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提到作文，我想大多数学生都会摇头。真是想说爱你不容易啊。每次出到一个作文题目，常会听好多学生抱怨没内容可写，苦思冥想也无从下笔。为什么会出现这种情况呢?关键是平时不注意观察生活，不会积累素材，所以到写作时就茫茫然不知如何。
叶圣陶先生在《文章例话》中说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”《语文课程标准》也指出：“写作教學要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此可见，生活永远是源头。可以说，没有生活，就不可能有文章。要解决这一问题，只有家庭、学校都提高认识，让学生真正走进生活，走进自然，去体会，去感悟，他们写起作文来才能“犹如溪水”。才有真情实感可表达。
俗话说“巧妇难为无米之炊”。可见材料的积累对于写作是非常重要的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，生活实践是写作的源泉，学生的实际生活越丰富。作文内容就越充实，这就要求学生的脑子里要有丰富多彩的生活场景，储存各种写作素材。因此，对于中学生来说。要写出好作文来，应该要十分重视生活的体验，认识水平的提高和语言的积累，这才是写出好作文之根本。所以这就要求我们老师在指导学生写作时不能只重视写作方法的教学，而轻视生活的积累和语言的积累。就写作来说，技巧应该说是重要的，但技巧不应该是为技巧而技巧，它必须以内容的充实为前提。没有充实的内容，光在技巧，作法上动脑筋，也是于写出好文章无补的。作文，应该是中学生观察生活，认识生活的重要途径。从生活中选择材料，这应该是每一个学生写好作文时必须学会的。有的学生在写作时只会“贴”上去一大堆材料，却不会选择分析，这样的作文不能说是成功的。我在教学初二时，决定第一学期的作文以教会学生如何选材为目的。让他们在写作时过好材料关。
新学期一开始，我就对学生在作文的题材方面做了一个问卷调查。37％的学生回答说选材最多的是自身的生活经历，31％的学生说大多是从书刊杂志中借鉴而来，此外还有32％的学生说是虚构而成的。可见初中生由于阅历尚浅，视野来够开阔，他们的写作，较多取材于自己熟悉的生活经历；只是这些题材从小学写到中学，难免有“炒冷饭”之嫌，教师宜引导他们学会搜集、记录自己生活中有意义的题材，挖掘、开发这些题材的内蕴和表现价值，力求写出新意。随着学生阅读面的扩大。学生还会自发地从书刊杂志中获取写作灵感，借鉴写作题材，甚至凭自已的生活积累和想象力虚构题材。这些无可厚非，但教师应该鼓励学生说真话、抒真情，基于生活进行创作，不要流于假、大、空，不要陷于荒诞怪异，更不可抄袭盗用他人作文。
在回答“你最拿手的题材领域是什么”这一问题时，76％的学生都回答是家庭生活和学校生活。不过。很多同学的作文选材无新意，无个性，雷同现象颇多，因此教师在指点学生多角度、全方位地取材的同时，还应强化学生对各生活领域的参与热情，去观察生活、体验生活。记录与自己息息相关的生活片段。
