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【摘 要】当前，中职学校在Photoshop的图像处理课程教学中，不论是教育模式抑或考评办法，都是沿袭传统的模式。依照目前中职学校在Photoshop教学中存留的疑难问题，探讨项目教学法在中职学校Photoshop教学中的应用。
【关键词】中职 Photoshop 项目教学法
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）06B-0075-02
Photoshop图像处理技术已经日趋成熟，所以它不但是广告设计、MAYA课程、电脑应用、电脑美术设计等专业的必修课，而且对其他有关专业来说也是选修课中的热门课程。通过学习这一课程，学生可以领会用Photoshop来修缮相片，进行广告设计，学习视觉识别课程，改修网络图片等；培育学生的创造力以及审美情趣；同时，培育学生按时完成作品的时间概念以及协同合作精神，为未来的平面设计工作铺平道路。但是，怎样让学生用项目教学法的理论去完成Photoshop课程，并设计出匠心独运的作品呢？这是实践中Photoshop图像处理课程教学的一个重点。笔者探讨在中职Photoshop教学中应用项目教学法，力图提升Photoshop图像处理教程的教学质量。
一、Photoshop教学的状况
当前，中职学校在Photoshop图像处置课程的教学中，不论是教学模式抑或考评方法都比较落后。从教学方法来说，还是采取以往的硬性灌输模式，老师在教学中传授指令、工具的具体应用方法，再举出例子，课余时间才让学生去依照例子进行实践。如此，就形成了老师讲、学生听的较为呆板的教学模式，学生的学习热情不高。長此下去，只会扼杀学生的创造力以及逻辑思考能力，难以培育出出色的平面设计人才。从考评方法来说，依然沿用笔试与上机考试结合的方法。这类方法最大的不足之处就是未能全方位考查学生的能力。所以，为了培育出色的平面设计师，可在Photoshop教学中应用项目教学法。
二、中职Photoshop项目教学法的实施策略
项目教学法是指将课程知识点这个整体细分为几个独立的模块，并将每一独立模块当成一个独立的教学项目开展教学。它采取理论联系实际的方法，让学生真切地感受到实操的乐趣；与此同时，学生的创造能力以及动手技能都会变强。因此，在Photoshop教程中应用项目教学法是科学而且合理的。
在Photoshop图像处置教学中运用项目教学法，大概有以下几个流程：项目预备、项目实现、项目的检测考评。每一流程具体如下：
1.项目预备。项目对整体的项目教学法有着关键的影响，项目挑选将左右最后的教学成果。所以，老师在挑选项目时应谨慎，并且不断权衡利弊，将所要讲述的理论知识与基本常识隐藏在一个或若干个项目中，让学生通过对项目的研究学到Photoshop知识并完成实操作业。
由于项目是项目教学法的中心，老师在挑选项目时应关注：（1）目标性。即项目要尽量包括教材指定的知识理论。（2）启迪性。即项目在教学中应引导学生的思维，启迪学生，让学生对遭遇到的难题进行判别、推导并化解。（3）实操性。即项目要具备可操作性，教学和作业完结后，要真正做到学以致用。如此，才能点燃学生的学习热情，达成教学目标。
2.项目实现。在Photoshop项目教学法中，通常采取项目解析和项目阐释两类方法。项目解析，一般是针对某类常规的项目，老师和学生共同对项目实施解析和探讨，之后让学生独立想出解决的对策；项目阐释是指应深入浅出地对项目进行阐释，让学生对项目实施模拟或拓展。例如，制造日常用的饮水机。首先，老师应对饮水机实施整体解析，解析实例中饮水机的明显特点以及理论知识，而学生在老师的诱导下应该阐述在制造饮水机时要用到Photoshop中的哪种用具，并阐明有关的处置效果，等等；之后让学生分组探讨，并给出修正预案；最终，老师应激励学生，发挥学生的创造力，让学生进行实操。
