育必须要教会学生如何学习，教会学生获取知识的能力。高校教育是培养国家人才的宝贵途径，高校大学生是国家人才的宝贵资源，如何培养高校大学生关系到国家和社会的兴衰，所以高校教育事关重要，它培养具有自主性学习能力的人才是增强中国综合国力的需要，它能否培养出自主学习能力比较高的学生，这不仅决定着中国的综合国力，同时也决定着高校学生现实的学业成就，而且决定着高校学生毕业以后在当今社会上事业的发展，最终直接关系到国家的生存和繁荣。因此，在如此激烈的国际竞争环境下中国要想立足于不败之地，就必须对创造型人才及劳动者的创新精神提出前所未有的紧迫要求。
四、普通工科院校如何培养学生自主性学习的能力
培养学生自主性学习能力的方法多样，在笔者所在学校主要可以通过以下两种方式来实现。
1.要充分发挥专业课教师和辅导员、班主任的指导作用
在学生自主性学习能力的培养方式中，高校需要改变传统式的“讲授”教学方式、方法。在学生自主性学习能力培养过程中，专业教师指导内容主要包括学生学习目标的指导、学习方法的指导、学习动机的指导和学习能力的培养指导。学习目标的确立，可以通过以下步骤来实现：引导学生尽可能地自己确立学习目标；要指导学生注意近期目标和长远目标的结合。教师在平时的教学过程中对学生的学习方法的指导，主要应从自主学习的组织方式和自主学习的学习形式这两个方面着手：从自主性学习的组织方式上来说，既包括指導学生个体的自主性学习，又包括指导学生集体的自主学习；从自主性学习的学习方式上来说，不仅包括指导学生进行探索式的自主性学习，也包括学生进行实践体验式的自主性学习。
总之，教师在学生自主性学习能力培养上的指导中，必须注重对学习目标、学习动机、学习方法和学习能力的指导。自主性能力的培养总是和自主联系在一起的，就像生命离不开水、阳光和空气，学生学习不能没有时间和空间。所以在对学生的引导过程中，高校应为每一位学生提供条件、空间、时间，让他们自己有时间、有空间去锻炼，让学生自己去发现问题，引导学生自己去找答案，让学生自己去寻找机遇同时在机遇里掺和一些冲突，这样学生可以自己组织参与讨论。
现代大学生，绝大部分都是独生子女，在家庭教育下中绝大部分都具有独立性和自主性，这也为高校培养学生自主学习能力提供了一定的基础。在教学过程中，教师可以引导学生发现问题、查找问题、调查问题、探索问题，充分发挥教师的指导作用，在实践中学习，引导学生主动地学习。不断培养和提高学生的创新精神和实践能力，能够让学生通过自己的探索和实践体验获得知识，而不是通过教师的讲解和完全靠书本上的间接经验获得的。笔者上初中时有一位英语老师就充分引导学生自主学习英语的能力，他说“你们必须学会音标，这样你们即使没有英语老师，照样可以学习英语”，这也是培养学生自主学习能力的一方面。
2.充分激励学生学习的主动性和积极性
学习是一个人获取知识的过程，而在传统的教学中，知识的获得是一个被动的过程，主要由教师讲授，学生被动接受，而这已经不能满足当今社会发展的需要。知识的获得应该是一个主动的过程，学生应该主动参与到知识的获得过程中来。这便要求学校要重视学生学习的主动性，让学生意识到自己要学习，积极主动地寻找获得知识的规律，探索性地追求知识，掌握知识。
（1）引导学生培养自主性学习意识。学生只有亲身参与到求知的过程中来，知识的积累才比较深刻，分析问题、解决问题的能力才能不断得到提高。学生只有主动探究问题，才能发现问题，从此过程中有利于学生实践能力和个性的全面发展。
（2）激发学生学习的积极性。课堂上学生是主体，只有让学生全身心、全方位地参与到课堂学习中来，打破课堂传统的死气沉沉的场面，使课堂充满活力，这样才能够很好地调动学生学习的积极性。教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此，教师给学生提供的问题应该具有现实的意义，使学生在学习的过程中感受到乐趣，这样才能引起学生心灵和思维的共鸣。学生运用所学知识来分析现实社会的一系列问题，根据自己所积累的经验和价值观来剖析自我，客观地分析和理解自己人生道路上的成功与挫折。
