论文部分内容阅读
作为一门实践性很强的学科，化学实验在化学教学中扮演着重要的角色。因此，在新课程标准课程设置时，引进了化学实验改革的这一理念，不仅对实验仪器装置进行了大量的更新，还强化了教师化学实验教学的意识，进一步推进了我国素质教育的发展。本文结合《普通高中化学新课程标准》，深入探讨化学实验改革在教学中发挥的巨大作用。
一、改变传统的课堂演示实验，锻炼学生自己动手的实验
能力
开设化学课程的本意，就是培养适应21世纪社会发展需要的人才，有较高 的科学素养和文化水平，适应社会的快速发展和未来社会的发展趋势，将所学的知识与实际生活能有效的连接起来，不仅注重学习的过程，还要善于总结学习方法，真正达到该课程所构建的体系标准。高中化学教材中，安排了相应的实验教程，不仅有助于化学教师的教学工作的展开，更加有利于学生亲自感受科学研发的过程，提高学生的创新意识，锻炼学生的时间能力。而传统意义的化学实验教学，就是化学教师在课堂上演示该实验的过程，讲解实验的原理和构造，解答实验中学生可能遇到的问题，分析实验的本质。这显然违背了化学实验课程开设的宗旨和目的。
因此，在新课标下的改革中，对化学课程尤其是化学实验课程进行了大量的变动。化学教师在化学实验课程上，以学生实际参与实验为主，锻炼学生的自己动手的能力，亲自感受实验研发的过程，发现不会、不懂的问题先进行小组讨论，最后在教师的引导和帮助下一一突破，而不是教师的全部解答。这样，既可以培养学生的思考能力，还使学生获得了实验的成功感。另外，学校配置的化学实验设备也不在成为摆设。新课标改革化学实验的理念，无疑是化学实验教学的一大进步。
二、改变传统的驗证性实验教学，采用探究性实验教学的
方法
化学实验教学的方式有验证性实验教学和探究性实验教学两种方式。沿袭传统教学的方法，化学实验课程大多采用验证性实验教学。验证性实验教学，是一种方便学生学习科学研究成果的方法，使得学生了解到一个科学成果的诞生只有经过实验的证实才可以被确认，让学生在证实的过程中感受取得成果的快乐。可见，验证性实验教学在化学教学中发挥了较大的作用。
但是，验证性实验教学还存在很多的不足。如，不能使学生深入的思考，不能培养学生独立思考的能力，不能锻炼学生解决问题的能力，等等。新课程在改革中，认识到这个问题的严重性，并将探究性实验教学引进了化学实验课程中。探究性实验教学是一种培养学生自主科学探究的方式，它更加注重学生的实践动手能力。化学实验老师需要在基本讲授化学基本知识的基础上，激发学生的自主参与化学实验的积极主动性，使学生真正借助化学实验设备进行观察、发现，收集相关的资料，阅读相关的书籍，结合所学的化学知识，在化学教师的引导下，解决实验过程中遇到的问题，探究化学实验的结果，提出相关的假设和猜想，通过小组讨论和论证，增加对实验的了解和掌握，进一步巩固和升华了所学习的化学知识。
通过对实验的探究体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。另外，还要提高学生的安全意识观念，注重化学品使用的安全标识的识别，养成良好的实验习惯。比如，测定某纯碱的纯度的实验。针对此实验，不同的学生使用不同的化学仪器，可能涉及到测量、过滤、干燥、气体的制备等化学知识。学生结合所学的化学知识，借助化学仪器的使用，锻炼实践能力，巩固所学的知识。
三、注重微型化学实验的应用
随着我国化学实验教学领域的改革，新兴起了对微型化学实验的研究，引起了国内化学界的极大关注。微型化学实验，是指通过投入少的化学试剂来换取更多实际所希望得到的化学信息的一种方法和技术。在微型化学实验中，通过使用一般实验试剂的几十分之一甚至几千分之一，可以得到准确、可靠、安全的化学实验效果，方便快捷，成本低廉，还减少了对环境的损害。
微型化学实验所使用的实验仪器，小巧轻便，便于携带，并且不易破裂，液体试剂即使在多用滴管中也不易流出，这使得每一个学生都都有条件装备自己的化学实验箱，也为化学实验课程的改革创造了有力的条件。实践证明，微型化学实验对化学教学的改革产生了较大的作用：
（一）由于微型化学实验的仪器设备小巧轻便，便于携带，成本相对低的优点，使得大部分学生真正有机会自己动手做实验，改变传统的“老师做实验，学生看实验”的现状，使得学生由被动的学习到主动的探究，启发学生的思考能力，成为“学生自己做实验，教师引导和帮助”的教育方式。
（二）激发了学生学习化学的兴起。由于微型化学实验仪器的安全系数相对较高，教师可以安排学生自己做实验，最后组织学生集体讨论研究、辩论。这样设置，更有利于学生锻炼实验能力，激发学习兴趣，培养创新意识。
（三）有利于学生将实验室的分组实验和微型小实验有机的结合起来，即可以实际动手做实验，还可以培养团队思考的能力，注重团队意识的培养。
（四）有利于培养学生既动脑又动手、理论联系实际和解决实际问题的能力。
（五）能改善实验室的环境，可以大幅度地减少水体排放的污染，有益于师生的健康。
因此，微型实验在新课程化学实验改革中发挥着重要的作用。