作为老师，应该让学生知道，生活中的许多现象，许多事情往往是看似平淡却富含深刻的道理的，所以，要让学生做生活的有心人。初二的学生是整个初中阶段最难管理的。也是思想最不稳定的。为了进一步了解学生，也让学生更好的了解自己，我特地安排了以《为自己竖起大拇指》为题的作文。在写作前，我对学生说：“平时同学们可能习惯了老师、家长的批评，觉得自己身上的缺点太多了，有的同学甚至很自卑，今天，老师要让你们挖掘自身的闪光点。活出一点自信来。让我们从发现自己的闪光点开始，用少年青春的光辉，点亮一生的生命的路程。相信这次的作文定能让你秀出你的风采。”学生听了我的这番话，都有点惊讶，你看我，我看你，在想身上有什么值得自己骄傲的地方。结果，这次作文写下来。我发现每个学生都找到了自己的优点，而且大多数学生写得都不错。特别是平时成绩比较薄弱的学生，他们说自己很能吃苦，自己很坚强，自己很讲信用，优点还真的不少。如果不是这次作文，也许老师永远也不可能发现他们的这些长处。作为老师，我们应该知道：每个同学都有自我欣赏自我完善的本能，这是孩子身上最可贵的亮点，这次写作活动的任务就是开发和弘扬这些美丽的亮点。犹如矿藏，没有发现和开采永远不会变成财富的。
这次作文还让我知道，在平时的写作中，出题时也要注意这一点：要让学生有话可说，有感而发。第一次作文的尝试让我理解了布鲁诺说过的一句话：“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。”头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣，兴趣是写好作文的起点。如果老师每次出的作文题目让他们觉得没话可说。怎么会有兴趣呢?教会学生作文，也同时要教会学生从生活的各个方面不断吸取丰富的精神莽料，既做生活的主人，又做习作的能手，把生活同作文紧密结合起来。
初二的学生比较叛逆，而且现在的学生生活条件优越，心理承受能力较差。和同学有了矛盾不懂得如何解决，也从不考虑别人的感受；自己的要求得不到满足时就任性的发脾气，不懂得体谅父母；遇到困难了就退缩。就一蹶不振。为了让同学对生活有所领悟，我安排了这样的作文题目《生活教会我_____》。在写作文前，我对学生说了这样一段话：“在人的一生中，中学时代最具有永难磨灭的光彩。中学时代的同学友情最笃，中学时代唱过的歌永远能唱，中学时代经历的事印象最深。(作文提示：生活教会我什么呢?将教会的内容写出来。它可能教会我微笑。可能教会我要尊重别人，可能教会我自立，可能教会我要相信自己…一教会的内容可以作为文章的主题。文题决定了所选的事是发生在生活中的，生活是丰富多彩的，同学们可从这纷繁的生活中选取一两件有教益的事，使我对生活有所领悟。)
从这次作文中，我发现有些学生题目取得不错，如《生活教会我要懂得放弃》，《生活教会我要学会感恩》等，这些说明学生真正去思考了生活的含义。
既然学生在作文中出现了感恩这个词，我干脆又以“感受亲情”为话题，写了一篇作文。现在的父母大多对子女关心过度，呵护过度，使得子女体会不到生活的艰辛，父母的不易，为了让学生感受一下自己和父亲，母亲之间的深情，我特地又把朱自清的《背影》复习了一下，还阅读了《藏起母亲的秘密》这篇反映爱心传递为主题的小说。我要求学生挑选最能让他们感受到父母深情的。也最能打动读者心灵的事去写。
我记得一位学生写了这样的一件事：寒冷的冬天，妈妈为了不打扰他，让他早上多睡一会，晾衣服时光着脚在地板上走，(因为晾衣服时必须经过他的房间)这位学生真实而深切的描写了妈妈的动作和自己内心的感受。我在班上读了他的文章，学生都被感动了。
还有一位学生这样写到：因为初二增加了物理，觉得做作业的时间比过去晚了，有一次，当她解完了一道难题而出去喝水时，却发现妈妈蜷缩在沙发上睡着了，(因为妈妈每天都要等她睡了再睡)，刹那间，她的泪水夺眶而出，想妈妈这么辛苦却每天还要陪她。她还有什么理由抱怨呢?