3.检测考评。要了解学生对项目的掌握状况，检测考评是最直接的方法。考评时，应融合自我评价、互相评价、老师评价的意见综合考虑。老师应激励学生积极、客观地对自身的学习结果进行评判；而互相评价，可以让学生正视自身的不足，取长补短；老师评价可以运用回馈的成绩来了解学生对Photoshop项目学习法的掌握状况，并明确学生的实际能力，并为下堂Photoshop课程的教学做好准备。自我评价、互相评价、老师评价三位一体的评价模式可以用来测算出学生的最终考评成绩。
4.示例解析。以制作明信片为示例进行说明，先阐述流程。
学生已经拥有的知识水准：熟稔利用铅笔、画笔等常规的图形绘制用具，能够利用图层特点并运用滤镜。
项目教学法必须学会的内容：绘制明信片内容以及其周边花纹。
教学目的：诱导学生通过团队协作来达成设计目的，利用Photoshop做好设计工作。
5.教学流程：（1）理解和熟知项目需求，对实操版块以及具象化的实操流程了然于胸。（2）将学生分为两个小组，第一组绘制明信片；第二组设计明信片的整体效果。老师在学生中逡巡检查实际操作状况并适当给予意见，通过有目的性的引导和教学，学生在探讨问题的过程中会对所学技能印象更为深刻。（3）学生通过探讨和老师的引导，可以熟稔应用Photoshop，创设出有特色的、推陈出新的作品，并符合Photoshop教程的需求，这也是Photoshop项目教学法教学的初衷和关键点。在实操中，每位学生对基础理论的了解、自身的实操特色等状况都能够如实回馈给老师，特别是学生有别于他人的协同处置问题的能力将得到有效回馈。
全部教学流程都是为了满足项目需求而创设的，如此可以构建学生自身的知识系统，让学生充分感受到学习Photoshop的乐趣，并拓宽学生的思维，培育其创造能力。
三、Photoshop项目教学法的实施功效 1.从学生的视角来说，Photoshop项目教学法运用了海量的、经典的教学项目，使学生的眼界和信息储蓄量得到拓展，综合能力显著提升，让学生深入掌握基本理论，对设计难题的解决也起到了实质性的帮助作用，提升了学生的整体素养。
2.从老师的视角来说，老师对项目的细致挑选与编排，使教材内容更为丰满，也构建了一套理论与实际相连的教学模式，这类教学模式具备启迪性，并能在学生间形成头脑风暴，其效果远比传统教学模式更好。
四、项目教学法实行后的反思
由于项目教学法对老师、学生、项目自身以及它类的教学环境的需求较为迫切，所以在项目教学法实行的过程中会遭遇一部分难题，这需要教育工作者引起重视并加以解决。
第一，项目教学法的初衷是为了彰显Photoshop课程的利用价值。老师在挑选作品时，应找到有运用价值的作品，比如生活中常规的海报设计、报刊杂志广告设计、数码照片处置、商用平台制作、企业画册制作、建筑特效图的后续处置，等等。这是因为，新奇的项目内容是项目的关键，它能引燃学生学习Photoshop的热情，并引导学生设计出优秀的作品。
第二，按照项目教学法，研发项目化课本。不论是传统教学抑或项目教学，课本都是引导老师教学行为的“先驱”。然而项目化教学课本与以往任何的课本都有区别，项目化课本的内容要融合中职学校、专业以及学生的情况进行编纂。项目化课本以项目为孤立的板块，偏重于项目目的的实现以及实操预案的实现和引导，等等。
综上所述，在Photoshop教程中应用项目教学法，能够促成学生进步，改变以往枯燥乏味的Photoshop教学模式，让学生牢靠掌握Photoshop技能的同时，可以学以致用。与此同时，也能够实时更新老师的教学理念，并持续改善教学手段。
【参考文献】
[1]孙轶凡.项目教学法在中职服装设计Photoshop课程应用中的几点思考[J].职业教育（下旬），2013（6）
[2]林翠云.项目教学法在中职《Photoshop平面设计》课程中的研究与实践[J].课程教育研究（新教师教学），2013（2）
[3]王静.中职计算机课程项目教学法的实践与研究——以《平面设计Photoshop CS4》为例[J].计算机光盘软件与应用，2014（18）
[4]魏娟娟.基于项目教学法的中职《Photoshop CS3》课程任务设置浅谈[J]中国科教创新导刊，2013（24）
