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摘要：教育领域正在进行的新课程改革，也为初中的政治教学创新发展提供了难得的历史机遇。广大工作在教育一线的政治教育工作者，要进一步转变思想、创信思维，不断更新教学理念，不断丰富教学内容，不断创新教学手段，更加立足于提高学生的综合素质和能力，为广大青少年树立正确的思想意识提供强大动力。新课程背景下的初中政治教学应以创新思维的培养为主线，积极开发自主学习、探究性学习、合作性学习等改革思路，建立并完善符合新课改要求和时代趋势的初中政治教学体系。
关键词：新课改；初中；思政教学；现状与对策
中图分类号：G416
随着经济社会全球化的不断发展，世界形势每时每刻都发生着深刻变化。人们获取知识和信息的途径更加丰富，尤其是初中的广大青少年，正是世界观、人生观和价值观逐渐形成的关键时期，在这个关键时期，不断加强初中的政治教学的创新和发展，对于促进青少年思想意识发展具有十分重要的现实意义。同时，当前，教育领域正在进行的新课程改革，也为初中的政治教学创新发展提供了难得的历史机遇。广大工作在教育一线的政治教育工作者，要进一步转变思想、创信思维，不断更新教学理念，不断丰富教学内容，不断创新教学手段，更加立足于提高学生的综合素质和能力，为广大青少年树立正确的思想意识提供强大动力。本文尝试对初中政治教学的背景和现实需求进行研究，尝试探索新课改形势下的初中政治教学的有效策略和实施途径。
一、新课程背景下对初中思政教学的要求
新课程实施要求教师关注每一位学生的发展需求，从知识的传递者变为引导者，从课程的执行者转变为参与课程的决策和开发的重要成员，从经验型走向研究型，积极调整知识形态，深化对教育学科、实践、心理、科研等结构的了解，走向知识、能力的专业化道路。同时提倡自主学习，推动学生自身素质提高。为调动学生的主观能动性，新课改分别从学生的学习需要、动机、目标、态度等方面来建立可行性标准，把传统中以教为主的教学模式彻底颠覆，让学生成为学习主体。
二、初中思政教学改革发展的紧迫性
政治教学是初中教学体系中不可或缺的关键一环，直接影响着学生正确的世界观、人生观和价值观的确立。而且政治教学对于培养青少年以正确的态度处理各种关系和问题提供哲学条件，是学生综合素质，尤其是学生个人道德操守提高的重要手段。而且需要看到的是，当前，随着经济文化的全球化不断加快，国家、区域之间的文化思想交流越来越频繁，外界的各种新思潮不断涌入，广大的青少年正值生长发育的青春期，对于外来的新鲜事物的好奇心特别重，而且对于事物是非善恶的分辨能力还不完善，极易受到不良思想和意识的侵蚀，个人的成长极易受到外界不良思想的影响。同时，在新的课程改革的形势下，提高初中生的综合素质需求不断增强，政治这门学科，是培养学生认识世界、改造世界的学科，对于提高学生的个人修养和哲学思维，提高学生的综合素质都具有十分重要的意义。因此，在这个学生成长的关键时期，必须深刻关注、准确把握初中学生的个性发展需求，不断推动学生整体素质提高。
三、新课改下初中政治教学的现状
（一）教学观念不能适应现代课程的需要
实施新课程教育改革，首先要转变教学观念，作为新时代的教师，除了具备扎实的专业知识之外，教学观念的转变尤为重要。叶澜教授指出：“未来中小学教师的教育理念，主要是在认识基础教育的未来性、生命性、社会性的基础上，形成新的教育观、学生观、和教育活动观。”新课程改革的目标是要使学生“获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。但在具体课程教学过程中，很多政治教师片面强调思想政治书本知识的重要性，不注重内容的梳理讲解，只要求学生死记硬背，忽视学生的认知规律和方法论的学习。大多数政治教师还没有真正做到“把课堂还给学生”，启发学生积极思考，主动参与到课堂教学中来。课堂应该是展示学生自我思考的成果，充分彰显学生自我价值的一个开放式平台。思想品德政治课不能简单地用“是非、黑白、对错”的观念来灌输，政治教师要肩负起解答疑惑的重任，而不是代替学生进行思考。