这次的作文让学生的心灵得到了回归，重新认识了父母的价值，也加深了学生和父母之间的感情，更让我懂得：“指导学生作文，要从内容入手”。要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识的丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。苏霍姆林斯基说过：“良好的个人素质，美好的人性人格只有在与人相处与友相交的过程中，才能得以锤炼和淬火。要使每个人从少年和青年时期起就对人的高尚精神深怀赞美，产生敬爱之心。这实际上决定着对人、对人性美的信任，如果缺少这种信任，人的内心将是空虚的。”那么。我们的写作，就是为生活而写，一定能满足每一位同学自身发展的需要。
作为老师，平时要引导学生平时多注意观察生活。多在生活中抒写对生活的感受。还可以经常推荐好的作品与学生共欣赏，从中得到一些作文的启示。我们甚至可以在每节语文课前阅读一篇好文章给学生听，让学生在潜移默化中积累更多的作文知识。为了提高学生的口头表达能力，我让学生在课前进行一分钟讲演，将口头训练与写作训练有机地结合起来。
我们常教导学生“我手写我心”，这就要求学生写真人真事，而真人真事当然从学生的生活中来，只要学生善于观察，用心去写，就一定会游到理想的写作彼岸，写出好的作文，到那时，面对作文，学生肯定能做到“爱你不要距离”。也一定从“想说爱你口难开”变为“想说爱你很容易”了。
叶圣陶先生在《文章例话》中说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”《语文课程标准》也指出：“写作教學要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此可见，生活永远是源头。可以说，没有生活，就不可能有文章。要解决这一问题，只有家庭、学校都提高认识，让学生真正走进生活，走进自然，去体会，去感悟，他们写起作文来才能“犹如溪水”。才有真情实感可表达。
俗话说“巧妇难为无米之炊”。可见材料的积累对于写作是非常重要的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，生活实践是写作的源泉，学生的实际生活越丰富。作文内容就越充实，这就要求学生的脑子里要有丰富多彩的生活场景，储存各种写作素材。因此，对于中学生来说。要写出好作文来，应该要十分重视生活的体验，认识水平的提高和语言的积累，这才是写出好作文之根本。所以这就要求我们老师在指导学生写作时不能只重视写作方法的教学，而轻视生活的积累和语言的积累。就写作来说，技巧应该说是重要的，但技巧不应该是为技巧而技巧，它必须以内容的充实为前提。没有充实的内容，光在技巧，作法上动脑筋，也是于写出好文章无补的。作文，应该是中学生观察生活，认识生活的重要途径。从生活中选择材料，这应该是每一个学生写好作文时必须学会的。有的学生在写作时只会“贴”上去一大堆材料，却不会选择分析，这样的作文不能说是成功的。我在教学初二时，决定第一学期的作文以教会学生如何选材为目的。让他们在写作时过好材料关。
新学期一开始，我就对学生在作文的题材方面做了一个问卷调查。37％的学生回答说选材最多的是自身的生活经历，31％的学生说大多是从书刊杂志中借鉴而来，此外还有32％的学生说是虚构而成的。可见初中生由于阅历尚浅，视野来够开阔，他们的写作，较多取材于自己熟悉的生活经历；只是这些题材从小学写到中学，难免有“炒冷饭”之嫌，教师宜引导他们学会搜集、记录自己生活中有意义的题材，挖掘、开发这些题材的内蕴和表现价值，力求写出新意。随着学生阅读面的扩大。学生还会自发地从书刊杂志中获取写作灵感，借鉴写作题材，甚至凭自已的生活积累和想象力虚构题材。这些无可厚非，但教师应该鼓励学生说真话、抒真情，基于生活进行创作，不要流于假、大、空，不要陷于荒诞怪异，更不可抄袭盗用他人作文。
在回答“你最拿手的题材领域是什么”这一问题时，76％的学生都回答是家庭生活和学校生活。不过。很多同学的作文选材无新意，无个性，雷同现象颇多，因此教师在指点学生多角度、全方位地取材的同时，还应强化学生对各生活领域的参与热情，去观察生活、体验生活。记录与自己息息相关的生活片段。
