【摘 要】
：
习作教学一直成为小学语文教学中的重心,在运用语文语言进行有效习作训练的过程中,教师能够积极的思考学生的实际需要,构建生活化的语文习作教学,让习作源自生活,让生活实践融入习作训练中。教师在将生活化习作教学进行实践开展的过程中,能够激发学生的学习兴趣,让学生树立习作训练的信心,再拉近彼此感情,教师和学生共同努力,如此走出习作教学的困境。在小学教学阶段,教师应当让学生养成良好的习作习惯,能够将习作作为日常生活以及知识体系的重要组成部分,随时随地进行习作的练笔以及生活的观察,在总结生活经验,进行生活习作展开的过程
论文部分内容阅读
习作教学一直成为小学语文教学中的重心,在运用语文语言进行有效习作训练的过程中,教师能够积极的思考学生的实际需要,构建生活化的语文习作教学,让习作源自生活,让生活实践融入习作训练中。教师在将生活化习作教学进行实践开展的过程中,能够激发学生的学习兴趣,让学生树立习作训练的信心,再拉近彼此感情,教师和学生共同努力,如此走出习作教学的困境。在小学教学阶段,教师应当让学生养成良好的习作习惯,能够将习作作为日常生活以及知识体系的重要组成部分,随时随地进行习作的练笔以及生活的观察,在总结生活经验,进行生活习作展开的过程
其他文献
读后续写是现代教学有效方法之一,应用于高中英语写作教学,是对教学模式的创新与革新,是教师契合新课改全新教育理念的一种表现。高中英语写作实践教学中,合理应用读写结合教学模式,能够有效发挥阅读与写作相互促进作用,借助学生在阅读方面的优势,提升学生阅读能力。下面,笔者就将从实际的高中英语写作教学实践出发,探讨基于读写结合下的高中英语写作教学策略。
“思辨性阅读与表达”涉及到的内容主要有两个方面:一是阅读,二是表达(包括写作、口语际)。为了培养会独立思考的真正人才,让学生具备这一能力至关重要。结合我国现阶段高中语文教学实际,本文将深入探讨这一问题。
现在教学中,学生如果依靠教师讲解课本知识来进行学习,已经不能使其自身的学习能力得到提高,所以学生必须要有自主学习的意识。在高中语文写作中,往往会出现学生写作难,一篇文章中出现流水式的描述,在整篇文章中看不到提升文章质量的亮点,这就说明学生平时阅读少,素材积累不充足,导致学生写出来的文章混乱不堪,这是现在大多数学生写作时的通病,想要改变学生懂得这一病态现象,就必须要帮助学生提高自主学习能力。以下是对高中语文写作如何提高学生的自主学习意识进行的研究。
从目前的实际情况上看,在初中阶段的语文阅读教学中,整本书阅读策略已经得到了大范围的推广和运用,不仅可以扩展学生的阅读视野,对于学生阅读能力、习惯的养成也有着非常大的促进作用。因此,在现阶段,初中教师在语文教学的开展中,在阅读教学的开展中也应该对整本书阅读的策略进行推动,带动学生的语文能力和学科素养得到持续的增强。
民间乡土自古是书面语言重获生机的源头活水,针对学生没有意识到自己生活素材的丰富,传统文化素质降低,人文知识缺乏,爱家爱乡情感淡薄的实际,挖掘本土浓厚的特色文化,引导学生感受家乡的景美、物美、人美、民俗美。在绥宁乡土文化中寻找作文的契机,使绥宁乡土文化成为学生写作的源头活水,提高学生作文的兴趣,提升学生的审美能力。培养学生热爱家乡,建设家乡的高尚情操。
英语写作不仅是简单的文本输出,而且还要求表达综合的语言技能和渗透思维能力。教师应在写作教学中进行深入的教学,深入阅读课文,实现阅读以促进写作。同时,寻求单元主题与含义之间的内在联系,以达到单元整合的效果。在强调含义的同时,教师还应继续设计情境,以便学生可以在情境中练习语法和句子结构以实现迁移应用。最后,教师应提供相应的写作评分标准,以实现教学评估的一致性。
“履不必同,期于适足;治不必同,期于利民。”金玉虽有熠熠光辉,瓦砾亦有其墨韵藏于表面粗拙之中。物亦不必同,期于顺心舒志,发墨岂必金玉类,点染还需瓦砾功。自知自勉,方得始终。
人性化的灵魂管理,即应当将教师看做是学校的主人,以教师为本的考勤管理。教师是学校教育事业的根本,是引导学生不断成长学习的领路人,因此,在管理教师考勤的时候,要以教师为本,积极提升教师工作的主观能动性。
语文教师应该对于学生在写作方面的表现给予格外的重视,在教育实践中通过多样化的教学活动让学生能够找到写作的技巧与方法,这是语文教学重点之一。为了促使学生在写作方面取得长足的进步,教师应该基于语文学科的特性、小学生的学习特性等方面,分析学生在写作方面的问题,并给予学生更好的指导。在此,结合一定的教学实践经验,本文也从“注重写作兴趣方面的激发”“实现阅读和写作的有效结合”“认识到生活的重要性”这几方面出发,对于小学语文写作教学策略进行了具体的分析,以期促使学生们的写作水平得到切实的提高。
在小学语文知识的日常教学中,其习作部分属于较为重要的部分,需要学生具备灵活的思维,丰富的生活经验,才能更好的写出文章。文章的写作材料不是一蹴而成的,而是需要天长日久的积累才能得到。因此本文针对小学语文习作教学进行分析,找到其中存在的问题,并且提出解决措施,进一步提高小学语文习作教学的趣味性。