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摘要：市场化背景下，我国众多大学采用公司管理模式对资本以及声望做出要求，其将公共关系以及知识生产作为院校的额办学方向，继而忽略了培养人才的职责。MOOCs背景下各省属院校改革公选课具有重要意义，由于事物的发展存在两面性，因此本文通过对现象进行分析随后就MOOCs趋势下改革省属院校公选课教学的发展道路进行分析，其主要目的在对营造符合多层次学生需求的公选课教学体系。本文首先就各省属院校公选课的教学现状进行分析，并阐述了MOOCs的教学特色，随后就如何有效提升MOOCs背景下省属院校公选课教学的改革措施提出建议。
关键词：院校；公选课；教学改革；MOOCs背景
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0205-02
公选课指的是各院校教学课程设置中除基础课以及专业课计划外的公共选修课，该课程设置的主要目的在于不断提高大学生的科学素质以及人文素质。省属院校设置公选课不仅能够有效优化学生的知识结构，而且在一定程度上可以显著提高学生的个性、兴趣以及综合素质。伴随科学技术以及互联网模式的发展，MOOCs的教学模式逐渐彰显出低成本、高开放、易介入和广参与的自身特色，因此，不仅受到多数学生的热捧而且受到众多省属院校的采用。
一、省属院校公选课教学现状
近几年我国省属院校不断改革自身教育工作，目前，学分制教学管理模式已经在各院校内日趋成熟，当前各省属院校开展公选课教育工作主要在于渗透文理知识，其不仅能够有效彰显学生的个性特点而且能够有效提升学生的综合实力，切实符合复合型人才培养计划[1]。但受到多种因素影响，在我国公选课开展后的教学质量以及教学效果不太理想，尤其在MOOCs背景下创痛公选课教学模式的不足更为彰显，其难以符合当前学生不断追求自身发展的需求[2]。由于当前我国多数省属院校公选课的把关制度缺少严格性，而且公选课的教学内容以及教学大纲设置较为模糊，进而影响省属院校公选课的教学质量。其一，教学主管部门的职责区分不清，出现主管部门仅关注公选课的审批程序但是却忽略了对公选课的教学质量进行评估以及对教师的教学进行监督的现象，其不仅在一定程度上影响教学的质量，而且在一定程度上影响学生选修公选课兴趣。其二，公选课教师设置教学内容多以自身的兴趣和爱好为依据，未对学生的真正需求和兴趣进行调查，在一定程度上挫伤学生的学习主动性和积极性[3]。其三，省属院校公选课主要以学生自主选修的形式为主，因而多数学校出现学生扎堆选修一门课程而忽略其他选修课的现场产生，部分相对较为冷门的科目出现停课或者终止开课的情况。受到多种因素的制约，部分省属院校开设的公选课较为单一，多数的公选课时间选择周末或者晚上，该课程时间的安排与学生的活动时间相冲，因此导致学生缺课或者不选的情况。其四，多数教师专攻本专业教学，因此各院校内具备跨学科和跨专业的师资力量不足，在一定程度上对学校设置公选课程造成影响；此外，多数参与公选课程开设以及教学的教师多为学校的年轻教师，相对而言，具备高级职称的教师多不愿意接受在校开展公开课的要求，参与教学的年轻教师受到自身阅历以及经验的影响，导致公开课教学质量不太理想。其六，多数的省属院校未做好严格且到位的教学监控和管理，部分学校出现教师提前结束课程以及迟到等现象，不仅导致学生学习的积极性和主动性下降，而且导致学生懒散情绪的形成。其七，多数省属院校开展公开课主要是为了应付工作，其忽视了公开课程在提高学生自身综合能力和素质方面的作用，因此多盲目随意地选取教材既而影响公选课教学质量。其八，部分教师进行公开课教学时未对专业课的教学内容和教材进行筛选，作为选修课程的公选课多数学生为非专业，教师选择过于专业的教学内容导致学生出现上课茫然不懂的情况，进而出现逃课率逐年上升的现象。教师、学生以及教学主管均未对设置公选课形成足够的意识，多认为其属于一种教学形式而忽视课程本身的实际效果。
二、MOOCs教学模式的特色