作为老师，应该让学生知道，生活中的许多现象，许多事情往往是看似平淡却富含深刻的道理的，所以，要让学生做生活的有心人。初二的学生是整个初中阶段最难管理的。也是思想最不稳定的。为了进一步了解学生，也让学生更好的了解自己，我特地安排了以《为自己竖起大拇指》为题的作文。在写作前，我对学生说：“平时同学们可能习惯了老师、家长的批评，觉得自己身上的缺点太多了，有的同学甚至很自卑，今天，老师要让你们挖掘自身的闪光点。活出一点自信来。让我们从发现自己的闪光点开始，用少年青春的光辉，点亮一生的生命的路程。相信这次的作文定能让你秀出你的风采。”学生听了我的这番话，都有点惊讶，你看我，我看你，在想身上有什么值得自己骄傲的地方。结果，这次作文写下来。我发现每个学生都找到了自己的优点，而且大多数学生写得都不错。特别是平时成绩比较薄弱的学生，他们说自己很能吃苦，自己很坚强，自己很讲信用，优点还真的不少。如果不是这次作文，也许老师永远也不可能发现他们的这些长处。作为老师，我们应该知道：每个同学都有自我欣赏自我完善的本能，这是孩子身上最可贵的亮点，这次写作活动的任务就是开发和弘扬这些美丽的亮点。犹如矿藏，没有发现和开采永远不会变成财富的。
这次作文还让我知道，在平时的写作中，出题时也要注意这一点：要让学生有话可说，有感而发。第一次作文的尝试让我理解了布鲁诺说过的一句话：“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。”头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣，兴趣是写好作文的起点。如果老师每次出的作文题目让他们觉得没话可说。怎么会有兴趣呢?教会学生作文，也同时要教会学生从生活的各个方面不断吸取丰富的精神莽料，既做生活的主人，又做习作的能手，把生活同作文紧密结合起来。
初二的学生比较叛逆，而且现在的学生生活条件优越，心理承受能力较差。和同学有了矛盾不懂得如何解决，也从不考虑别人的感受；自己的要求得不到满足时就任性的发脾气，不懂得体谅父母；遇到困难了就退缩。就一蹶不振。为了让同学对生活有所领悟，我安排了这样的作文题目《生活教会我_____》。在写作文前，我对学生说了这样一段话：“在人的一生中，中学时代最具有永难磨灭的光彩。中学时代的同学友情最笃，中学时代唱过的歌永远能唱，中学时代经历的事印象最深。(作文提示：生活教会我什么呢?将教会的内容写出来。它可能教会我微笑。可能教会我要尊重别人，可能教会我自立，可能教会我要相信自己…一教会的内容可以作为文章的主题。文题决定了所选的事是发生在生活中的，生活是丰富多彩的，同学们可从这纷繁的生活中选取一两件有教益的事，使我对生活有所领悟。)
从这次作文中，我发现有些学生题目取得不错，如《生活教会我要懂得放弃》，《生活教会我要学会感恩》等，这些说明学生真正去思考了生活的含义。
既然学生在作文中出现了感恩这个词，我干脆又以“感受亲情”为话题，写了一篇作文。现在的父母大多对子女关心过度，呵护过度，使得子女体会不到生活的艰辛，父母的不易，为了让学生感受一下自己和父亲，母亲之间的深情，我特地又把朱自清的《背影》复习了一下，还阅读了《藏起母亲的秘密》这篇反映爱心传递为主题的小说。我要求学生挑选最能让他们感受到父母深情的。也最能打动读者心灵的事去写。
我记得一位学生写了这样的一件事：寒冷的冬天，妈妈为了不打扰他，让他早上多睡一会，晾衣服时光着脚在地板上走，(因为晾衣服时必须经过他的房间)这位学生真实而深切的描写了妈妈的动作和自己内心的感受。我在班上读了他的文章，学生都被感动了。
还有一位学生这样写到：因为初二增加了物理，觉得做作业的时间比过去晚了，有一次，当她解完了一道难题而出去喝水时，却发现妈妈蜷缩在沙发上睡着了，(因为妈妈每天都要等她睡了再睡)，刹那间，她的泪水夺眶而出，想妈妈这么辛苦却每天还要陪她。她还有什么理由抱怨呢?
这次的作文让学生的心灵得到了回归，重新认识了父母的价值，也加深了学生和父母之间的感情，更让我懂得：“指导学生作文，要从内容入手”。要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识的丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。苏霍姆林斯基说过：“良好的个人素质，美好的人性人格只有在与人相处与友相交的过程中，才能得以锤炼和淬火。要使每个人从少年和青年时期起就对人的高尚精神深怀赞美，产生敬爱之心。这实际上决定着对人、对人性美的信任，如果缺少这种信任，人的内心将是空虚的。”那么。我们的写作，就是为生活而写，一定能满足每一位同学自身发展的需要。
作为老师，平时要引导学生平时多注意观察生活。多在生活中抒写对生活的感受。还可以经常推荐好的作品与学生共欣赏，从中得到一些作文的启示。我们甚至可以在每节语文课前阅读一篇好文章给学生听，让学生在潜移默化中积累更多的作文知识。为了提高学生的口头表达能力，我让学生在课前进行一分钟讲演，将口头训练与写作训练有机地结合起来。
我们常教导学生“我手写我心”，这就要求学生写真人真事，而真人真事当然从学生的生活中来，只要学生善于观察，用心去写，就一定会游到理想的写作彼岸，写出好的作文，到那时，面对作文，学生肯定能做到“爱你不要距离”。也一定从“想说爱你口难开”变为“想说爱你很容易”了。