[5]李小琴.五環四步能力本位教学模式在中职《Photoshop图形处理》课程中的应用[J].科学咨询，2013（30）
（责编 江月阳）
【关键词】中职 Photoshop 项目教学法
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）06B-0075-02
Photoshop图像处理技术已经日趋成熟，所以它不但是广告设计、MAYA课程、电脑应用、电脑美术设计等专业的必修课，而且对其他有关专业来说也是选修课中的热门课程。通过学习这一课程，学生可以领会用Photoshop来修缮相片，进行广告设计，学习视觉识别课程，改修网络图片等；培育学生的创造力以及审美情趣；同时，培育学生按时完成作品的时间概念以及协同合作精神，为未来的平面设计工作铺平道路。但是，怎样让学生用项目教学法的理论去完成Photoshop课程，并设计出匠心独运的作品呢？这是实践中Photoshop图像处理课程教学的一个重点。笔者探讨在中职Photoshop教学中应用项目教学法，力图提升Photoshop图像处理教程的教学质量。
一、Photoshop教学的状况
当前，中职学校在Photoshop图像处置课程的教学中，不论是教学模式抑或考评方法都比较落后。从教学方法来说，还是采取以往的硬性灌输模式，老师在教学中传授指令、工具的具体应用方法，再举出例子，课余时间才让学生去依照例子进行实践。如此，就形成了老师讲、学生听的较为呆板的教学模式，学生的学习热情不高。長此下去，只会扼杀学生的创造力以及逻辑思考能力，难以培育出出色的平面设计人才。从考评方法来说，依然沿用笔试与上机考试结合的方法。这类方法最大的不足之处就是未能全方位考查学生的能力。所以，为了培育出色的平面设计师，可在Photoshop教学中应用项目教学法。
二、中职Photoshop项目教学法的实施策略
项目教学法是指将课程知识点这个整体细分为几个独立的模块，并将每一独立模块当成一个独立的教学项目开展教学。它采取理论联系实际的方法，让学生真切地感受到实操的乐趣；与此同时，学生的创造能力以及动手技能都会变强。因此，在Photoshop教程中应用项目教学法是科学而且合理的。
在Photoshop图像处置教学中运用项目教学法，大概有以下几个流程：项目预备、项目实现、项目的检测考评。每一流程具体如下：
1.项目预备。项目对整体的项目教学法有着关键的影响，项目挑选将左右最后的教学成果。所以，老师在挑选项目时应谨慎，并且不断权衡利弊，将所要讲述的理论知识与基本常识隐藏在一个或若干个项目中，让学生通过对项目的研究学到Photoshop知识并完成实操作业。
由于项目是项目教学法的中心，老师在挑选项目时应关注：（1）目标性。即项目要尽量包括教材指定的知识理论。（2）启迪性。即项目在教学中应引导学生的思维，启迪学生，让学生对遭遇到的难题进行判别、推导并化解。（3）实操性。即项目要具备可操作性，教学和作业完结后，要真正做到学以致用。如此，才能点燃学生的学习热情，达成教学目标。
2.项目实现。在Photoshop项目教学法中，通常采取项目解析和项目阐释两类方法。项目解析，一般是针对某类常规的项目，老师和学生共同对项目实施解析和探讨，之后让学生独立想出解决的对策；项目阐释是指应深入浅出地对项目进行阐释，让学生对项目实施模拟或拓展。例如，制造日常用的饮水机。首先，老师应对饮水机实施整体解析，解析实例中饮水机的明显特点以及理论知识，而学生在老师的诱导下应该阐述在制造饮水机时要用到Photoshop中的哪种用具，并阐明有关的处置效果，等等；之后让学生分组探讨，并给出修正预案；最终，老师应激励学生，发挥学生的创造力，让学生进行实操。
3.检测考评。要了解学生对项目的掌握状况，检测考评是最直接的方法。考评时，应融合自我评价、互相评价、老师评价的意见综合考虑。老师应激励学生积极、客观地对自身的学习结果进行评判；而互相评价，可以让学生正视自身的不足，取长补短；老师评价可以运用回馈的成绩来了解学生对Photoshop项目学习法的掌握状况，并明确学生的实际能力，并为下堂Photoshop课程的教学做好准备。自我评价、互相评价、老师评价三位一体的评价模式可以用来测算出学生的最终考评成绩。