MOOCs教学模式在传统教学模式上予以改进，其不仅更为符合学生对基础网络知识以及网络能力的要求，而且更为适合学习追求自身个性发展以及学习的需求。伴随网络的发展，高等教育阶段学生具备一定的网络技能，其受到自身求知欲的影响更愿意接受不同于传统教学模式的MOOCs模式[4]。MOOCs模式在很大程度上为学生的自身发展提供了机遇，其主要表现在，MOOCs教学模式不仅能够为学生提供接受新颖知识的传播方式，而且能够为学生提供更为自主且灵活的学习机遇，便于取得省属院校公开课开展的良好效果。相关研究证实，MOOCs教学模式的特色主要表现为三点，其一，大规模性；其二，开放性；其三，在线性。就大规模性而言，MOOCs教学模式下，参与公开课学习的学生数量不会受到限制，而且学生可以选择自身喜欢的课程进行学习，MOOCs教学模式能够容纳数万人同时选修同一科目进行学习，其不会受到传统教学模式的选课对人数限制的影响。就开放性而言，MOOCs教学模式下学生可以根据自身的兴趣、性格以及准备情况进行选课，合理且自由地安排自身的公开课课程学习，这是因为，MOOCs教学模式下学生可以选择智能手机、电脑等进行听课学习[5]。此外，MOOCs教学课堂于传统教学课堂存在相似性，其主要是依靠学习、作业和反馈、考试等方式完成整套的教学；但其于传统教学模式不同，主要是考优质的教育资源以及极具个性化的教学服务进行教学，因而在省属院校公选课教学中具有重要借鉴作用。就在线性而言，其主要是指MOOCs教学模式在时空方面突破传统公选课教学的限制，其能够充分利用网络时代的优势进行教学，即采用网络资源开展公选课教学，这样的教学模式不仅为对教学时间予以严格的要求，而且并未对教学的空间予以严格的要求，因此，学生可以充分利用其零碎时间开展公选课学习以充分开拓自身的眼界和拓宽自己的知识面。不断发展的网络上为省属院校的教师、学生提供转变传统教学模式的机遇，教师、学生可以充分利用并支配自身的时间，故其能够在一定程度上达到节约教学成本和提升教学质量的目的。 与传统公选课相比，MOOCs教学模式资源以及形式方面更为具备自身的优势，即该模式具有更为丰富的教学资源和更为多样的教学形式。就丰富的教学资源而言，MOOCs教学能够提供文字、图片、视频以及音频等方面的更为丰富的教学内容和学习辅助资料，其不仅能够满足不同层次的学生对公选课的需求，而且更能够吸引不同层次学习的学习兴趣，继而达到全面地提升学生的认知水平以及拓宽学生知识面的目的[6]。与传统公选课相比，MOOCs教学的教学质量更高，这是因为，MOOCs教学不但需要转变教师和学生的传统教学理念，还需要转变教与学的形式、内容。教师由传统教学模式中的教学主导者演变为为学生提供服务以及指导的服务者和指导者，学生由传统教学模式中的被动接受者转变为主动研究自身感兴趣知识的研究者。学生根据自身的兴趣和意愿对自身的学习时间予以安排，并以自身情况为依据对具备自身个性特点的学习方案进行设计，进而充分彰显学生的教学主导地位[7]。
三、MOOCs背景下省属院校公选课教学改革措施
（一）充分发挥传统和MOOCs教学的优势
无论是传统的教学模式，还是MOOCs教学模式，均能够在一定程度上为省属院校的公选课教学改革提供推动力，而且就社会发展而言MOOCs教学的优势显著，其能够显著冲击传统教学模式的影响，因此，在省属院校开展MOOCs背景下的公选课教学改革具有极为重要的意义，但并非显示我国所有的省属院校需要全面大力开展MOOCs教学模式[8]。受社会发展需求以及学生欢迎程度影响，采取将传统教学模式的优势与MOOCs教学模式优势予以结合的方式，可以在一定程度上推进网络学习同课堂教师讲授、相互探讨的公选课模式在全国省属院校中开展。
例如：MOOCs教学模式下，已经开设公选课的教师可通过该模式指导并帮助对该老师研究领域感兴趣的学生，这一背景下，教师不仅可以通过多种途径进行教学而且可以通过多种形式进行教学。公选课中教师作为学生的学习的向导，其具有重要的作用，教师通过师生间的相互交流、共同研究以及相互帮助等形式，将省属院校公选课模式逐渐转变为一种混合模式的教学，不仅可在一定程度上丰富教学内容，而且可以在一定程度上活跃课堂氛围，进而将省属院校公选课朝着研究型教学模式推广，其主要目的在于培养大量符合社会发展需求以及省属院校跨学科、跨专业发展需求的综合性人才[9]。