（3）充分发挥评价的积极作用。高校现行的评价制度和考试制度与素质教育和课程改革的要求存在一定距离。它不仅不重视学生学习过程，同时也使得学生处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护。在教学过程中，要发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展，就需要将评价贯穿于日常的教育教学活动之中，发挥评价的教育功能。评价应关注学生的学习，重视对学生创新精神和实践能力的培养。教师应尽可能对学生各方面的努力给予肯定性的评价，以此激发学生查找问题的兴趣，培养学生探索问题的自觉性。使学生从解决问题过程中体会到快乐，为了充分发挥评价的功能，高校应利用科学的评价方法极大地调动学生学习的积极性、主动性。
四、小结
总之，培养学生自主性学习能力是社会发展和时代发展的需要，是学生终身发展的需要。只有充分发挥教师的指导作用，才能更好地培养学生的自主性学习能力，调动学生学习的主动性和积极性。
参考文献：
[1]曹保义.培养学生自主学习能力[N].光明日报,2005-11-15.
[2]張爱玲.探索高职计算机专业学生研究性学习能力的培养.计算机教育,2007,(18).
[3] 张淑玲,张之红.刍议学生自主学习能力的培养[J].教学与管理,2007,(10).
[4] 王淑桢.培养大学生自主学习能力 适应终身学习需要[J].黑龙江高教研究,2004,(4).
[5]王宏宇.学生自主学习能力的培养[J].文学教育,2010,(12).
（责任编辑：刘辉）
关键词：自主性；学习能力；工科
作者简介：冯云平（1983-），女，江苏淮安人，淮阴工学院建筑工程学院，讲师。（江苏 淮安 223001）
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）20-0069-02
随着时代的进步和社会的发展，目前我国普通工科院校教育培养人才的定位也发生了相应的变化，大学由培养精英型人才转变为普通型，主要是面向本专业领域培养应用型人才，解决工作中的实际问题。根据这一定位，对于当代的在校大学生来说，具备自主学习能力已远比掌握现有的知识更有积极意义。因此，近年来，各高校越来越重视对在校大学生自主学习能力的培养。各高校都利用日常的教学来培养学生自主学习能力，并且把培养学生的自主性学习能力当成当代教学课堂改革的主要趋势之一。笔者在平时的工作中探索了一些关于普通工科院校学生自主性学习能力培养的方法，现就这些方法提出了一些想法。
一、何为自主性学习能力
所谓自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”，认知建构主义原理认为，自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。远程教育学者迈克·G·穆尔认为，自主学习是指学习者对学习过程的自我控制，学习者要具有高度的学习责任感和自我控制学习的能力。
二、普通工科院校大学生自主性学习能力的现状
通过对本学院大二学生的调查，多数大学生对自主学习有一定程度的认识，但从大学生对学习类型的自我定位情况来看，被动学习型学生占有较高的比例，大部分大学生还没有把自主学习作为自己的首选类型，学生参与学习多数是被动的，剖其原因主要有以下几种：学生不敢主动参与学习；学生不愿主动参与学习；学生不会主动参与学习。这些都表明，大学生对自主学习不够主动，对于自主学习的实践还很不深入，对自主学习能力的培养也不够重视。笔者平时与大学生直接接触的机会比较多，在平时与大学生接触中发现，由于大学与初、高中不尽相同，大学生自己支配的时间相对比较宽裕，这宽裕的时间在某种意义上来说也给在校大学生带来一定的负担，因为他们当中有相当一部分人不知道怎么安排课外的时间，不知道在空闲时间里做些什么，甚至有些学生因此而对自己的前途感觉很迷茫，这也从侧面反映了这些学生还没有意识到自己应该培养自主性学习的能力。