（二）教学内容脱离社会现实和学生生活
新课程改革之前，初中政治教学内容更注重学科知识体系的严密性、完整性，从而脱离了社会和现实生活。初中思想品德政治课教学内容仅仅依托于学校配发的教材，没有做到与社会上正在发生的时事新闻相结合，没有与学生的现实生活相结合。学生感到授课内容缺乏对现实的针对性和对生活的前瞻性，课堂学习必然丧失积极性，课堂教学质量和学生学习效果得不到保证。加之当前手机通信和电脑网络十分发达，学生获取信息的渠道、获取信息的方式和获取信息的数量与以前相比都有了明显的飞跃。初中学生身心还未成熟，遇到社会上和生活中发生的形形色色的事件，如果政治教师不利用课堂对其进行正确而有效地教育和引导，个别学生难免会出现世界观、人生观、价值观的模糊，甚至扭曲。初中政治教师要敢于维护授课内容的“教学自主权”，要大胆对教学内容进行详略得当的调整和安排。删减和略讲与时代相脱节的内容，增补学生关心的内容，如科技前沿的最新知识、我国改革开放经济建设成就、国际时事热点舆论等，同时注重与其他学科知识的相互融合、相互渗透、相互促进。
（三）教学方法和手段信息化程度不足
政治教师教育观念的更新转变并非朝夕之间就能达成的。而教学方法和手段的改进则是可以在短时间内迅速提高。初中政治教师在实际的教学生活中所采用的教学方法更习惯于知识的传授，信息现代化程度不足。在现代信息技术广泛应用的背景下，一些政治教师的信息素养能力不高，不善于运用现代化信息技术手段改进传统教学方法，使得日常教学活动中教学方法和手段信息化程度不足。很多中小学政治教师只是利用多媒体重新包装了传统的教学方法，教学内容也是“只换汤不换药”，投影仪代替了黑板，课件代替了板书，教学方式由过去的“人工灌输”变换成了“电脑灌输”或者“课件灌输”而已。有的政治教师没有从教学目的出发，科学地制作和利用多媒体，只是单纯地将同一内容用现代信息技术的手段表现出来。如在日常的课件除了大量的文字用不同的播放动作表现之外，增加了一些图片、动画、音频和视频的内容。思想政治课堂的多媒体化如果仅仅展示教材内容本身，没有充分展示教师对教材内容的思考和理解，表达政治教师自己的思想和体悟，只会造成“外行看热闹”的喧嚣。 四、提高初中思政教学的有效对策
（一）切实转变教学思想
政治教学是初中教学体系的重要组成部分，对学生个人成长起到十分重要的作用。因此，要转变传统的教学思想，要改变应试教育中，以成绩论英雄的教学评价体系。要看到在新课程改革的形势下，政治教学对学生发展起到的关键作用并不全部体现在成绩上，更体现在对于学生正确思想意识的树立和正确世界观、人生观、价值观的培养。所以，要改变传统的教学理念，要更加树立科学有效的教育评价体系，大力鼓励初中政治教师创新教学内容、丰富教学手段、创新教学形式，不断促进初中政治教学发挥巨大作用。
（二）激发主动学习兴趣
兴趣是学习的唯一动力，之所以当前学生对政治学习味同嚼蜡，是因为被应试教育所束缚。而在新课程改革的背景下，要让学生改变受教观念，真正理解政治教育的重要意义，进而感受到这一学科领域的深层魅力。从教学手段上来说，在政治课堂上，可以有意识地增加对时事、历史、文学等较为贴合学生兴趣的相关知识结合，利用学科魅力的感染和熏陶，建立浓厚的教学氛围，形成普遍性的学习动机；教师可以选择可读性较强的政治家著作和传记、政治事件评论、时事新闻，引导学生阅读学习、密切关注；还可以利用课余时间展开社会实践，组织辩论赛和思想汇报交流等活动达到共同分享思想动态及收获的目的。除了理解主流政治观点及意图，还要让学生学会独立思考，去糟取精，明确自己的政治观念和认知角度，进一步形成积极向上的人生观价值观。
