巧妙设计“学习任务单”培养学生自主合作学习数学能力

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   摘 要:新课改下积极培养学生的自主合作学习能力至关重要。在数学教学中,教师需要通过多角度的分析与研究,通过创设教学情境等,提高学生的数学学习兴趣,帮助学生养成良好的自主合作学习习惯,如此方可满足教学要求,提高教学有效性。
   关键词:小学数学;学习任务单;合作学习;自主学习
   中图分类号:G62 文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)20-0108-01
   DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.097
   新时代教育工作要为社会的发展培养出全新的人才,而实施自主合作学习教学方式,是开启学生的思维能力,促进学生全面发展,培养学生创造能力的重要方法。根据教学任务大纲要求,改变传统教学方式,彻底改变学生学习的实质性,提倡自主合作学习,始终坚持以学生为课堂教学主体,促进学生实践能力和创新意识的发展,提高学生学习数学能力,实现学生的全面发展。

一、激发小学生对学习数学的兴趣


   为了培养小学生自主合作学习数学的习惯,必须要做到激发学生的学习兴趣,让学生对数学产生浓厚的兴趣,然后全身心投入到数学学习中,才会有追求数学知识的强烈欲望[1]。作为一名小学数学教师,必须要认识到这一点,充分掌握并了解数学教材的特点,然后根据学生的状况,因材施教,培养学生学习数学的兴趣。小学数学教师必须要彻底抛弃传统教学理念,在教学过程中增加知识点,引入问题模式教学。另外,还需要采取有效的教学方式激发学生学习数学的兴趣。将数学教材内容与生活紧密联系起来,让学生产生一种想法,原来教材内容取之于生活又用于生活,这样才能让学生感受到数学的魅力。

二、培养学生养成自主合作学习的良好习惯


   在课堂教学过程中,首先要了解学生的学习状况,根据学生的数学能力,对学生进行分组,让学生在小组内进行自主合作学习,让学生相互帮助,共同提高学习成绩。小组自主合作学习方式实施的目的,就是让学生先进行自我理解和掌握,针对不同的问题再进行讨论,这样学生可以在小组内尽情表达自己的想法,然后不斷地进行分析、思考和总结,最后采取有效的方式解决问题。通过小组合作学习方式,能够取长补短,实现全班学生共同进步的目的[2]。在数学教学过程中,必须要始终坚持以学生为课堂教学主体,充分发挥小组合作学习方式的作用,把课堂时间更多地交给学生,让学生自主学习、合作学习。这样不仅能够提高学生学习数学的积极性,还能够主动地参与到课堂教学过程中,为提高数学成绩打下坚实的基础。另外,教师需要做好引导和准备工作,针对学生遇到的难题进行分析,采取有效方式正确引导学生,激发学生学习的兴趣,让学生成为课堂的主人,提高自主合作学习能力。
   自主学习任务单,一般情况下包括三个重要组成部分:学习指南、学习任务和学习建议。那么,设计自主学习任务单,教师需要了解学生课堂学习和在家学习之间的关联,采取有效的方式帮助学生主动完成自主学习任务。比如,在学习四边形面积时,教师分别给每个学生20根牙签,每根牙签长度1cm,并给两位学生一个任务卡,任务卡上包括了长、宽、面积等,然后让学生自由摆放,把所组成的四边形面积记录在卡片上,包括四边形的周长,找出面积最大的四边形,给出相应的结论。接下来全面由学生自主合作完成,提高学生自主合作意识。
   在完成这个学习任务时,教师只需要提出要求,接下来全部由学生自由发挥,让学生进行自主探究,亲自验证数学的奥妙,这样会给学生保留足够大的探索空间,实现学生个性化学习,同时也提高学生的合作意识。

三、创设情境教学,培养学生自主学习兴趣


   在课堂教学过程中,利用数学知识点和具体的材料,针对问题进行情境教学,这样能够让学生产生好奇心,增加求知欲,从而提高学生对数学的学习兴趣。所以,教师必须要根据学生的实际情况,利用生活中的知识创设生活情境教学,让学生在生活中感受数学的魅力。教师要将数学教学与生活紧密联系在一起,让学生在所创设的情境中积极思考、独立思考,激发学生数学学习的兴趣,产生更强的求知欲望。

四、提高学生数学思维能力


   在培养学生自主合作学习数学能力时,教师必须要做好积极的引导工作,引导学生掌握并了解自主合作学习方法,完成自己的学习任务。教师在引导学生自主合作学习的过程中,需要始终坚持三个原则:第一,充分发挥学生的特长,实现自己的价值。比如,由学习成绩较好的学生掌握学习方向;学习成绩一般的学生,根据学习任务分配具体的任务,并要求其完成学习任务;学习成绩较差的学生,只需要完成基础的学习任务即可。在这个过程中,必须要始终坚持平等的原则,要求所有学生相互学习相互扶持。第二,分配学习任务并努力完成。在自主合作学习过程中,学生首先要自主完成自己的学习任务,针对不同的问题再进行合作学习。第三,独立完成学习任务。学生要独立自主地完成学习任务,不可以替别人完成学习任务,也不能让别人代替自己完成学习任务。只有全部遵守这三个原则,才能真正提高学生的自主学习能力,提高数学思维能力。
  参考文献:
  [1]贾学彬.浅谈小学数学教学中小组合作学习的实践体会[J].中国校外教育,2018(21):115.
  [2]王金兴.小学数学教学中学生自主学习及合作探究能力的培养[J].教育观察,2018(10):126.[责任编辑 李爱莉]
  作者简介:陈秀青(1976.7— ),女,汉族,甘肃民勤人,小学二级,研究方向:小学数学“学习任务单”的设计。
  基金项目:本文系甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《巧妙设计“学习任务单”培养学生自主合作学习数学能力的研究》(课题编号:GS[2018]GHB1091)研究成果。
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