三、培养自主性学习能力的必要性和重要性
未来社会对学生的需要主要是：一要学习对明天有用的知识即获取知识的能力；二要学习对付明天的应变能力即实践的能力；三要学习终身受用的本领即创造的能力。现今已经没有“管用一生”的一次性教育，只有“贯穿一生”的终身教育。培养学生具有自主性学习能力，是当今社会发展的需要。
自从中国加入WTO以后，中国各个方面都与世界相接轨，知识经济社会已初步形成。在社会主义市场经济体制下，计划分配这种旧体制被市场经济体制选择所代替了，这也暗示我们每个人，随着时代的发展，每个人都可能面临新的机遇和挑战，这也要求高校教育者们要根据时代的需求，培养能够适应时代变化、具有创造性的人才。所以那种认为在学校一次性“受教”毕业后便可终身“受用”的观念已成为历史。这对我们当今的教育方式、课堂教学模式提出了新的挑战。要求我们的教学要培养学生具有独立获取知识、运用知识的能力，因为当今社会需要具备各种能力的人才。各高校以知识积累为主的传统的教学现今已无法满足当今社会以及未来生活和工作的需要。培养学生掌握自主性学习的能力和方法是各高校义不容辞的职责，同时也是人终身发展的需要。
21世纪已经到来，高等教育面临新的挑战。学生接受高等教育不再是仅仅为了适应就业的需要而追求一张文凭，而是一种影响，一种积极的影响，一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。教育的最终目的是达到教是为了不教，从而使人的潜力能得到充分发挥，使得教育能够贯穿于学习者的整个一生。因此，我们可以说，高等教育是为每一位在校的学生打基础的过程，而学校的教育并不可能成为学习的终结，高等教育必须培养学生具有自主性学习的能力。为了能够给学生终身学习奠定基础，高校教育必须要教会学生如何学习，教会学生获取知识的能力。高校教育是培养国家人才的宝贵途径，高校大学生是国家人才的宝贵资源，如何培养高校大学生关系到国家和社会的兴衰，所以高校教育事关重要，它培养具有自主性学习能力的人才是增强中国综合国力的需要，它能否培养出自主学习能力比较高的学生，这不仅决定着中国的综合国力，同时也决定着高校学生现实的学业成就，而且决定着高校学生毕业以后在当今社会上事业的发展，最终直接关系到国家的生存和繁荣。因此，在如此激烈的国际竞争环境下中国要想立足于不败之地，就必须对创造型人才及劳动者的创新精神提出前所未有的紧迫要求。
四、普通工科院校如何培养学生自主性学习的能力
培养学生自主性学习能力的方法多样，在笔者所在学校主要可以通过以下两种方式来实现。
1.要充分发挥专业课教师和辅导员、班主任的指导作用
在学生自主性学习能力的培养方式中，高校需要改变传统式的“讲授”教学方式、方法。在学生自主性学习能力培养过程中，专业教师指导内容主要包括学生学习目标的指导、学习方法的指导、学习动机的指导和学习能力的培养指导。学习目标的确立，可以通过以下步骤来实现：引导学生尽可能地自己确立学习目标；要指导学生注意近期目标和长远目标的结合。教师在平时的教学过程中对学生的学习方法的指导，主要应从自主学习的组织方式和自主学习的学习形式这两个方面着手：从自主性学习的组织方式上来说，既包括指導学生个体的自主性学习，又包括指导学生集体的自主学习；从自主性学习的学习方式上来说，不仅包括指导学生进行探索式的自主性学习，也包括学生进行实践体验式的自主性学习。