（三）有效创设问题情境
教师的责任在于为学生的创造力培植土壤，创设自由宽松的情境，建立开放性的教学模式。设置问题应尽量贴近学生的“最近发展区”，具有启发性，能够在诱导学生的思维方向紧贴知识点，创建基于教材又不局限于教材的自组织知识体系。在课堂教学中，无论对教师讲学内容，还是同学之间的问题探究，都要要求学生独立思考，并引导学生自主讨论。针对容易引起认知差异的关键知识点，还可以主动设置争议问题，潜移默化地影响学生保持旺盛的探索欲望。
（四）丰富课堂教学手段
提高初中政治教学的时效性和针对性，丰富教学手段和方式是重要途径。新的教学手段要立足学生的兴趣点，要改变当前初中政治教学手段的单一落后的现状，要通过创新方式方法让政治教学生动活泼起来。在新课程改革的形势下，要通过教学手段的丰富，让学生改变对传统政治教育的抵触情绪，真正理解政治教育的重要意义。在实际的教学过程中，着眼于课堂教学，将政治教育与时事、历史等其他学科结合起来，要找好学生兴趣和兴奋点，充分发挥政治这门学科独特的魅力、感染力，进一步激发学生的主动性和创造性。教师可以将社会受关注度高的政治事件和时事新闻与教学内容有机结合起来，引导学生阅读学习和关注。还可以利用课余时间展开社会调查、知识竞赛和思想交流等活动，达到分享学习成果、交流思想动态的目的，并通过这些有效的载体和平台，促进和引导学生积极进行独立思考，对社会现象和思潮去伪存真，进一步促进学生形成积极向上的价值观念。
（五）加强师生沟通与交流
在新的课程改革形势下，课堂教学形式要变得更加活跃和机动。在实际的政治教学中，要注重引导学生积极参与课堂教学，进一步释放学生的个人见解和困惑，有助于发挥政治教学的思想引导作用。在课堂上，教师可以围绕某一社会热点难点问题和政治现象，进行知识拓展，引导学生展开激烈的讨论，围绕一些关注的问题，鼓励学生提出自己的见解，通过寻找产生这些问题的原因，来进一步丰富学生的政治知识。同时，也可以进一步创新师生之间的沟通渠道，利用网络等先进手段，通过网络信息手段与学生及时进行沟通联系，及时解答学生在实际学习生活中遇到的困惑和问题，最大限度地发挥政治教学的作用。
（六）鼓励学生表达与合作
在政治课堂上，要重视学生个体思想的口头表达和交流。在学生积极参与教学实践活动之后，自然会产生一定程度的见解和感受，教师要积极把握时机，组织讨论会，给予学生充分展示收获和成果的机会，使得不同的探究思路得以交流撞击，迸发新的知识火花。初中政治课堂应着力建立新型的师生合作关系，充分激发学生主体意识，发挥主观能动作用。广泛实行教学民主，创设和谐交流氛围。教师的角色逐渐从教育灌输者和咨询者转变为学生创新学习的设计师和引路人，最终实现师生共同进步。
（七）结合实践倡导自主探究
作为一种开放性的学科，政治教学不仅是为了能够有效地激励学生探究欲望，激发学习兴趣，促进理论学习，更是希望让学生到更广阔的时空去探究创造，学会综合运用已经掌握的政治知识、理论、方法，对实际生活中出现的问题培养研究技能。现实问题的提出，能够帮助学生理论联系实际，利用解决问题的兴趣来培养获取知识的源动力，产生强烈的学习欲望。在新课程背景下，政治教师可尝试选择性地跳出教材模块，从贴近生活、讲求实用的角度来为学生创建新的理论体系。为学生展示更深更广的知识层面，使学生得到基于课本而又超出课本的思想理念。
综上所述，新课程背景下的初中政治教学应以创新思维的培养为主线，积极开发自主学习、探究性学习、合作性学习等改革思路，建立并完善符合新课改要求和时代趋势的初中政治教学体系。教育改革是国家大力扶持并将持续性发展的必由之路，政治教改作为这一长远工程的重要试点，应当切实结合理论与实践，将政治教学改造成为新时代人才的关键培育基地。