4.示例解析。以制作明信片为示例进行说明，先阐述流程。
学生已经拥有的知识水准：熟稔利用铅笔、画笔等常规的图形绘制用具，能够利用图层特点并运用滤镜。
项目教学法必须学会的内容：绘制明信片内容以及其周边花纹。
教学目的：诱导学生通过团队协作来达成设计目的，利用Photoshop做好设计工作。
5.教学流程：（1）理解和熟知项目需求，对实操版块以及具象化的实操流程了然于胸。（2）将学生分为两个小组，第一组绘制明信片；第二组设计明信片的整体效果。老师在学生中逡巡检查实际操作状况并适当给予意见，通过有目的性的引导和教学，学生在探讨问题的过程中会对所学技能印象更为深刻。（3）学生通过探讨和老师的引导，可以熟稔应用Photoshop，创设出有特色的、推陈出新的作品，并符合Photoshop教程的需求，这也是Photoshop项目教学法教学的初衷和关键点。在实操中，每位学生对基础理论的了解、自身的实操特色等状况都能够如实回馈给老师，特别是学生有别于他人的协同处置问题的能力将得到有效回馈。
全部教学流程都是为了满足项目需求而创设的，如此可以构建学生自身的知识系统，让学生充分感受到学习Photoshop的乐趣，并拓宽学生的思维，培育其创造能力。
三、Photoshop项目教学法的实施功效 1.从学生的视角来说，Photoshop项目教学法运用了海量的、经典的教学项目，使学生的眼界和信息储蓄量得到拓展，综合能力显著提升，让学生深入掌握基本理论，对设计难题的解决也起到了实质性的帮助作用，提升了学生的整体素养。
2.从老师的视角来说，老师对项目的细致挑选与编排，使教材内容更为丰满，也构建了一套理论与实际相连的教学模式，这类教学模式具备启迪性，并能在学生间形成头脑风暴，其效果远比传统教学模式更好。
四、项目教学法实行后的反思
由于项目教学法对老师、学生、项目自身以及它类的教学环境的需求较为迫切，所以在项目教学法实行的过程中会遭遇一部分难题，这需要教育工作者引起重视并加以解决。
第一，项目教学法的初衷是为了彰显Photoshop课程的利用价值。老师在挑选作品时，应找到有运用价值的作品，比如生活中常规的海报设计、报刊杂志广告设计、数码照片处置、商用平台制作、企业画册制作、建筑特效图的后续处置，等等。这是因为，新奇的项目内容是项目的关键，它能引燃学生学习Photoshop的热情，并引导学生设计出优秀的作品。
第二，按照项目教学法，研发项目化课本。不论是传统教学抑或项目教学，课本都是引导老师教学行为的“先驱”。然而项目化教学课本与以往任何的课本都有区别，项目化课本的内容要融合中职学校、专业以及学生的情况进行编纂。项目化课本以项目为孤立的板块，偏重于项目目的的实现以及实操预案的实现和引导，等等。
综上所述，在Photoshop教程中应用项目教学法，能够促成学生进步，改变以往枯燥乏味的Photoshop教学模式，让学生牢靠掌握Photoshop技能的同时，可以学以致用。与此同时，也能够实时更新老师的教学理念，并持续改善教学手段。
【参考文献】
[1]孙轶凡.项目教学法在中职服装设计Photoshop课程应用中的几点思考[J].职业教育（下旬），2013（6）
[2]林翠云.项目教学法在中职《Photoshop平面设计》课程中的研究与实践[J].课程教育研究（新教师教学），2013（2）
[3]王静.中职计算机课程项目教学法的实践与研究——以《平面设计Photoshop CS4》为例[J].计算机光盘软件与应用，2014（18）
[4]魏娟娟.基于项目教学法的中职《Photoshop CS3》课程任务设置浅谈[J]中国科教创新导刊，2013（24）
[5]李小琴.五環四步能力本位教学模式在中职《Photoshop图形处理》课程中的应用[J].科学咨询，2013（30）
（责编 江月阳）