总之，教师在学生自主性学习能力培养上的指导中，必须注重对学习目标、学习动机、学习方法和学习能力的指导。自主性能力的培养总是和自主联系在一起的，就像生命离不开水、阳光和空气，学生学习不能没有时间和空间。所以在对学生的引导过程中，高校应为每一位学生提供条件、空间、时间，让他们自己有时间、有空间去锻炼，让学生自己去发现问题，引导学生自己去找答案，让学生自己去寻找机遇同时在机遇里掺和一些冲突，这样学生可以自己组织参与讨论。
现代大学生，绝大部分都是独生子女，在家庭教育下中绝大部分都具有独立性和自主性，这也为高校培养学生自主学习能力提供了一定的基础。在教学过程中，教师可以引导学生发现问题、查找问题、调查问题、探索问题，充分发挥教师的指导作用，在实践中学习，引导学生主动地学习。不断培养和提高学生的创新精神和实践能力，能够让学生通过自己的探索和实践体验获得知识，而不是通过教师的讲解和完全靠书本上的间接经验获得的。笔者上初中时有一位英语老师就充分引导学生自主学习英语的能力，他说“你们必须学会音标，这样你们即使没有英语老师，照样可以学习英语”，这也是培养学生自主学习能力的一方面。
2.充分激励学生学习的主动性和积极性
学习是一个人获取知识的过程，而在传统的教学中，知识的获得是一个被动的过程，主要由教师讲授，学生被动接受，而这已经不能满足当今社会发展的需要。知识的获得应该是一个主动的过程，学生应该主动参与到知识的获得过程中来。这便要求学校要重视学生学习的主动性，让学生意识到自己要学习，积极主动地寻找获得知识的规律，探索性地追求知识，掌握知识。
（1）引导学生培养自主性学习意识。学生只有亲身参与到求知的过程中来，知识的积累才比较深刻，分析问题、解决问题的能力才能不断得到提高。学生只有主动探究问题，才能发现问题，从此过程中有利于学生实践能力和个性的全面发展。
（2）激发学生学习的积极性。课堂上学生是主体，只有让学生全身心、全方位地参与到课堂学习中来，打破课堂传统的死气沉沉的场面，使课堂充满活力，这样才能够很好地调动学生学习的积极性。教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此，教师给学生提供的问题应该具有现实的意义，使学生在学习的过程中感受到乐趣，这样才能引起学生心灵和思维的共鸣。学生运用所学知识来分析现实社会的一系列问题，根据自己所积累的经验和价值观来剖析自我，客观地分析和理解自己人生道路上的成功与挫折。
（3）充分发挥评价的积极作用。高校现行的评价制度和考试制度与素质教育和课程改革的要求存在一定距离。它不仅不重视学生学习过程，同时也使得学生处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护。在教学过程中，要发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展，就需要将评价贯穿于日常的教育教学活动之中，发挥评价的教育功能。评价应关注学生的学习，重视对学生创新精神和实践能力的培养。教师应尽可能对学生各方面的努力给予肯定性的评价，以此激发学生查找问题的兴趣，培养学生探索问题的自觉性。使学生从解决问题过程中体会到快乐，为了充分发挥评价的功能，高校应利用科学的评价方法极大地调动学生学习的积极性、主动性。
四、小结
总之，培养学生自主性学习能力是社会发展和时代发展的需要，是学生终身发展的需要。只有充分发挥教师的指导作用，才能更好地培养学生的自主性学习能力，调动学生学习的主动性和积极性。
参考文献：
[1]曹保义.培养学生自主学习能力[N].光明日报,2005-11-15.
[2]張爱玲.探索高职计算机专业学生研究性学习能力的培养.计算机教育,2007,(18).
[3] 张淑玲,张之红.刍议学生自主学习能力的培养[J].教学与管理,2007,(10).
[4] 王淑桢.培养大学生自主学习能力 适应终身学习需要[J].黑龙江高教研究,2004,(4).
[5]王宏宇.学生自主学习能力的培养[J].文学教育,2010,(12).
（责任编辑：刘辉）