中职Photoshop项目教学法初探

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  【摘 要】当前,中职学校在Photoshop的图像处理课程教学中,不论是教育模式抑或考评办法,都是沿袭传统的模式。依照目前中职学校在Photoshop教学中存留的疑难问题,探讨项目教学法在中职学校Photoshop教学中的应用。
  【关键词】中职 Photoshop 项目教学法
  【中图分类号】G【文献标识码】A
  【文章编号】0450-9889(2015)06B-0075-02
  Photoshop图像处理技术已经日趋成熟,所以它不但是广告设计、MAYA课程、电脑应用、电脑美术设计等专业的必修课,而且对其他有关专业来说也是选修课中的热门课程。通过学习这一课程,学生可以领会用Photoshop来修缮相片,进行广告设计,学习视觉识别课程,改修网络图片等;培育学生的创造力以及审美情趣;同时,培育学生按时完成作品的时间概念以及协同合作精神,为未来的平面设计工作铺平道路。但是,怎样让学生用项目教学法的理论去完成Photoshop课程,并设计出匠心独运的作品呢?这是实践中Photoshop图像处理课程教学的一个重点。笔者探讨在中职Photoshop教学中应用项目教学法,力图提升Photoshop图像处理教程的教学质量。
  一、Photoshop教学的状况
  当前,中职学校在Photoshop图像处置课程的教学中,不论是教学模式抑或考评方法都比较落后。从教学方法来说,还是采取以往的硬性灌输模式,老师在教学中传授指令、工具的具体应用方法,再举出例子,课余时间才让学生去依照例子进行实践。如此,就形成了老师讲、学生听的较为呆板的教学模式,学生的学习热情不高。長此下去,只会扼杀学生的创造力以及逻辑思考能力,难以培育出出色的平面设计人才。从考评方法来说,依然沿用笔试与上机考试结合的方法。这类方法最大的不足之处就是未能全方位考查学生的能力。所以,为了培育出色的平面设计师,可在Photoshop教学中应用项目教学法。
  二、中职Photoshop项目教学法的实施策略
  项目教学法是指将课程知识点这个整体细分为几个独立的模块,并将每一独立模块当成一个独立的教学项目开展教学。它采取理论联系实际的方法,让学生真切地感受到实操的乐趣;与此同时,学生的创造能力以及动手技能都会变强。因此,在Photoshop教程中应用项目教学法是科学而且合理的。
  在Photoshop图像处置教学中运用项目教学法,大概有以下几个流程:项目预备、项目实现、项目的检测考评。每一流程具体如下:
  1.项目预备。项目对整体的项目教学法有着关键的影响,项目挑选将左右最后的教学成果。所以,老师在挑选项目时应谨慎,并且不断权衡利弊,将所要讲述的理论知识与基本常识隐藏在一个或若干个项目中,让学生通过对项目的研究学到Photoshop知识并完成实操作业。
  由于项目是项目教学法的中心,老师在挑选项目时应关注:(1)目标性。即项目要尽量包括教材指定的知识理论。(2)启迪性。即项目在教学中应引导学生的思维,启迪学生,让学生对遭遇到的难题进行判别、推导并化解。(3)实操性。即项目要具备可操作性,教学和作业完结后,要真正做到学以致用。如此,才能点燃学生的学习热情,达成教学目标。
  2.项目实现。在Photoshop项目教学法中,通常采取项目解析和项目阐释两类方法。项目解析,一般是针对某类常规的项目,老师和学生共同对项目实施解析和探讨,之后让学生独立想出解决的对策;项目阐释是指应深入浅出地对项目进行阐释,让学生对项目实施模拟或拓展。例如,制造日常用的饮水机。首先,老师应对饮水机实施整体解析,解析实例中饮水机的明显特点以及理论知识,而学生在老师的诱导下应该阐述在制造饮水机时要用到Photoshop中的哪种用具,并阐明有关的处置效果,等等;之后让学生分组探讨,并给出修正预案;最终,老师应激励学生,发挥学生的创造力,让学生进行实操。
  3.检测考评。要了解学生对项目的掌握状况,检测考评是最直接的方法。考评时,应融合自我评价、互相评价、老师评价的意见综合考虑。老师应激励学生积极、客观地对自身的学习结果进行评判;而互相评价,可以让学生正视自身的不足,取长补短;老师评价可以运用回馈的成绩来了解学生对Photoshop项目学习法的掌握状况,并明确学生的实际能力,并为下堂Photoshop课程的教学做好准备。自我评价、互相评价、老师评价三位一体的评价模式可以用来测算出学生的最终考评成绩。