由此可见，基于新课程标准，进行化学实验改革，不仅有利于促使学校改进实验条件，重视实验的作用；还可以促进中学学生实验的全面实施，推动实验教学改革的全面开展。
一、改变传统的课堂演示实验，锻炼学生自己动手的实验
能力
开设化学课程的本意，就是培养适应21世纪社会发展需要的人才，有较高 的科学素养和文化水平，适应社会的快速发展和未来社会的发展趋势，将所学的知识与实际生活能有效的连接起来，不仅注重学习的过程，还要善于总结学习方法，真正达到该课程所构建的体系标准。高中化学教材中，安排了相应的实验教程，不仅有助于化学教师的教学工作的展开，更加有利于学生亲自感受科学研发的过程，提高学生的创新意识，锻炼学生的时间能力。而传统意义的化学实验教学，就是化学教师在课堂上演示该实验的过程，讲解实验的原理和构造，解答实验中学生可能遇到的问题，分析实验的本质。这显然违背了化学实验课程开设的宗旨和目的。
因此，在新课标下的改革中，对化学课程尤其是化学实验课程进行了大量的变动。化学教师在化学实验课程上，以学生实际参与实验为主，锻炼学生的自己动手的能力，亲自感受实验研发的过程，发现不会、不懂的问题先进行小组讨论，最后在教师的引导和帮助下一一突破，而不是教师的全部解答。这样，既可以培养学生的思考能力，还使学生获得了实验的成功感。另外，学校配置的化学实验设备也不在成为摆设。新课标改革化学实验的理念，无疑是化学实验教学的一大进步。
二、改变传统的驗证性实验教学，采用探究性实验教学的
方法
化学实验教学的方式有验证性实验教学和探究性实验教学两种方式。沿袭传统教学的方法，化学实验课程大多采用验证性实验教学。验证性实验教学，是一种方便学生学习科学研究成果的方法，使得学生了解到一个科学成果的诞生只有经过实验的证实才可以被确认，让学生在证实的过程中感受取得成果的快乐。可见，验证性实验教学在化学教学中发挥了较大的作用。
但是，验证性实验教学还存在很多的不足。如，不能使学生深入的思考，不能培养学生独立思考的能力，不能锻炼学生解决问题的能力，等等。新课程在改革中，认识到这个问题的严重性，并将探究性实验教学引进了化学实验课程中。探究性实验教学是一种培养学生自主科学探究的方式，它更加注重学生的实践动手能力。化学实验老师需要在基本讲授化学基本知识的基础上，激发学生的自主参与化学实验的积极主动性，使学生真正借助化学实验设备进行观察、发现，收集相关的资料，阅读相关的书籍，结合所学的化学知识，在化学教师的引导下，解决实验过程中遇到的问题，探究化学实验的结果，提出相关的假设和猜想，通过小组讨论和论证，增加对实验的了解和掌握，进一步巩固和升华了所学习的化学知识。
通过对实验的探究体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。另外，还要提高学生的安全意识观念，注重化学品使用的安全标识的识别，养成良好的实验习惯。比如，测定某纯碱的纯度的实验。针对此实验，不同的学生使用不同的化学仪器，可能涉及到测量、过滤、干燥、气体的制备等化学知识。学生结合所学的化学知识，借助化学仪器的使用，锻炼实践能力，巩固所学的知识。
三、注重微型化学实验的应用
随着我国化学实验教学领域的改革，新兴起了对微型化学实验的研究，引起了国内化学界的极大关注。微型化学实验，是指通过投入少的化学试剂来换取更多实际所希望得到的化学信息的一种方法和技术。在微型化学实验中，通过使用一般实验试剂的几十分之一甚至几千分之一，可以得到准确、可靠、安全的化学实验效果，方便快捷，成本低廉，还减少了对环境的损害。
微型化学实验所使用的实验仪器，小巧轻便，便于携带，并且不易破裂，液体试剂即使在多用滴管中也不易流出，这使得每一个学生都都有条件装备自己的化学实验箱，也为化学实验课程的改革创造了有力的条件。实践证明，微型化学实验对化学教学的改革产生了较大的作用：
（一）由于微型化学实验的仪器设备小巧轻便，便于携带，成本相对低的优点，使得大部分学生真正有机会自己动手做实验，改变传统的“老师做实验，学生看实验”的现状，使得学生由被动的学习到主动的探究，启发学生的思考能力，成为“学生自己做实验，教师引导和帮助”的教育方式。
（二）激发了学生学习化学的兴起。由于微型化学实验仪器的安全系数相对较高，教师可以安排学生自己做实验，最后组织学生集体讨论研究、辩论。这样设置，更有利于学生锻炼实验能力，激发学习兴趣，培养创新意识。
（三）有利于学生将实验室的分组实验和微型小实验有机的结合起来，即可以实际动手做实验，还可以培养团队思考的能力，注重团队意识的培养。
（四）有利于培养学生既动脑又动手、理论联系实际和解决实际问题的能力。
（五）能改善实验室的环境，可以大幅度地减少水体排放的污染，有益于师生的健康。
因此，微型实验在新课程化学实验改革中发挥着重要的作用。
由此可见，基于新课程标准，进行化学实验改革，不仅有利于促使学校改进实验条件，重视实验的作用；还可以促进中学学生实验的全面实施，推动实验教学改革的全面开展。