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【摘 要】导入是一节课的开始，它直接影响到整节课的效率。在长期的一线英语教学中，发现目前英语教学导入存在各种问题。为达到良好的课堂教学效果，通过自己的不断探索，总结出了一套行之有效的教学导入方法。
【关键词】初中英语 课堂导入 教学艺术
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0159-01
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这句话用在初中英语课堂导入上是再恰当不过了，因为课堂导入是课堂教学的开端，良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛， 牢牢吸引学生的注意力，能夠最大限度地提高课堂教学效果。因此，教师应该善于运用多种导入手段，使学生能主动参与教学过程。在初中英语教学中，课堂的导入已经成为不可或缺的环节。李阳曾经指出，英语入门没有针对性与兴趣，将使你走很多弯路。一堂精彩的英语课，可以说离不开对学生学习积极性的激发。在导入阶段，导入的艺术化必须遵循学生在学习、兴趣上的差异化需求，以做到“导入有艺术，导入有价值”。那么在初中英语教育阶段，学生的认知需求是怎样的呢？
一、课堂导入的理论要求
在一节英语课的教学过程中，课堂导入是最基本也是最关键的环节之一。一堂课如果导入得当，就能吸引学生的注意力，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
（一）课堂导入要有趣味性
我国古代著名的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。所以，如果课堂导入充满趣味性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉主动积极地学习。
（二）课堂导入的材料要新颖
现在学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲。因此，新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，材料越新颖，越是大家关心的事，学生参与的兴趣就会越浓，课堂教学的效果也就会越好。
（三）课堂导入要具有针对性
尽管我们强调导入要有趣，要新颖，但也不能盲目追求新奇而忽视了学生的年龄特征、知识结构、接受能力等因素。导入选材必须有针对性，要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。
二、课堂导入的基本方法
要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。当然课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。
（一）兴趣式导入
1. 歌曲童谣，说唱导入。提到歌曲童谣，可能多数人都喜欢，它能给人以丰富的感受，使人产生联想和共鸣。
例如七年级的问候歌——How are you？学英语数字时，可通过数字歌“Ten Indian Boys”来导入。这些歌曲通俗易懂，使学生的注意力迅速转向课堂，便于教师组织新知识的学习。
2. 开动脑筋，悬念导入。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问，才有所得。作为老师，我们在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，从而使学生投入到积极的揭开“谜底”中来，有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
（二）主体性导入
1. 三分钟课前演讲。教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容要与新课有关，或是句子，或是故事，不超过三分钟即可。这种方法综合培养学生听说读写能力，要求必须是自己组织材料，这同时也起到了预习的作用，让学生人人都有事可以做。并且演讲是随机性的，让学生全员参与准备，教师从学生的演讲中适时地导入新课。
2. 自由式谈话。教师可以利用新课开始前几分钟和学生随意交谈（Free Talk），以求学生在不知不觉中进入新课。如在教学七年级上Unit 2 My favourite subject is science时，我是这样设计的：What day is it today？ What is your favourite day？ What is your hobby？师生谈话不知不觉进入新课主题，这样的导入过渡自然。
三、生活化导入
（一）联系时事导入
现行教材贴近生活，贴近社会，所选内容都是与我们的日常生活息息相关的内容，所以要找到教材和现实社会的结合点是很容易的。例如：我在教学八年级Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？时，这一课是学生十分感兴趣的，不明飞行物的神秘莫测给学生以无限的想象空间。针对学生这一特点，设计如下导入方法：我播放了一段有关UFO的纪录片，使学生感受了一下UFO到来时的惊恐和兴奋，学生立刻被吸引了，很快参与到学习中来了。
（二）即兴导入
在教授新课时，教师可以把身边的事物同所学内容巧妙联系起来，例如：在导入七年级上Unit 4 Where’s my backpack时，上课铃响后，我直接进入教室说Where’s my wallet？ I can’t find it.（边走边找）。通过这些表演，让学生以为我真的在找钱包，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好这一角色，针对不同的教学内容充分设计不同的导入，这样才能充分调动学生的学习情绪，集中学生的注意力，增强学习英语的信心，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