参考文献：
[1]张彦.思想政治教育主体性研究[M].广州：广东人民出版社，2006
[2]教育部基础教育司.走进新课程一一与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002
关键词：新课改；初中；思政教学；现状与对策
中图分类号：G416
随着经济社会全球化的不断发展，世界形势每时每刻都发生着深刻变化。人们获取知识和信息的途径更加丰富，尤其是初中的广大青少年，正是世界观、人生观和价值观逐渐形成的关键时期，在这个关键时期，不断加强初中的政治教学的创新和发展，对于促进青少年思想意识发展具有十分重要的现实意义。同时，当前，教育领域正在进行的新课程改革，也为初中的政治教学创新发展提供了难得的历史机遇。广大工作在教育一线的政治教育工作者，要进一步转变思想、创信思维，不断更新教学理念，不断丰富教学内容，不断创新教学手段，更加立足于提高学生的综合素质和能力，为广大青少年树立正确的思想意识提供强大动力。本文尝试对初中政治教学的背景和现实需求进行研究，尝试探索新课改形势下的初中政治教学的有效策略和实施途径。
一、新课程背景下对初中思政教学的要求
新课程实施要求教师关注每一位学生的发展需求，从知识的传递者变为引导者，从课程的执行者转变为参与课程的决策和开发的重要成员，从经验型走向研究型，积极调整知识形态，深化对教育学科、实践、心理、科研等结构的了解，走向知识、能力的专业化道路。同时提倡自主学习，推动学生自身素质提高。为调动学生的主观能动性，新课改分别从学生的学习需要、动机、目标、态度等方面来建立可行性标准，把传统中以教为主的教学模式彻底颠覆，让学生成为学习主体。
二、初中思政教学改革发展的紧迫性
政治教学是初中教学体系中不可或缺的关键一环，直接影响着学生正确的世界观、人生观和价值观的确立。而且政治教学对于培养青少年以正确的态度处理各种关系和问题提供哲学条件，是学生综合素质，尤其是学生个人道德操守提高的重要手段。而且需要看到的是，当前，随着经济文化的全球化不断加快，国家、区域之间的文化思想交流越来越频繁，外界的各种新思潮不断涌入，广大的青少年正值生长发育的青春期，对于外来的新鲜事物的好奇心特别重，而且对于事物是非善恶的分辨能力还不完善，极易受到不良思想和意识的侵蚀，个人的成长极易受到外界不良思想的影响。同时，在新的课程改革的形势下，提高初中生的综合素质需求不断增强，政治这门学科，是培养学生认识世界、改造世界的学科，对于提高学生的个人修养和哲学思维，提高学生的综合素质都具有十分重要的意义。因此，在这个学生成长的关键时期，必须深刻关注、准确把握初中学生的个性发展需求，不断推动学生整体素质提高。
三、新课改下初中政治教学的现状
（一）教学观念不能适应现代课程的需要
实施新课程教育改革，首先要转变教学观念，作为新时代的教师，除了具备扎实的专业知识之外，教学观念的转变尤为重要。叶澜教授指出：“未来中小学教师的教育理念，主要是在认识基础教育的未来性、生命性、社会性的基础上，形成新的教育观、学生观、和教育活动观。”新课程改革的目标是要使学生“获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。但在具体课程教学过程中，很多政治教师片面强调思想政治书本知识的重要性，不注重内容的梳理讲解，只要求学生死记硬背，忽视学生的认知规律和方法论的学习。大多数政治教师还没有真正做到“把课堂还给学生”，启发学生积极思考，主动参与到课堂教学中来。课堂应该是展示学生自我思考的成果，充分彰显学生自我价值的一个开放式平台。思想品德政治课不能简单地用“是非、黑白、对错”的观念来灌输，政治教师要肩负起解答疑惑的重任，而不是代替学生进行思考。