（二）调整学生参与MOOCs公选课教学的学习动机
MOOCs教学的课程内容多为学生感兴趣的内容，在这一教学模式中学生不仅不会受到时间的限制而且不会受到空间的限制，因而更容易帮助学生学习更多的学科知识。省属院校开展公选课教学除了给学生提供更为丰富的信息外，还有部分学生是为了修够自己的学分而选择参与公选课的教学。目前，MOOCs运用到公选课教学中的需要面对有效实现激发省属院校学生学习动机的问题，因此，MOOCs教学以为学生提供具有多样性且富有个性的学习体验为模式，不断地为提高学生进行在线学习的效率。例如：学生在利用MOOCs教学学习公开课时，还会与同学、教师进行探讨和交流，在这一过程中教师需要选择有效的教学方法进行教学，并营造师生间、生生间的互动氛围，激励学生进行沟通与交流[10]。教师对课程教学难以程度的掌握以及自身情感的把控，能够激发学生的学习兴趣，让学生以相对轻松的心态参与课堂教学，进而达到提升学生学习兴趣以及教学效果的目的。
（三）提升省属院校公选课教师的综合素质
不同于传统省属院校公选课教学，MOOCs教学不仅对教师是否参与专业训练提出要求，即要求MOOCs模式下参与公选课教学的教师需要是具备丰富的教学经历的教师，而且对教师的口头语言以及肢体语言提出较高的要求。由于具有丰富教学经验受到年龄因素的影响，其难以在课堂教学的过程中运用新技术，进而对课堂教学的效果造成影响。MOOCs教学模式下学生以自身的兴趣爱好为依据选择公选课，在一定程度上对教师的传统地位造成冲击，学生已经有传统的被动接受者转变为课堂主体。例如：MOOCs教学模式下，其能够为教师和学生营造一个可以进行师生间的互动交流的平台，在此平台下师生的地位是平等且民主，其不仅能够对学生的创新精神进行培养，而且可以在一定程度上激发学生追求真理的精神。此外，进行公选课教学的过程中，教师可以从中体味教书育人的存在感以及满足感，学生可以从中体会自身参与学习、获取知识的乐趣。
四、结束语
MOOCs教学既符合中国高等教育发展的需求，又符合中国远程教育发展的需求，伴随网络时代的发展，我国省属院校构建MOOCs教学开展公选课教学具有重要的意义。MOOCs背景下，需要对学习者的学习权以及接受教育的权利进行再认识，此外还需要对学生者是否具备社会交往能力进行认识，采用开放式的在线学习模式冲击传统教学以及教学管理模式的弊端，进而实现有效提升学生综合素质的目标，达到真正教书育人的目的。
（作者单位：湖北工程学院计算机与信息科学学院）
基金项目：湖北省高等学校省级教学研究项目（2014379）
参考文献：
[1]中央广播电视大学.国家开放大学建设方案[M].北京：中央广播电视大学出版社，2011，07（03）：30-36.
[2][4][8]李青，王涛.MOOC：一种基于连通主义的巨型开放课程模式[J].中国远程教育，2012，07（03）：30-36.
[3]樊文强.基于关联主义的大规模网络开放课程（MOOC）及其学习支持[J].远程教育杂志，2012，06（03）：31-36.
[4][7][9][10][16][17][18][19]王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用：从eM00C到（MOOC）[J].现代远程教育研究，2013，7（03）：13-19.
[5]黄汉芬.省属院校提高公共选修课教学质量的路径选择[J].广西民族大学学报，2010，12（11）：173-174.
[6]费水蓉.浅论高职院校公共选修课现状及对策[J].高教前沿，2010，12（1）：890-891.
[7]徐永顺.MOOCs的研究综述及对我国高等教育的启示[J].现代远距离教育，2014（3）：333-334.
[8]张和平，张博.MOOCs教学模式对高等教育的影响[J].江汉大学学报，2014，4（8）：271-272.
