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思维类型反映个体接受处理信息的不同喜好。ATI教学着重以师生思维类型为主的个性差异配合，旨在使学生能在适合自己学习方式的环境中学习而提高教学实效。本文报告了对西安交通大学158名网络专业二年级本科生在接受2002年9月至2003年1月大英常规教学後，当其它教学条件相同而仅师生思维类型匹配状况不同时，学生两次期末英语成绩的差异、原因及各类型学生的学习偏好进行分析，研究证明，虽然158人中仅有48人能享受常规教学中自然存在的ATI教学，但ATI教学确实对提高教学实效有促进作用。