（二）教学内容脱离社会现实和学生生活
新课程改革之前，初中政治教学内容更注重学科知识体系的严密性、完整性，从而脱离了社会和现实生活。初中思想品德政治课教学内容仅仅依托于学校配发的教材，没有做到与社会上正在发生的时事新闻相结合，没有与学生的现实生活相结合。学生感到授课内容缺乏对现实的针对性和对生活的前瞻性，课堂学习必然丧失积极性，课堂教学质量和学生学习效果得不到保证。加之当前手机通信和电脑网络十分发达，学生获取信息的渠道、获取信息的方式和获取信息的数量与以前相比都有了明显的飞跃。初中学生身心还未成熟，遇到社会上和生活中发生的形形色色的事件，如果政治教师不利用课堂对其进行正确而有效地教育和引导，个别学生难免会出现世界观、人生观、价值观的模糊，甚至扭曲。初中政治教师要敢于维护授课内容的“教学自主权”，要大胆对教学内容进行详略得当的调整和安排。删减和略讲与时代相脱节的内容，增补学生关心的内容，如科技前沿的最新知识、我国改革开放经济建设成就、国际时事热点舆论等，同时注重与其他学科知识的相互融合、相互渗透、相互促进。
（三）教学方法和手段信息化程度不足
政治教师教育观念的更新转变并非朝夕之间就能达成的。而教学方法和手段的改进则是可以在短时间内迅速提高。初中政治教师在实际的教学生活中所采用的教学方法更习惯于知识的传授，信息现代化程度不足。在现代信息技术广泛应用的背景下，一些政治教师的信息素养能力不高，不善于运用现代化信息技术手段改进传统教学方法，使得日常教学活动中教学方法和手段信息化程度不足。很多中小学政治教师只是利用多媒体重新包装了传统的教学方法，教学内容也是“只换汤不换药”，投影仪代替了黑板，课件代替了板书，教学方式由过去的“人工灌输”变换成了“电脑灌输”或者“课件灌输”而已。有的政治教师没有从教学目的出发，科学地制作和利用多媒体，只是单纯地将同一内容用现代信息技术的手段表现出来。如在日常的课件除了大量的文字用不同的播放动作表现之外，增加了一些图片、动画、音频和视频的内容。思想政治课堂的多媒体化如果仅仅展示教材内容本身，没有充分展示教师对教材内容的思考和理解，表达政治教师自己的思想和体悟，只会造成“外行看热闹”的喧嚣。 四、提高初中思政教学的有效对策
（一）切实转变教学思想
政治教学是初中教学体系的重要组成部分，对学生个人成长起到十分重要的作用。因此，要转变传统的教学思想，要改变应试教育中，以成绩论英雄的教学评价体系。要看到在新课程改革的形势下，政治教学对学生发展起到的关键作用并不全部体现在成绩上，更体现在对于学生正确思想意识的树立和正确世界观、人生观、价值观的培养。所以，要改变传统的教学理念，要更加树立科学有效的教育评价体系，大力鼓励初中政治教师创新教学内容、丰富教学手段、创新教学形式，不断促进初中政治教学发挥巨大作用。
（二）激发主动学习兴趣
兴趣是学习的唯一动力，之所以当前学生对政治学习味同嚼蜡，是因为被应试教育所束缚。而在新课程改革的背景下，要让学生改变受教观念，真正理解政治教育的重要意义，进而感受到这一学科领域的深层魅力。从教学手段上来说，在政治课堂上，可以有意识地增加对时事、历史、文学等较为贴合学生兴趣的相关知识结合，利用学科魅力的感染和熏陶，建立浓厚的教学氛围，形成普遍性的学习动机；教师可以选择可读性较强的政治家著作和传记、政治事件评论、时事新闻，引导学生阅读学习、密切关注；还可以利用课余时间展开社会实践，组织辩论赛和思想汇报交流等活动达到共同分享思想动态及收获的目的。除了理解主流政治观点及意图，还要让学生学会独立思考，去糟取精，明确自己的政治观念和认知角度，进一步形成积极向上的人生观价值观。
（三）有效创设问题情境