[9]张妙华，武丽志.多校区大学公选课网络教学的研究与实践[J].课程教学与研究，2008，8（6）：399-400.
[10]焦炜.MOOCs背景下我国高等教育教学模式的变革与创新[J].电化教育研究，2014，9（4）：411-412.
关键词：院校；公选课；教学改革；MOOCs背景
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0205-02
公选课指的是各院校教学课程设置中除基础课以及专业课计划外的公共选修课，该课程设置的主要目的在于不断提高大学生的科学素质以及人文素质。省属院校设置公选课不仅能够有效优化学生的知识结构，而且在一定程度上可以显著提高学生的个性、兴趣以及综合素质。伴随科学技术以及互联网模式的发展，MOOCs的教学模式逐渐彰显出低成本、高开放、易介入和广参与的自身特色，因此，不仅受到多数学生的热捧而且受到众多省属院校的采用。
一、省属院校公选课教学现状
近几年我国省属院校不断改革自身教育工作，目前，学分制教学管理模式已经在各院校内日趋成熟，当前各省属院校开展公选课教育工作主要在于渗透文理知识，其不仅能够有效彰显学生的个性特点而且能够有效提升学生的综合实力，切实符合复合型人才培养计划[1]。但受到多种因素影响，在我国公选课开展后的教学质量以及教学效果不太理想，尤其在MOOCs背景下创痛公选课教学模式的不足更为彰显，其难以符合当前学生不断追求自身发展的需求[2]。由于当前我国多数省属院校公选课的把关制度缺少严格性，而且公选课的教学内容以及教学大纲设置较为模糊，进而影响省属院校公选课的教学质量。其一，教学主管部门的职责区分不清，出现主管部门仅关注公选课的审批程序但是却忽略了对公选课的教学质量进行评估以及对教师的教学进行监督的现象，其不仅在一定程度上影响教学的质量，而且在一定程度上影响学生选修公选课兴趣。其二，公选课教师设置教学内容多以自身的兴趣和爱好为依据，未对学生的真正需求和兴趣进行调查，在一定程度上挫伤学生的学习主动性和积极性[3]。其三，省属院校公选课主要以学生自主选修的形式为主，因而多数学校出现学生扎堆选修一门课程而忽略其他选修课的现场产生，部分相对较为冷门的科目出现停课或者终止开课的情况。受到多种因素的制约，部分省属院校开设的公选课较为单一，多数的公选课时间选择周末或者晚上，该课程时间的安排与学生的活动时间相冲，因此导致学生缺课或者不选的情况。其四，多数教师专攻本专业教学，因此各院校内具备跨学科和跨专业的师资力量不足，在一定程度上对学校设置公选课程造成影响；此外，多数参与公选课程开设以及教学的教师多为学校的年轻教师，相对而言，具备高级职称的教师多不愿意接受在校开展公开课的要求，参与教学的年轻教师受到自身阅历以及经验的影响，导致公开课教学质量不太理想。其六，多数的省属院校未做好严格且到位的教学监控和管理，部分学校出现教师提前结束课程以及迟到等现象，不仅导致学生学习的积极性和主动性下降，而且导致学生懒散情绪的形成。其七，多数省属院校开展公开课主要是为了应付工作，其忽视了公开课程在提高学生自身综合能力和素质方面的作用，因此多盲目随意地选取教材既而影响公选课教学质量。其八，部分教师进行公开课教学时未对专业课的教学内容和教材进行筛选，作为选修课程的公选课多数学生为非专业，教师选择过于专业的教学内容导致学生出现上课茫然不懂的情况，进而出现逃课率逐年上升的现象。教师、学生以及教学主管均未对设置公选课形成足够的意识，多认为其属于一种教学形式而忽视课程本身的实际效果。
二、MOOCs教学模式的特色