总之，英语课堂艺术化导入，必须是适合学生认知需求的。只有符合学生认知倾向的教学设计才可能是真正有效、有价值的。像问题设疑导入、影像资源导入、游戏组织导入等，都可以是教育者选择的导入方式。当然，教师也应该在实践中根据情况进行调整，否则，学生的兴趣度会因重复性设计而降低。
【关键词】初中英语 课堂导入 教学艺术
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0159-01
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这句话用在初中英语课堂导入上是再恰当不过了，因为课堂导入是课堂教学的开端，良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛， 牢牢吸引学生的注意力，能夠最大限度地提高课堂教学效果。因此，教师应该善于运用多种导入手段，使学生能主动参与教学过程。在初中英语教学中，课堂的导入已经成为不可或缺的环节。李阳曾经指出，英语入门没有针对性与兴趣，将使你走很多弯路。一堂精彩的英语课，可以说离不开对学生学习积极性的激发。在导入阶段，导入的艺术化必须遵循学生在学习、兴趣上的差异化需求，以做到“导入有艺术，导入有价值”。那么在初中英语教育阶段，学生的认知需求是怎样的呢？
一、课堂导入的理论要求
在一节英语课的教学过程中，课堂导入是最基本也是最关键的环节之一。一堂课如果导入得当，就能吸引学生的注意力，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
（一）课堂导入要有趣味性
我国古代著名的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。所以，如果课堂导入充满趣味性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉主动积极地学习。
（二）课堂导入的材料要新颖
现在学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲。因此，新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，材料越新颖，越是大家关心的事，学生参与的兴趣就会越浓，课堂教学的效果也就会越好。
（三）课堂导入要具有针对性
尽管我们强调导入要有趣，要新颖，但也不能盲目追求新奇而忽视了学生的年龄特征、知识结构、接受能力等因素。导入选材必须有针对性，要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。
二、课堂导入的基本方法
要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。当然课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。
（一）兴趣式导入
1. 歌曲童谣，说唱导入。提到歌曲童谣，可能多数人都喜欢，它能给人以丰富的感受，使人产生联想和共鸣。
例如七年级的问候歌——How are you？学英语数字时，可通过数字歌“Ten Indian Boys”来导入。这些歌曲通俗易懂，使学生的注意力迅速转向课堂，便于教师组织新知识的学习。
2. 开动脑筋，悬念导入。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问，才有所得。作为老师，我们在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，从而使学生投入到积极的揭开“谜底”中来，有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
（二）主体性导入
1. 三分钟课前演讲。教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容要与新课有关，或是句子，或是故事，不超过三分钟即可。这种方法综合培养学生听说读写能力，要求必须是自己组织材料，这同时也起到了预习的作用，让学生人人都有事可以做。并且演讲是随机性的，让学生全员参与准备，教师从学生的演讲中适时地导入新课。
2. 自由式谈话。教师可以利用新课开始前几分钟和学生随意交谈（Free Talk），以求学生在不知不觉中进入新课。如在教学七年级上Unit 2 My favourite subject is science时，我是这样设计的：What day is it today？ What is your favourite day？ What is your hobby？师生谈话不知不觉进入新课主题，这样的导入过渡自然。
三、生活化导入
（一）联系时事导入
现行教材贴近生活，贴近社会，所选内容都是与我们的日常生活息息相关的内容，所以要找到教材和现实社会的结合点是很容易的。例如：我在教学八年级Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？时，这一课是学生十分感兴趣的，不明飞行物的神秘莫测给学生以无限的想象空间。针对学生这一特点，设计如下导入方法：我播放了一段有关UFO的纪录片，使学生感受了一下UFO到来时的惊恐和兴奋，学生立刻被吸引了，很快参与到学习中来了。
（二）即兴导入
在教授新课时，教师可以把身边的事物同所学内容巧妙联系起来，例如：在导入七年级上Unit 4 Where’s my backpack时，上课铃响后，我直接进入教室说Where’s my wallet？ I can’t find it.（边走边找）。通过这些表演，让学生以为我真的在找钱包，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好这一角色，针对不同的教学内容充分设计不同的导入，这样才能充分调动学生的学习情绪，集中学生的注意力，增强学习英语的信心，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
总之，英语课堂艺术化导入，必须是适合学生认知需求的。只有符合学生认知倾向的教学设计才可能是真正有效、有价值的。像问题设疑导入、影像资源导入、游戏组织导入等，都可以是教育者选择的导入方式。当然，教师也应该在实践中根据情况进行调整，否则，学生的兴趣度会因重复性设计而降低。