教师的责任在于为学生的创造力培植土壤，创设自由宽松的情境，建立开放性的教学模式。设置问题应尽量贴近学生的“最近发展区”，具有启发性，能够在诱导学生的思维方向紧贴知识点，创建基于教材又不局限于教材的自组织知识体系。在课堂教学中，无论对教师讲学内容，还是同学之间的问题探究，都要要求学生独立思考，并引导学生自主讨论。针对容易引起认知差异的关键知识点，还可以主动设置争议问题，潜移默化地影响学生保持旺盛的探索欲望。
（四）丰富课堂教学手段
提高初中政治教学的时效性和针对性，丰富教学手段和方式是重要途径。新的教学手段要立足学生的兴趣点，要改变当前初中政治教学手段的单一落后的现状，要通过创新方式方法让政治教学生动活泼起来。在新课程改革的形势下，要通过教学手段的丰富，让学生改变对传统政治教育的抵触情绪，真正理解政治教育的重要意义。在实际的教学过程中，着眼于课堂教学，将政治教育与时事、历史等其他学科结合起来，要找好学生兴趣和兴奋点，充分发挥政治这门学科独特的魅力、感染力，进一步激发学生的主动性和创造性。教师可以将社会受关注度高的政治事件和时事新闻与教学内容有机结合起来，引导学生阅读学习和关注。还可以利用课余时间展开社会调查、知识竞赛和思想交流等活动，达到分享学习成果、交流思想动态的目的，并通过这些有效的载体和平台，促进和引导学生积极进行独立思考，对社会现象和思潮去伪存真，进一步促进学生形成积极向上的价值观念。
（五）加强师生沟通与交流
在新的课程改革形势下，课堂教学形式要变得更加活跃和机动。在实际的政治教学中，要注重引导学生积极参与课堂教学，进一步释放学生的个人见解和困惑，有助于发挥政治教学的思想引导作用。在课堂上，教师可以围绕某一社会热点难点问题和政治现象，进行知识拓展，引导学生展开激烈的讨论，围绕一些关注的问题，鼓励学生提出自己的见解，通过寻找产生这些问题的原因，来进一步丰富学生的政治知识。同时，也可以进一步创新师生之间的沟通渠道，利用网络等先进手段，通过网络信息手段与学生及时进行沟通联系，及时解答学生在实际学习生活中遇到的困惑和问题，最大限度地发挥政治教学的作用。
（六）鼓励学生表达与合作
在政治课堂上，要重视学生个体思想的口头表达和交流。在学生积极参与教学实践活动之后，自然会产生一定程度的见解和感受，教师要积极把握时机，组织讨论会，给予学生充分展示收获和成果的机会，使得不同的探究思路得以交流撞击，迸发新的知识火花。初中政治课堂应着力建立新型的师生合作关系，充分激发学生主体意识，发挥主观能动作用。广泛实行教学民主，创设和谐交流氛围。教师的角色逐渐从教育灌输者和咨询者转变为学生创新学习的设计师和引路人，最终实现师生共同进步。
（七）结合实践倡导自主探究
作为一种开放性的学科，政治教学不仅是为了能够有效地激励学生探究欲望，激发学习兴趣，促进理论学习，更是希望让学生到更广阔的时空去探究创造，学会综合运用已经掌握的政治知识、理论、方法，对实际生活中出现的问题培养研究技能。现实问题的提出，能够帮助学生理论联系实际，利用解决问题的兴趣来培养获取知识的源动力，产生强烈的学习欲望。在新课程背景下，政治教师可尝试选择性地跳出教材模块，从贴近生活、讲求实用的角度来为学生创建新的理论体系。为学生展示更深更广的知识层面，使学生得到基于课本而又超出课本的思想理念。
综上所述，新课程背景下的初中政治教学应以创新思维的培养为主线，积极开发自主学习、探究性学习、合作性学习等改革思路，建立并完善符合新课改要求和时代趋势的初中政治教学体系。教育改革是国家大力扶持并将持续性发展的必由之路，政治教改作为这一长远工程的重要试点，应当切实结合理论与实践，将政治教学改造成为新时代人才的关键培育基地。
参考文献：
[1]张彦.思想政治教育主体性研究[M].广州：广东人民出版社，2006
[2]教育部基础教育司.走进新课程一一与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002