MOOCs教学模式在传统教学模式上予以改进，其不仅更为符合学生对基础网络知识以及网络能力的要求，而且更为适合学习追求自身个性发展以及学习的需求。伴随网络的发展，高等教育阶段学生具备一定的网络技能，其受到自身求知欲的影响更愿意接受不同于传统教学模式的MOOCs模式[4]。MOOCs模式在很大程度上为学生的自身发展提供了机遇，其主要表现在，MOOCs教学模式不仅能够为学生提供接受新颖知识的传播方式，而且能够为学生提供更为自主且灵活的学习机遇，便于取得省属院校公开课开展的良好效果。相关研究证实，MOOCs教学模式的特色主要表现为三点，其一，大规模性；其二，开放性；其三，在线性。就大规模性而言，MOOCs教学模式下，参与公开课学习的学生数量不会受到限制，而且学生可以选择自身喜欢的课程进行学习，MOOCs教学模式能够容纳数万人同时选修同一科目进行学习，其不会受到传统教学模式的选课对人数限制的影响。就开放性而言，MOOCs教学模式下学生可以根据自身的兴趣、性格以及准备情况进行选课，合理且自由地安排自身的公开课课程学习，这是因为，MOOCs教学模式下学生可以选择智能手机、电脑等进行听课学习[5]。此外，MOOCs教学课堂于传统教学课堂存在相似性，其主要是依靠学习、作业和反馈、考试等方式完成整套的教学；但其于传统教学模式不同，主要是考优质的教育资源以及极具个性化的教学服务进行教学，因而在省属院校公选课教学中具有重要借鉴作用。就在线性而言，其主要是指MOOCs教学模式在时空方面突破传统公选课教学的限制，其能够充分利用网络时代的优势进行教学，即采用网络资源开展公选课教学，这样的教学模式不仅为对教学时间予以严格的要求，而且并未对教学的空间予以严格的要求，因此，学生可以充分利用其零碎时间开展公选课学习以充分开拓自身的眼界和拓宽自己的知识面。不断发展的网络上为省属院校的教师、学生提供转变传统教学模式的机遇，教师、学生可以充分利用并支配自身的时间，故其能够在一定程度上达到节约教学成本和提升教学质量的目的。 与传统公选课相比，MOOCs教学模式资源以及形式方面更为具备自身的优势，即该模式具有更为丰富的教学资源和更为多样的教学形式。就丰富的教学资源而言，MOOCs教学能够提供文字、图片、视频以及音频等方面的更为丰富的教学内容和学习辅助资料，其不仅能够满足不同层次的学生对公选课的需求，而且更能够吸引不同层次学习的学习兴趣，继而达到全面地提升学生的认知水平以及拓宽学生知识面的目的[6]。与传统公选课相比，MOOCs教学的教学质量更高，这是因为，MOOCs教学不但需要转变教师和学生的传统教学理念，还需要转变教与学的形式、内容。教师由传统教学模式中的教学主导者演变为为学生提供服务以及指导的服务者和指导者，学生由传统教学模式中的被动接受者转变为主动研究自身感兴趣知识的研究者。学生根据自身的兴趣和意愿对自身的学习时间予以安排，并以自身情况为依据对具备自身个性特点的学习方案进行设计，进而充分彰显学生的教学主导地位[7]。
三、MOOCs背景下省属院校公选课教学改革措施
（一）充分发挥传统和MOOCs教学的优势
无论是传统的教学模式，还是MOOCs教学模式，均能够在一定程度上为省属院校的公选课教学改革提供推动力，而且就社会发展而言MOOCs教学的优势显著，其能够显著冲击传统教学模式的影响，因此，在省属院校开展MOOCs背景下的公选课教学改革具有极为重要的意义，但并非显示我国所有的省属院校需要全面大力开展MOOCs教学模式[8]。受社会发展需求以及学生欢迎程度影响，采取将传统教学模式的优势与MOOCs教学模式优势予以结合的方式，可以在一定程度上推进网络学习同课堂教师讲授、相互探讨的公选课模式在全国省属院校中开展。
例如：MOOCs教学模式下，已经开设公选课的教师可通过该模式指导并帮助对该老师研究领域感兴趣的学生，这一背景下，教师不仅可以通过多种途径进行教学而且可以通过多种形式进行教学。公选课中教师作为学生的学习的向导，其具有重要的作用，教师通过师生间的相互交流、共同研究以及相互帮助等形式，将省属院校公选课模式逐渐转变为一种混合模式的教学，不仅可在一定程度上丰富教学内容，而且可以在一定程度上活跃课堂氛围，进而将省属院校公选课朝着研究型教学模式推广，其主要目的在于培养大量符合社会发展需求以及省属院校跨学科、跨专业发展需求的综合性人才[9]。
（二）调整学生参与MOOCs公选课教学的学习动机