  4.示例解析。以制作明信片为示例进行说明,先阐述流程。
  学生已经拥有的知识水准:熟稔利用铅笔、画笔等常规的图形绘制用具,能够利用图层特点并运用滤镜。
  项目教学法必须学会的内容:绘制明信片内容以及其周边花纹。
  教学目的:诱导学生通过团队协作来达成设计目的,利用Photoshop做好设计工作。
  5.教学流程:(1)理解和熟知项目需求,对实操版块以及具象化的实操流程了然于胸。(2)将学生分为两个小组,第一组绘制明信片;第二组设计明信片的整体效果。老师在学生中逡巡检查实际操作状况并适当给予意见,通过有目的性的引导和教学,学生在探讨问题的过程中会对所学技能印象更为深刻。(3)学生通过探讨和老师的引导,可以熟稔应用Photoshop,创设出有特色的、推陈出新的作品,并符合Photoshop教程的需求,这也是Photoshop项目教学法教学的初衷和关键点。在实操中,每位学生对基础理论的了解、自身的实操特色等状况都能够如实回馈给老师,特别是学生有别于他人的协同处置问题的能力将得到有效回馈。
  全部教学流程都是为了满足项目需求而创设的,如此可以构建学生自身的知识系统,让学生充分感受到学习Photoshop的乐趣,并拓宽学生的思维,培育其创造能力。
  三、Photoshop项目教学法的实施功效   1.从学生的视角来说,Photoshop项目教学法运用了海量的、经典的教学项目,使学生的眼界和信息储蓄量得到拓展,综合能力显著提升,让学生深入掌握基本理论,对设计难题的解决也起到了实质性的帮助作用,提升了学生的整体素养。
  2.从老师的视角来说,老师对项目的细致挑选与编排,使教材内容更为丰满,也构建了一套理论与实际相连的教学模式,这类教学模式具备启迪性,并能在学生间形成头脑风暴,其效果远比传统教学模式更好。
  四、项目教学法实行后的反思
  由于项目教学法对老师、学生、项目自身以及它类的教学环境的需求较为迫切,所以在项目教学法实行的过程中会遭遇一部分难题,这需要教育工作者引起重视并加以解决。
  第一,项目教学法的初衷是为了彰显Photoshop课程的利用价值。老师在挑选作品时,应找到有运用价值的作品,比如生活中常规的海报设计、报刊杂志广告设计、数码照片处置、商用平台制作、企业画册制作、建筑特效图的后续处置,等等。这是因为,新奇的项目内容是项目的关键,它能引燃学生学习Photoshop的热情,并引导学生设计出优秀的作品。
  第二,按照项目教学法,研发项目化课本。不论是传统教学抑或项目教学,课本都是引导老师教学行为的“先驱”。然而项目化教学课本与以往任何的课本都有区别,项目化课本的内容要融合中职学校、专业以及学生的情况进行编纂。项目化课本以项目为孤立的板块,偏重于项目目的的实现以及实操预案的实现和引导,等等。
  综上所述,在Photoshop教程中应用项目教学法,能够促成学生进步,改变以往枯燥乏味的Photoshop教学模式,让学生牢靠掌握Photoshop技能的同时,可以学以致用。与此同时,也能够实时更新老师的教学理念,并持续改善教学手段。
  【参考文献】
  [1]孙轶凡.项目教学法在中职服装设计Photoshop课程应用中的几点思考[J].职业教育(下旬),2013(6)
  [2]林翠云.项目教学法在中职《Photoshop平面设计》课程中的研究与实践[J].课程教育研究(新教师教学),2013(2)
  [3]王静.中职计算机课程项目教学法的实践与研究——以《平面设计Photoshop CS4》为例[J].计算机光盘软件与应用,2014(18)
  [4]魏娟娟.基于项目教学法的中职《Photoshop CS3》课程任务设置浅谈[J]中国科教创新导刊,2013(24)
  [5]李小琴.五環四步能力本位教学模式在中职《Photoshop图形处理》课程中的应用[J].科学咨询,2013(30)
  (责编 江月阳)
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