MOOCs教学的课程内容多为学生感兴趣的内容，在这一教学模式中学生不仅不会受到时间的限制而且不会受到空间的限制，因而更容易帮助学生学习更多的学科知识。省属院校开展公选课教学除了给学生提供更为丰富的信息外，还有部分学生是为了修够自己的学分而选择参与公选课的教学。目前，MOOCs运用到公选课教学中的需要面对有效实现激发省属院校学生学习动机的问题，因此，MOOCs教学以为学生提供具有多样性且富有个性的学习体验为模式，不断地为提高学生进行在线学习的效率。例如：学生在利用MOOCs教学学习公开课时，还会与同学、教师进行探讨和交流，在这一过程中教师需要选择有效的教学方法进行教学，并营造师生间、生生间的互动氛围，激励学生进行沟通与交流[10]。教师对课程教学难以程度的掌握以及自身情感的把控，能够激发学生的学习兴趣，让学生以相对轻松的心态参与课堂教学，进而达到提升学生学习兴趣以及教学效果的目的。
（三）提升省属院校公选课教师的综合素质
不同于传统省属院校公选课教学，MOOCs教学不仅对教师是否参与专业训练提出要求，即要求MOOCs模式下参与公选课教学的教师需要是具备丰富的教学经历的教师，而且对教师的口头语言以及肢体语言提出较高的要求。由于具有丰富教学经验受到年龄因素的影响，其难以在课堂教学的过程中运用新技术，进而对课堂教学的效果造成影响。MOOCs教学模式下学生以自身的兴趣爱好为依据选择公选课，在一定程度上对教师的传统地位造成冲击，学生已经有传统的被动接受者转变为课堂主体。例如：MOOCs教学模式下，其能够为教师和学生营造一个可以进行师生间的互动交流的平台，在此平台下师生的地位是平等且民主，其不仅能够对学生的创新精神进行培养，而且可以在一定程度上激发学生追求真理的精神。此外，进行公选课教学的过程中，教师可以从中体味教书育人的存在感以及满足感，学生可以从中体会自身参与学习、获取知识的乐趣。
四、结束语
MOOCs教学既符合中国高等教育发展的需求，又符合中国远程教育发展的需求，伴随网络时代的发展，我国省属院校构建MOOCs教学开展公选课教学具有重要的意义。MOOCs背景下，需要对学习者的学习权以及接受教育的权利进行再认识，此外还需要对学生者是否具备社会交往能力进行认识，采用开放式的在线学习模式冲击传统教学以及教学管理模式的弊端，进而实现有效提升学生综合素质的目标，达到真正教书育人的目的。
（作者单位：湖北工程学院计算机与信息科学学院）
基金项目：湖北省高等学校省级教学研究项目（2014379）
参考文献：
[1]中央广播电视大学.国家开放大学建设方案[M].北京：中央广播电视大学出版社，2011，07（03）：30-36.
[2][4][8]李青，王涛.MOOC：一种基于连通主义的巨型开放课程模式[J].中国远程教育，2012，07（03）：30-36.
[3]樊文强.基于关联主义的大规模网络开放课程（MOOC）及其学习支持[J].远程教育杂志，2012，06（03）：31-36.
[4][7][9][10][16][17][18][19]王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用：从eM00C到（MOOC）[J].现代远程教育研究，2013，7（03）：13-19.
[5]黄汉芬.省属院校提高公共选修课教学质量的路径选择[J].广西民族大学学报，2010，12（11）：173-174.
[6]费水蓉.浅论高职院校公共选修课现状及对策[J].高教前沿，2010，12（1）：890-891.
[7]徐永顺.MOOCs的研究综述及对我国高等教育的启示[J].现代远距离教育，2014（3）：333-334.
[8]张和平，张博.MOOCs教学模式对高等教育的影响[J].江汉大学学报，2014，4（8）：271-272.
[9]张妙华，武丽志.多校区大学公选课网络教学的研究与实践[J].课程教学与研究，2008，8（6）：399-400.
[10]焦炜.MOOCs背景下我国高等教育教学模式的变革与创新[J].电化教育研究，2014，9（4）：411-412.